【正文】 論法和讀書指導法。）如何處理這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語）（2）小牛看到麥子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點）（3）小猴的做法是怎樣的？延伸：這部分內(nèi)容寫的很簡單，但實際包含的內(nèi)容可不少?！度溩印氛f課稿9今天，我說的內(nèi)容是《三袋麥子》。三種小動物的頭飾：它能讓學生在講述故事的時候，幫助他們體驗角色。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會發(fā)生什么有趣的故事呢？）這部分時間約三分鐘。讓學生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結(jié)果后，對三個小動物的評價，并體會土地爺爺更喜歡誰？這樣的安排，易于學生進一步理解課文內(nèi)容。對于學生的回答，要充分發(fā)掘?qū)W生思維的空間，只要言之有理都要給予肯定，在學生回答的基礎上，引導學生能做到把三個小動物的做法綜合起來?！度溩印氛f課稿10說教材《三袋麥子》是西師版小學語文三年級上冊第六單元的課文，本單元的選文是一些引人思考的故事，目的是讓學生在充滿思辨故事中明白其飽含的人生哲理。能借助旁批讀懂這個故事，抓住重點詞句理解課文，評價三個小動物，明白“不同的做法會有不同的結(jié)果”的道理。我采用設疑的方式激發(fā)學生學習興趣，以“一年以后，土地爺爺又來了，他所看到的情況和我們猜想的一樣嗎？”引出本課時內(nèi)容。在合作學習的過程中，我將深入課堂，及時點撥，體現(xiàn)出批讀文教學的“半扶半放”。四、總結(jié)全文，揭示道理為了引導學生懂得這個故事揭示的道理，我利用板書讓學生總結(jié)課文內(nèi)容，并齊讀旁批，我則板書“不同做法會有不同結(jié)果”。附板書設計：29．三袋麥子小豬 小牛 小猴憨厚可愛 節(jié)儉 聰明能干不同做法會有不同結(jié)果。2．分角色練習表演整個故事；推薦小組上臺表演，及時進行鼓勵性評價。這個設計采取自主、合作、探究的學習方式。這樣做既將新舊知識銜接，又為突破難點做準備。為此，如何激發(fā)他們的閱讀興趣，教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣，仍是我設計這堂課優(yōu)先考慮的問題。在這里面，沒有誰對誰錯的問題，在以后的生活中，同學們將會遇到比這更紛繁復雜的事情，到那時，你將會明白更多更多。 拓展延伸。通過比后，教師進行小結(jié)，把三個小動物處理麥子的方式同當前社會人們的生活方式聯(lián)系起來?！边@樣的句式回答，在學生回答后，教師進行總結(jié)，并引入課文。難點：能有感情的朗讀課文，并能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。四、說板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。通過比較，小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗，做事有遠見的優(yōu)點昭然若揭。因為三種小動物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學難點確定為：聯(lián)系上下文，引導學生多方面思考，各抒己見，并在討論中讓學生獲得正確的價值取向。注重課內(nèi)外學習和運用的結(jié)合，提高學生學習運用語文的積極性。能正確、流利、有感情地朗讀課文?！拔視觥保簞邮种谱髯约合矚g的角色的頭飾?！氨纫槐取钡沫h(huán)節(jié)中，以課件展示課文中的圖片和相關文字，分步出示，這種直觀演示，能化繁為簡，化枯燥為生動，讓學生快速地把握住課文的重點，從而體會到兩個“不同”，即“視角的不同”和“方式的不同”。每當學生讀得好時，多媒體課件會適時出現(xiàn)笑臉、字寶寶翻跟頭的畫面，這些鼓勵性的小細節(jié)，無論是從聲音，還是圖像上都給學生以感官上的刺激，大大調(diào)動了他們的識字熱情，讓他們在追求成功中享受學習，享受快樂。在課間活動的時候，我播放一段背景音樂《過大年》，歡樂、祥和而又喜慶的樂曲，渲染了節(jié)日的氣氛，引領學生回味過年時的情景，為新課奠定了輕松、愉悅的基調(diào)。教學中不僅要注重教學內(nèi)容的價值取向，更要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗。在重難點的突破上我的做法是：創(chuàng)設情境，以趣激學。【學情分析及目標預設】我班的學生思維活躍，富有想象力，善于發(fā)表個人意見。從而全面發(fā)展提升學生的語文素養(yǎng)。當然這樣的引導方法，還存在一個這樣一個問題，便是學生在朗讀時會聯(lián)系到自己的實際生活來判斷事物，在這篇具有教育性的課文中，為了提高學生辨別生活的是非觀，我沒有按照常規(guī)的教學方法按順序一一講解，而是采用了跳躍式講授的教學方法，直接進入到第六自然段，將一年后的小豬的生活情景再現(xiàn)在學生面前，一年前的小豬把開心和快樂帶給了大家，而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應該傷心了呢？通過這樣引導學生用老師剛才讀書的方法認真的讀第六自然段，一邊想一邊畫出表現(xiàn)小豬特點的詞語和句子。接著，就是本課所要闡釋的重點，即如何通過一個片段的講解，實現(xiàn)以讀代講，滲透讀法，從而實現(xiàn)讀中品悟。這樣一來使學生對課文立即產(chǎn)生濃郁的學習興趣，加強了師生間的交流，同時體現(xiàn)出課內(nèi)和課外知識的緊密結(jié)合，激發(fā)學生的閱讀興趣，達到“曲徑通幽”之效。充分尊重學生的個體差異，滿足不同學生的需要?，F(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談談我的具體做法：我展示土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容，并讓學生邊看圖片邊想，讓學生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀？同時指導學生讀好小猴的話。情感態(tài)度與價值觀：學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維教學時，我根據(jù)課文本身的特點，把“有感情地朗讀課文”作為教學的重點，“能正確的評價三個小動物，抒發(fā)自己的觀點”作為教學的難點。一、教材分析：《三袋麥子》在是一篇童話故事，一共有九個自然段，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。充分尊重學生的個體差異，滿足不同學生的需要?，F(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談談我的具體做法：我先播放土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容，并讓學生邊看邊想，讓學生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀？同時指導學生讀好小猴的話。學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會學習方法，在教學中，我主要滲透了自主學習法、合作學習法。學情分析：我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意見。這個練習，學生的思維得到了發(fā)展，語言表達得到了提高，同時也讓學生獲得了正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導學生抓住關鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。引導學生想象小猴當時可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動腦，為長遠利益考慮的優(yōu)點就完全顯現(xiàn)出來了。引導學生體會課文的語言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達能力。表達了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的中心思想。一、說教材《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，慢慢享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子?；诖?，我準備采用的教法是談話法，討論法和讀書指導法。）如何處理這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語）（2）小?？吹禁溩雍螅心男┫敕?？（突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點）（3）小猴的做法是怎樣的？延伸：這部分內(nèi)容寫的很簡單，但實際包含的內(nèi)容可不少。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。[設計過程]一、設疑導入土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個小動物眼中是一樣的嗎?從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會到三個小動物看法不同后，從而進入課文的學習，體會他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導致不同的做法，讓學生通過朗讀來表達他們的體驗與感受。三、說一說、寫一寫：假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理?為什么？引導學生多方面思考，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，學生從聰明能干的小猴身上得到啟發(fā)，都選擇了有遠見的做法。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象。二、說教法學法教法：在這堂課中，我采用了情景導入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學去誘發(fā)學生的情感，引導學生自學、討論、交流。根據(jù)學生的不同需求，先后播放土地爺爺分別到小猴、小豬、小牛家的情景，在學生欣賞動畫之后引導學生交流，同時指導學生朗讀。當學完本課后此時學生腦中一定會想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時就讓學生把自己的想法說出來。三袋麥子圖（小豬）——吃光——憨厚圖（小牛）——保存——節(jié)儉圖（小猴）——播種——聰明能干以上設計還存在許多不