【正文】 Presentation﹙20分鐘﹚ ⑴出示警告牌⑵出示課題：Unit 3 B Let’s learn ⑶教師引導學生觀察鴕鳥的頭、身體、尾巴和腿。學生在創(chuàng)設的動物園的情景中學習，使學生輕松、自然、降低詞匯教學難度，突破了難點，激發(fā)學生學習的欲望，使學生在愉快的氣氛中學習知識。如Look at the bird！It’s so big It has a big has a small head and a short at its has two long ：教師根據(jù)鴕鳥的情景圖編故事，學生帶著問題聽故事，能夠清楚地理解故事的內(nèi)容，更專注于聽的信息。設計意圖：通過對學生進行詞匯學習方法的指導，使學生了解記憶單詞的方法，養(yǎng)成歸納、總結的習慣。設計意圖：在詞匯操練中運用TPR教學法，能有效克服小學英語詞匯教學的枯燥和機械性操練，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，全方位調(diào)動學生的聽覺、視覺、頭腦和身體等感官，使學生處于興奮的、積極接受和主動學習的精神狀態(tài)。每組選一幅圖。五．板書Unit 3At the zoo BLet’s learn tallshort smallbig shortlong 設計意圖：作為課堂教學的重要組成部分，板書可以幫助學生把握重點，理清思路，使學生能夠做到“過目不忘”，以后遇到相關學習內(nèi)容時還能夠“促景生情”。例如：在講授“寒潮”一節(jié)時，我講了這樣一個故事：1941年10月2號稱“臺風”的德軍大舉侵略蘇聯(lián)。（1)一條龍式。教師命題，各組代表搶答或分組必答，如果有不會的問題，可先由本組同學答，不會再由其他組的同學答。例如，講解“長江三峽”時描述三峽灘險、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辭自帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。七、走出課堂，創(chuàng)設實踐活動情境激趣在教學當中，我們就應盡可能地創(chuàng)設各種動手操作的情境，通過動手、動腦的活動，既學會了新知，培養(yǎng)了動手能力，豐富了想象力，又加深了知識的理解和運用能力。愛》的主要內(nèi)容，感受書中文字的力量，人物的魅力。愛》，轟動文壇。勃朗特“詩意的生平寫照”，是一部具有自傳色彩的作品。（4）讀了《簡愛》這本小說告訴我們，人的最美好的生活是是人的尊嚴加愛，畢竟在當今社會，要將人的價值=尊嚴+愛這道公式付之實現(xiàn)常常離不開金錢的幫助。５、有感情地朗讀課文。談談自己有什么收獲提出自己有什么疑問三、引導學生進行合作探究１、提出要求：小組內(nèi)進行討論、學習，第一掃清詞語理解，第二學習課文，提出問題，解決問題。說說在日常生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴？有感情地朗讀課文 【板書設計】７尊嚴大叔：送食物先吃再干 捶捶背 請求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃飯 答應留下《尊嚴》說課材料付廷杰大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第八冊第7課——《尊嚴》。二、說教法：新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。這個環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學生的默讀能力提供了機會。㈡ 分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。新課標指出：語文課程應植根于現(xiàn)實，應拓寬語文學習和運用的領域。教師引導學生從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因，讓多個孩子交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。２、閱讀過程中教師設計了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給學生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵學生大膽發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨特的生活經(jīng)驗去感受和體會，并且相互啟迪。為了讓學生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學生談談學習了這篇文章的感受。我主要是從三個問題引導學生合作學習的：㈠ 從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）㈡ 對于這個年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）㈢ 我們應該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？分析課文，適時點撥。師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？以讀促思，讀中感悟㈠ 默讀課文，師提出要求。教學重點：通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心世界。五、拓展延伸：教師補充相關尊嚴的故事，讓學生多聽聽，使學生更深入地理解尊嚴這一詞的意思。２、讓學生初步說說對尊嚴的理解，并在小組內(nèi)進行交流。３、能找出文中描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。三、教師小結：這節(jié)課，同學們準備得非常充分，而且能夠深入的思考問題，我們彼此學習我感到很高興。愛》：人生追求的二重奏。小說內(nèi)容：為《簡1847年，夏洛蒂第四篇：教學設計《簡學生在學習“地球表面海陸分布時”有一個重要內(nèi)容是人類認識地表和探索太空的歷程，當時正值“神舟七號”發(fā)射之際，我就利用這一個熱點創(chuàng)設教學情境。通過圖文結合，師生互動，學生輕松地掌握了知識，使課堂氣氛更加活躍，寓教于樂。（3)選代表式。三、引入競爭模式，創(chuàng)設競賽情境激趣好勝、想表現(xiàn)的心態(tài)使學生樂于搶先回答問題。”在講述“大洲和大洋”時用學生傳遞塑料地球儀游戲，要求學生記住右手大拇指接觸的是陸地還是海洋，最后統(tǒng)計觸摸陸地的人數(shù)和觸摸海洋人數(shù)和比例，并說明觸摸次數(shù)越多，最終觸摸海洋和陸地的人數(shù)比越接近“7：3”，然后提問為什么？（海陸的比就是7：3，這與數(shù)學中的概率問題有關）。設計意圖：回家作業(yè)讓學生鞏固課本知識，并將其延伸到實際生活之中。 about the pictures 教師出示三幅動物圖片，分別