【正文】 習，按發(fā)源地、流經省級行政單位、注人海洋和全長編為兩組系列題，由兩列同學按前后順序依次分答。蘇軍派出一支訓練有速、準備充分的西伯利亞軍隊（為什么派西伯利亞軍隊），他們身穿白衣，手拿白色武器，向敵人猛撲過去，不到數日，德軍損兵折將100余萬，“臺風”大敗。在板書設計上我讓學生一目了然看清本節(jié)課所學重點內容，并用四線三格展示這四個形容詞，以滲透書寫的規(guī)范性。⑵各組選代表上臺描述動物，并選出優(yōu)勝者給以獎勵。 and match ⑴同桌說一說圖上的動物，認讀句子并連一連。大大提高他們記憶單詞的效果。遵循詞不離句的原則。⒉聽音朗讀 ⑴聽音跟讀 ⑵練習認讀同桌讀、個人讀、點名讀、齊讀設計意圖：學生通過聽音跟讀、同桌讀、個人讀、點名讀、齊讀。分別比較頭和身體、尾巴和腿的特征。：⑴在圖片、實物或情景的幫助下運用句型It’s，It has…描述動物并聽懂別人的描述。教學目標分析小學階段，詞匯教學的目標是: 幫助學生掌握詞匯的音、義、形，并且能夠在交際中運用所學詞匯進行交流。如： Kimi, Kimi, look at that _____!Wow!It’s so _____!A , it’s ____ and / 5答對的組得一分。教學過程I Warming upP25 Let’s do(TPR教學) amp。本單元的六課內容都是圍繞著形容動物外形的形容詞，以及相關的型進行交流，編者為孩子們設計的交流讓學生可以結合生活并且進行問答，用看、聽、說、玩、練的形式使學生在愉快活潑和自信的情緒中保持積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。學情分析小學三年級學生思維活躍，有極強的好奇心，樂于參與游戲，但是又會有些膽小、注意力不容易集中，所以在課堂活動的設計中要積極引導，運用形式多樣的教學方法調動學生的積極性，通過童話故事、創(chuàng)設情境、完成任務、游戲等形式，優(yōu)化課堂教學結構，促成教學多維互動，學生能夠增強學習興趣，提高課堂效率。 Leadin the four words “fat, thin, tall, short” two riddles: Guess what animals Miss Lu likes?It’s a amp。 and say（上節(jié)課布置好學生畫最喜歡的動物）1)Watch the video of Draw and say 2)Group Work四人一組，欣賞和評價同學們畫的動物。并根據本班學生的實際情況。⑵單詞small中l(wèi)的發(fā)音。教學單詞Look at the has a small head ,small , small, ，讓學生模仿。利用多種形式的認讀，讓學生進一步鞏固單詞的聽、說、認讀的能力。突出了核心詞匯的訓練，滾動前面的句型，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。同時也避免了死記硬背單詞，造成英語學習興趣的下降。⑵檢查掌握知識的情況。⑶個人任選一幅描述，教師在班級巡視并給以指導。第三篇：教學設計范文教學設計（預案）修改教學中情境的創(chuàng)設方法很多，如果一堂課的教學設計，平鋪直敘，學生難免在上課過程中思想不能集中，要有效地抓住學生的注意力，必須在一節(jié)課中設計若干個興趣高潮，而良好的教學情境的創(chuàng)設是有效的激起高潮的手段。蘇軍的“天兵天將”是嚴寒，原來蘇軍根據氣象綜合預報，得知這年冬天特別寒冷，低達一50℃，（氣溫下降幅度如何？）德軍沒有作防寒準備，頭腦都凍僵了，完全失去作戰(zhàn)能力。此種方式，根據時間的長短，可多次重復進行?，F代多媒體技術可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數據、動畫、和視頻等對信息進行數字化處理和交互化處理，使課堂由單一接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協調，拓展學習的空間。這樣不僅抓住了學生的求知欲望，提高了她們學習的興趣。待學生們把拼圖拿上來一看，真是五顏六色，所用材料五花八門，大小不一。學習作者的寫作手法，積累好詞好句。在死亡的陰影和困惑下，她堅持完成了《謝利》一書，寄托了她對妹妹艾米莉的哀思，并描寫了英國早期自發(fā)的工人運動。讓學生劃出閱讀中認為最精彩的部分，并用旁注的方法解讀精彩的原因。愛性格中的哪一點？為什么？（5）判斷：愛》中男主人公羅切斯特熱情奔放、敢作敢為又極具同情心?！逗啠病⒄J識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。說說對“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。下面我就從教材、教法、學法和教學過程四個方面進行詳細講解。我主要運用到的教法有：問題導入法。㈡ 讓學生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進一步的要求。適當的分析課文有利于突破教學的重難點。作業(yè)語文教學是植根現實的，它應與學生的日常生活緊密聯系，為此我布置的作業(yè)是：搜集其它有關“尊嚴”的故事，與同學們分享你的故事。３、體現了學習過程與方法：本節(jié)課無論是創(chuàng)設情境、識字、閱讀還是說話，處處體現了方法與過程的指導，以及學習習慣的培養(yǎng)。當然本堂課也有不足之處：如老師在引導學生理解重點句時，體驗不到位，致使對人物內心的剖析不夠?！队|摸春天》評課材料時間：2011年5月5日 地點：401辦公室參加人員：四年級全體語文教師 主持人：秦宗福 評課人：付廷杰 今天，我們聽了秦宗福老師上的《觸摸春天》一節(jié)課，總的來講，秦宗福老師較準確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導感悟”的教學思路。根據小學生的好勝心以及愛表現的特點，我設計了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學生的興趣，同時更進一步地深化對課文的理解。在教學中層層深入地提出問題，這符合學生的認知規(guī)律。小組合作學習法四、說教學過程：創(chuàng)設問題情境。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現出年輕人是一個有尊嚴的人