高教版中職語(yǔ)文職業(yè)模塊服務(wù)類(lèi)第17課那一年，面包飄香(存儲(chǔ)版)
【正文】 自教師，也來(lái)自家庭、來(lái)自社會(huì)。有時(shí)一兩句話也就足夠了，足夠影響一個(gè)學(xué)生一輩子。 五、小結(jié) 師生情，是人間最為美好 的情感之一；尊師愛(ài)生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。倒敘的好處在于 :一是可以形 成懸念，引發(fā)思考，引起讀者的閱讀興趣；二是便于作者調(diào)動(dòng)情感，勾起對(duì)往事的深情回憶，更符合生活的真實(shí)。調(diào)查問(wèn)題如下： （一）小學(xué)畢業(yè)前學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)請(qǐng)舉手。 （四）面包師傅是怎樣的一個(gè)人？在各個(gè)階段的表現(xiàn)是怎樣的？ 學(xué)生合作查找，篩選信息獲得：小學(xué)：智力平平 學(xué)習(xí)用功 成績(jī)優(yōu)秀 初中： 家境不好 叛逆 學(xué)習(xí)不用功 理想破滅 現(xiàn)在： 絕技隨身 獲得尊重 不忘師恩 你認(rèn)為他成功的因素是什么？ 1．老師的鼓勵(lì)和愛(ài)。（ 三、合作探究，賞析研讀 （通過(guò)設(shè)計(jì)幾個(gè)層層推進(jìn)的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，培養(yǎng)其篩選、整理概括信息的能力，這是課堂教學(xué)的主體部分。再看烤焦面包，即使知道人生是完全沒(méi)希望的，仍然會(huì)偶爾振作，我們還有什么理由一蹶不振意志消沉或者自暴自棄呢？ 二、速讀 課文，整體感知 從題目入手，學(xué)生齊讀題目，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本。從此烤焦面包性情大變，意志消沉。不過(guò)，他也有發(fā)奮的時(shí)候，有時(shí)他會(huì)看看那本“怎樣成為好吃的面包”的書(shū)。 第二部分（ 38）“我”做客面包店，品嘗飄香的面包。近年來(lái)從事創(chuàng)作，提倡社會(huì)關(guān)懷、照顧
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