【正文】 接近的需要得到了滿足，因而會使人獲得程度不同的愉悅感，并激發(fā)起內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。顯而易見，污水和酒的比例并不能決定這桶東西的性質(zhì)，真正起決定作用的就是那一勺污水，只要有它，再多的酒都成了污水。這就是心理學上所說的皮格馬利翁效應(yīng)！[1]“皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。暈輪效應(yīng)是在人際相互作用過程中形成的一種夸大的社會現(xiàn)象，正如日、月的光輝，在云霧的作用下擴大到四周，形成一種光環(huán)作用。權(quán)威暗示效應(yīng)的寓意：迷信則輕信，盲目必盲從權(quán)威暗示?！柏熑畏稚ⅰ钡膶嵸|(zhì)就是人多不負責，責任不落實。這塊短板就成了這個木桶盛水量的“限制因素”（或稱“短板效應(yīng)”）。首因效應(yīng)，是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產(chǎn)生的影響作用。第四篇：心理學常見效應(yīng)2013學習教育心理學的心得體會王各莊小學張學兵這個學期我在教學之余讀了一本非常有意義、對工作特別有幫助的書《教育心理學》，書中廣泛吸收了國內(nèi)外教育心理學的研究成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題，其研究目的在于服務(wù)教育。學生學習是在教師的指導下，掌握一定的系統(tǒng)科學知識為任務(wù)。三、“羅森塔爾效應(yīng)”的心理預期羅森塔爾效應(yīng)，又稱“皮格馬利翁效應(yīng)”，指教師對學生的愛、關(guān)懷和期待在教育效果上所產(chǎn)生的一種潛移默化的作用，有助于學生學習進步，使學生更加自尊、自信、自愛、自強，激發(fā)學生的學習熱情。教育心理學內(nèi)容非常豐富，很多知識都非常專業(yè)，作為一名教師，這本書非常值得大家去研究和學習，它會給我們很多啟示！教育心理學心得（2）：假期里，我認真閱讀了《教育心理學》這本書。作為一個教育工作者，必須具備判斷是否受學生熱愛，因為首先，教師是文化的傳遞者。最后，教師是學生的心理輔導者。影響學習動機的因素,有來自于學生內(nèi)部的內(nèi)部動機；也有來自于外部，比如學校的獎勵，老師的表揚，家長的稱贊等的外部因素。要避免巴納姆效應(yīng)，客觀真實的認識自己，有以下幾個途徑：216。216。韋奇定律—不要讓閑話動搖了你的意志即使你已經(jīng)有了自己的看法，但如果有十位朋友的看法和你相反，你就很難不動搖。人們?yōu)榱诉_到這個目標，曾讓獅子追趕奔跑者，也曾喝過真正的虎奶，但是沒人能實現(xiàn)這一目標。美國的哈弗大學進行了一次調(diào)查，一個人勝任一件事，有85%取決于他的態(tài)度，15%取決于他的智力。阿費烈德在解剖尸體時，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：那些患病器官并不如人們想象的那樣糟，相反在與疾病的抗爭中，為了抵御病變，它們往往代償性地比正常器官機能強。就像蚌把沙子變成珍珠，我們要善于把局限變成優(yōu)勢。李小鵬的這種情況就是我們所要說的“詹森效應(yīng)”。不要總是去貪求成功，而是只求正常的發(fā)揮自己的水平。首因效應(yīng)也叫“首次效應(yīng)”、“優(yōu)先效應(yīng)”或者“第一印象”。親和效應(yīng)—像磁鐵一樣吸引別人親和效應(yīng)的主要含義是：人們在交易應(yīng)酬中，往往會因為批次之間存在著某種共同之處或者相似之處，從而感到相互之間能更加容易接近。這就是蹺蹺板互惠原則。蹺蹺板互惠原則—互惠互利才能皆大歡喜玩過蹺蹺板的朋友都知道，兩個人分別坐在蹺蹺板的兩端，你用力一壓，對方就翹起來；對方在用力向下壓，你就可以翹起來。有這樣兩個有趣的社會心理實驗：在一個實驗中，首先讓被試者看很多人的照片，有的照片讓被試者看了25次之多，有些照片卻只讓看一兩次。首因效應(yīng)—千萬別小看第一印象人與人第一次交往中給人留下的印象，會在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導地位，這種效應(yīng)即為首因效應(yīng)。要想避免詹森效應(yīng)，在平時就應(yīng)該注意矯正這些不正確的想法，養(yǎng)成以平常之心對待生活中的“競賽”的良好習慣，減少緊張情緒，更好的發(fā)揮出自己的水平。而在2003年世界體操錦標賽時，他卻獲得了這個項目的兩個冠軍，而且也是2000年悉尼奧運會的雙杠金牌得主。假如有兩只相同的器官，當其中一只死亡后，另一只就會努力承擔起全部的責任，從而使健全的器官變得強壯起來。這就是跨欄定律。他們相信自己，因為他們知道，既然羅杰能做到，他們也能做到。話句話說，你若僅僅接受最好的，你最后得到的常常也就是最好的，只要你有信心。重大事件中獲得的經(jīng)驗和教訓可以提供了解自己的個性、能力的信息，從中發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足。判斷力是一種在收集信息的基礎(chǔ)上進行決策的能力，信息對于判斷的支持作用不容忽視，沒有手機你相當數(shù)量的信息，很難做出明智的決斷。在這個過程中，人們更容易受到來自外界信息的暗示，從而出現(xiàn)自我知覺的偏差。如何保持學習的興趣，或者在教學的過程中，如何激發(fā)學生學習的興趣，而且能夠?qū)⑦@些興趣保存下去，讓學生主動的去學習。第四，教師要富有“愛心”，作為一名教師，對學生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子。書中廣泛地吸收了近年來國內(nèi)外教育心理學的研究成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題。了解了遺忘的規(guī)律，科學復習和有效記憶尤其重要。學會學習是現(xiàn)代人個體發(fā)展的關(guān)鍵，學會學習就是學會生存。針對不同的學生，采用不同的方法，最終助長學生的優(yōu)勢，矯正學生的不足。弗洛伊德認為伊拉克特拉是女孩在23歲時具有的一種無意識欲望，其內(nèi)容是對父親的愛，對母親的輕視與敵視，并認為這一情結(jié)持續(xù)時間長，不易升華。第一印象作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。木桶效應(yīng)盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。但如果是要求一個群體共同完成任務(wù)，群體中的每個個體的責任感就會很弱，面對困難或遇到責任往往會退縮。說話的人如果地位高，有威信，受人敬重，則所說的話容易引起別人重視，并相信其正確性權(quán)威效應(yīng)！權(quán)威效應(yīng)，又稱為權(quán)威暗示效應(yīng)，”。[1]暈輪效應(yīng)指人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。而這種暗示，正是讓你夢想成真的基石之一??你期望什么，你就會得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。這本身便是一種道德約束力，異性效應(yīng)的道德教育機制，關(guān)鍵也在這里?！爱愋孕?yīng)”是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，這種效應(yīng)尤以青少年為甚。第三，引進新的想法，改變不協(xié)調(diào)的狀況。在一般情況下，人們的態(tài)度與行為是一致的，如你和你喜歡的人一起玩或不理睬與你有過節(jié)的另一個人。司馬懿看后，疑惑不已，便來到中軍，吩咐全軍撤退?！拔沂且粋€品德高尚的人”與“我做了一件損人利己的事”，這就是想法與行為的不協(xié)調(diào)。在實驗中，先讓兩組人從事重復乏味的任務(wù)1小時，然后讓他們告訴別人任務(wù)是有趣的。因為當事人在不明了自己問題產(chǎn)生的原因時，為克服心理障礙所做的種種努力，其實是在“鞏固加強”他們的問題。然后他讓兩組學生各自用文字描述照片上這個人的相貌。加上算命先生善于揣摩人的內(nèi)心感受，稍微能夠理解求助者的感受，求助者立刻會感到一種精神安慰。有位心理學家給一群人做完明尼蘇打多相人格檢查表（MMPI）后，拿出兩份結(jié)果讓參加者判斷哪一份是自己的結(jié)果。你以自己能獨立思考而自豪，別人的建議如果沒有充分的證據(jù)你不會接受。即使這種描述十分空洞，他仍然認為反映了自己的人格面貌。告訴他現(xiàn)在他的左手上系了一個氫氣球，并且不斷向上飄；他的右手上綁了一塊大石頭，向下墜。我是誰，我從哪里來，又要到哪里去，這些問題從古希臘開始，人們就開始問自己，然而都沒有得出令人滿意的結(jié)果。三是要廣泛地積累各方面的學習經(jīng)驗。它強調(diào)在學習中定勢對遷移的影響作用。伍德沃斯提出的一種遷移理論。遷移效應(yīng)在學習心理學中，先行學習對后繼學習的影響，稱為“遷移效應(yīng)”。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，稱之為“超限效應(yīng)”。平時說的“愛屋及烏”就是暈輪效應(yīng)的一個突出表現(xiàn)。等到隊伍拐過墻角，發(fā)現(xiàn)大家原來是排隊上廁所，才不禁啞然失笑。每個人都力圖使自己和別人的行為看起來合理，因而總是為行為尋找原因，一旦找到足夠的原因，人們就很少再繼續(xù)找下去，而且，在尋找原因時，總是先找那些顯而易見的外在原因，因此，如果外部原因足以對行為做出解釋時，人們一般就不再去尋找內(nèi)部的原因了。1787年，他得到國王的許可，在一塊出了名的低產(chǎn)田上栽培土豆。模仿或羨慕感起著重要的作用。禁果分外甜的原因，在各種不同的情況下具有不同的意義。父母的干涉越多，反對越強烈，戀人們相愛就越深，這種現(xiàn)象被心理學家稱為“羅米歐與朱麗葉效應(yīng)”。這種結(jié)局是怎樣造成的呢?羅森塔爾認為,這可能是因為老師們認為這些晚器大成的學生,開始嶄露頭角,予以特別照顧和關(guān)懷,以致使他們的成績得以改善。結(jié)果他們發(fā)現(xiàn),“聰明”的那一組大白鼠比“笨”的那一組學得快。對于自己的得意之作，他愛不釋手，整天含情脈脈的注視著他。近因效應(yīng)近因效應(yīng)與首因效應(yīng)相反，是指交往中最后一次見面給人留下的印象，這個印象在對方的腦海中也會保留很長時間。其實大多數(shù)教師都會不同程度地受到這一心理效應(yīng)的影響，產(chǎn)生對學生認識上的偏差。第一篇：心理學光環(huán)效應(yīng)光環(huán)效應(yīng)當你對某個人有好感后，就很難感覺到他缺點的存在，就像有一種光環(huán)在圍繞著他，這種心理狀態(tài)就是光環(huán)效應(yīng)。上面所講的無法相信李某持刀傷人就是因為他學習好地品質(zhì)掩蓋了其它的品質(zhì)所造成的心理錯覺。第五、要敢于展示自己，讓更多的人了解自己的優(yōu)點和長處，同時，也盡可能讓他人了解自己的缺點。皮革馬利翁效應(yīng)說古希臘塞浦路斯島有一位年輕的王子，名叫皮革馬利翁，他酷愛藝術(shù)，通過自己的努力，終于雕塑了一尊女神像。學生們讓這兩組大白鼠學習走迷宮,看看哪一組學得快。可是當學期之末,再次對這些學生進行智力測驗時,他們的成績顯著優(yōu)于第一次測得的結(jié)果。在現(xiàn)實生活中，也常常見到這種現(xiàn)象，父母的干涉非但不能減弱戀人們之間的愛情，反而使感情得到加強。若要使一個人很想去干被禁止的事，只要對他說聲“不許”就夠了。”——這種想法引起嘗禁果的企圖。于是他耍了一個花招。為什么會有這么大的區(qū)別呢？這就是由于社會心理學上所說的“過度理由效應(yīng)”。從眾現(xiàn)象一則笑話這樣說到：一日閑逛街頭，忽