【正文】 的特征。用通俗的話說，從眾就是“隨大流”。從眾現(xiàn)象一則笑話這樣說到：一日閑逛街頭，忽見一長隊(duì)綿延，趕緊站到隊(duì)后排隊(duì)，唯恐錯(cuò)過什么購買緊缺必需品的機(jī)會(huì)。到孩子們已經(jīng)習(xí)慣于獲取獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，老人開始逐漸減少所給的獎(jiǎng)勵(lì)，最后無論孩子們怎么吵，老人一分錢也不給。為什么會(huì)有這么大的區(qū)別呢？這就是由于社會(huì)心理學(xué)上所說的“過度理由效應(yīng)”。這時(shí)，人們受到禁果的引誘，每到晚上就來挖土豆，并把它栽到自己的菜園里。于是他耍了一個(gè)花招。在這里，它很長時(shí)間沒有得到推廣：宗教迷信者把它叫做“鬼蘋果”，醫(yī)生們認(rèn)為它對健康有害，而農(nóng)學(xué)家斷言，土豆會(huì)使土壤變得貧瘠?！薄@種想法引起嘗禁果的企圖。父母時(shí)常只是禁止而不說明他們“不許”的理由。若要使一個(gè)人很想去干被禁止的事，只要對他說聲“不許”就夠了。某中學(xué)初一年級(jí)的兩位學(xué)生由于相互吸引而走到了一起，一開始，老師和家長都竭盡全力干涉，然而，這種干涉反而為兩個(gè)孩子增加了共同語言，他們更加接近，儼然一對棒打不散的鴛鴦。在現(xiàn)實(shí)生活中，也常常見到這種現(xiàn)象，父母的干涉非但不能減弱戀人們之間的愛情，反而使感情得到加強(qiáng)。比如你聽別人說過,張某近來對你很不滿意,那么你在遇到他時(shí),即使他沒有說一句對你不滿的話,你也會(huì)體驗(yàn)到一種不自然的感覺?？墒钱?dāng)學(xué)期之末,再次對這些學(xué)生進(jìn)行智力測驗(yàn)時(shí),他們的成績顯著優(yōu)于第一次測得的結(jié)果。他們告訴教師們說,班上有些學(xué)生屬于大器晚成(lateblooming)者,并把這些學(xué)生的名字念給老師聽。學(xué)生們讓這兩組大白鼠學(xué)習(xí)走迷宮,看看哪一組學(xué)得快。羅森塔爾效應(yīng)一位名叫羅森塔爾(RobertRosenthal)的人,在1966年提出了這樣一個(gè)問題:研究變態(tài)心理學(xué)的人,可能為研究者自身存在的一些問題,把研究結(jié)果“污染”了。皮革馬利翁效應(yīng)說古希臘塞浦路斯島有一位年輕的王子，名叫皮革馬利翁，他酷愛藝術(shù)，通過自己的努力，終于雕塑了一尊女神像。首因效應(yīng)第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種效應(yīng)即為首因效應(yīng)。第五、要敢于展示自己，讓更多的人了解自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，同時(shí)，也盡可能讓他人了解自己的缺點(diǎn)。在學(xué)習(xí)生活過程中，為避免光環(huán)效應(yīng)影響他人對自己或自己對他人的認(rèn)識(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一、不要過早地對新的老師、同學(xué)做出評價(jià)，要盡可能地與老師、同學(xué)進(jìn)行多方面的交往，促進(jìn)相互間的深入了解。上面所講的無法相信李某持刀傷人就是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)好地品質(zhì)掩蓋了其它的品質(zhì)所造成的心理錯(cuò)覺。所以，在社交過程中，需要具備一定的防范意識(shí)。第一篇：心理學(xué)光環(huán)效應(yīng)光環(huán)效應(yīng)當(dāng)你對某個(gè)人有好感后，就很難感覺到他缺點(diǎn)的存在，就像有一種光環(huán)在圍繞著他，這種心理狀態(tài)就是光環(huán)效應(yīng)。許多師生對李某持刀傷人簡直無法相信，其理由和原因是：李某學(xué)習(xí)非常好！在日常生活中，類似這種的“無法相信”的現(xiàn)象所反映的就是心理學(xué)中的光環(huán)效應(yīng)，也稱暈輪效應(yīng)。其實(shí)大多數(shù)教師都會(huì)不同程度地受到這一心理效應(yīng)的影響，產(chǎn)生對學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差。第二、及時(shí)注意自己是否全面地看待了他人，特別是對有突出優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)的老師與同學(xué)。近因效應(yīng)近因效應(yīng)與首因效應(yīng)相反，是指交往中最后一次見面給人留下的印象，這個(gè)印象在對方的腦海中也會(huì)保留很長時(shí)間。在交友、招聘、求職等社交活動(dòng)中，要利用這種效應(yīng)，展示給人一種極好的形象，為日后的交流打下良好的基礎(chǔ)。對于自己的得意之作，他愛不釋手，整天含情脈脈的注視著他。他設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn),試圖證明實(shí)驗(yàn)者的偏見會(huì)影響研究結(jié)果。結(jié)果他們發(fā)現(xiàn),“聰明”的那一組大白鼠比“笨”的那一組學(xué)得快。羅森塔爾認(rèn)為,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可望得到改善。這種結(jié)局是怎樣造成的呢?羅森塔爾認(rèn)為,這可能是因?yàn)槔蠋焸冋J(rèn)為這些晚器大成的學(xué)生,開始嶄露頭角,予以特別照顧和關(guān)懷,以致使他們的成績得以改善。如果你聽別人說這個(gè)人專會(huì)挑別人說話的毛病,那么你在同他講話時(shí),就不如平時(shí)講話那樣流利。父母的干涉越多，反對越強(qiáng)烈，戀人們相愛就越深，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為“羅米歐與朱麗葉效應(yīng)”。后來，校長改變了策略，他將孩子和老師都叫去，沒有批評孩子們，反而說老師誤會(huì)了他們，把純潔的感情玷污了。禁果分外甜的原因，在各種不同的情況下具有不同的意義。由于不相信這種禁止有充分的理由，便會(huì)對它的正確性發(fā)生懷疑，從而產(chǎn)生犯禁的意向。模仿或羨慕感起著重要的作用。著名的法國農(nóng)學(xué)家安端1787年，他得到國王的許可，在一塊出了名的低產(chǎn)田上栽培土豆。帕爾曼切達(dá)到了目的。每個(gè)人都力圖使自己和別人的行為看起來合理，因而總是為行為尋找原因，一旦找到足夠的原因，人們就很少再繼續(xù)找下去，而且，在尋找原因時(shí)，總是先找那些顯而易見的外在原因，因此，如果外部原因足以對行為做出解釋時(shí)，人們一般就不再去尋找內(nèi)部的原因了。結(jié)果，孩子們認(rèn)為受到的待遇越來越不公正，認(rèn)為“不給錢了誰還給你叫”，再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧。等到隊(duì)伍拐過墻角，發(fā)現(xiàn)大家原來是排隊(duì)上廁所，才不禁啞然失笑?？梢员憩F(xiàn)為在臨時(shí)的特定情境中對占優(yōu)勢的行為方式的采納，也可以表現(xiàn)為長期性的對占優(yōu)勢的觀念與行為方式的接受。平時(shí)說的“愛屋及烏”就是暈輪效應(yīng)的一個(gè)突出表現(xiàn)。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。這種刺激過多、過強(qiáng)和作用時(shí)間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，稱之為“超限效應(yīng)”。因?yàn)楹⒆右坏┦艿脚u，總需要一段時(shí)間才能恢復(fù)心理平衡，受到重復(fù)批評時(shí)，他心里會(huì)嘀咕：“怎么老這樣對我？”孩子挨批評的心情就無法復(fù)歸平靜，反抗心理就高亢起來。遷移效應(yīng)在學(xué)習(xí)心理學(xué)中，先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，稱為“遷移效應(yīng)”。共同要素說：是I伍德沃斯提出的一種遷移理論。賈德于是908年根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)，批評了共同要素說，提出的一種遷移理論。它強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中定勢對遷移的影響作用。當(dāng)然，如果運(yùn)用好遷移效應(yīng)就可能產(chǎn)生下面的效果。三是要廣泛地積累各方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。哥德巴赫猜想？他又搖頭。我是誰，我從哪里來，又要到哪里去，這些問題從古希臘開始，人們就開始問自己，然而都沒有得出令人滿意的結(jié)果。比如，在公共汽車上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一個(gè)人張大嘴打了個(gè)哈欠，他周圍會(huì)有幾個(gè)人也忍不住打起了哈欠。告訴他現(xiàn)在他的左手上系了一個(gè)氫氣球，并且不斷向上飄；他的右手上綁了一塊大石頭，向下墜。在日常生活中，人既不可能每時(shí)每刻去反省自己，也不可能總把自己放在局外人的地位來觀察自己。即使這種描述十分空洞，他仍然認(rèn)為反映了自己的人格面貌。你有許多可以成為你優(yōu)勢的能力沒有發(fā)揮出來，同時(shí)你也有一些缺點(diǎn)，不過你一般可以克服它們。你以自己能獨(dú)立思考而自豪，別人的建議如果沒有充分的證據(jù)你不會(huì)接受。這其實(shí)是一頂套在誰頭上都合適的帽子。有位心理學(xué)家給一群人做完明尼蘇打多相人格檢查表（MMPI）后，拿出兩份結(jié)果讓參加者判斷哪一份是自己的結(jié)果。拿算命來說，很多人請教過算命先生后都認(rèn)為算命先生說的“很準(zhǔn)”。加上算命先生善于揣摩人的內(nèi)心感受，稍微能夠理解求助者的感受，求助者立刻會(huì)感到一種精神安慰?！?為什么那么多成年人對如此簡單的問題解答反而不如孩子呢？這就是定勢效應(yīng)：按照成人的經(jīng)驗(yàn)，公安局長應(yīng)該是男的，從男局長這個(gè)心理定勢去推想，自然找不到答案；而小孩子沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，也就沒有心理定勢的限制，因而一下子就找到了正確答案。然后他讓兩組學(xué)生各自用文字描述照片上這個(gè)人的相貌。比如，為了把學(xué)習(xí)成績提上去，有些學(xué)生拼命加班加點(diǎn)和開夜車，弄得整天頭昏腦脹，毫無學(xué)習(xí)效率可言，你說怎能在以其昏昏的情況下使其昭昭呢！再比如有些談戀愛的男女，老怕自己在對方心目中被貶值，因而常常借助各種方式壓低對方，借以提高自己的“相對地位”，結(jié)果，把愛一個(gè)人表現(xiàn)得跟恨一個(gè)人似的，最后鬧得愛情吹燈又拔蠟。因?yàn)楫?dāng)事人在不明了自己問題產(chǎn)生的原因時(shí)，為克服心理障礙所做的種種努力，其實(shí)是在“鞏固加強(qiáng)”他們的問題。她心想：“別人會(huì)不會(huì)認(rèn)為我和他有什么意思了……”這樣一想，她一下子心慌起來，覺得臉也變紅了。在實(shí)驗(yàn)中，先讓兩組人從事重復(fù)乏味的任務(wù)1小時(shí)，然后讓他們告訴別人任務(wù)是有趣的。費(fèi)斯廷格認(rèn)為，兩組之所以有差別，是因?yàn)榈诙M人覺得說謊有理由，即可以得到20元錢“哦，我這樣做只是為了得到錢”，他們沒有感到高度的認(rèn)知失調(diào)。“我是一個(gè)品德高尚的人”與“我做了一件損人利己的事”，這就是想法與行為的不協(xié)調(diào)。為了降低這種內(nèi)心的沖突，我們會(huì)為自己的“不合理”行為尋找理由，使之與自我概念保持一致。司馬懿看后，疑惑不已，便來到中軍，吩咐全軍撤退。這是他們舊有的經(jīng)驗(yàn)和慣常的思維邏輯。在一般情況下，人們的態(tài)度與行為是一致的，如你和你喜歡的人一起玩或不理睬與你有過節(jié)的另一個(gè)人。具體來說有以下幾種途徑：第一，改變行為，使行為符合想法。第三，引進(jìn)新的想法，改變不協(xié)調(diào)的狀況。是男女雙方,自覺自愿為了事業(yè)進(jìn)步、豐富人生、感情愉悅的有益活動(dòng)，是多姿多彩生活不可缺少的部分?！爱愋孕?yīng)”是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，這種效應(yīng)尤以青少年為甚。異性效應(yīng)有自己發(fā)生的條件。這本身便是一種道德約束力，異性效應(yīng)的道德教育機(jī)制，關(guān)鍵也在這里。皮格馬利翁效應(yīng)（百度）皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmalion Effect)，也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”，由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。而這種暗示，正是讓你夢想成真的基石之一??你期望什么，你就會(huì)得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。娜坦麗容貌驚人，但與普希金志不同道不合。[1]暈輪效應(yīng)指人們對他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。有時(shí)候暈輪效應(yīng)會(huì)對人際關(guān)系產(chǎn)生積極作用，比如你對人誠懇，那么即便你能力較差，別人對你也會(huì)非常信任，因?yàn)閷Ψ街豢匆娔愕恼\懇。說話的人如果地位高，有威信，受人敬重，則所說的話容易引起別人重視，并相信其正確性權(quán)威效應(yīng)！權(quán)威效應(yīng)，又稱為權(quán)威暗示效應(yīng)，”。在人際交往中，利用“權(quán)[1] 威效應(yīng)”，還能夠達(dá)到引導(dǎo)或改變對方的態(tài)度和行為的目的。但如果是要求一個(gè)群體共同完成任務(wù)，群體中的每個(gè)個(gè)體的責(zé)任感就會(huì)很弱，面對困難或遇到責(zé)任往往會(huì)退縮。封丹寫的這則寓言。木桶效應(yīng)盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。人們把這一規(guī)律總結(jié)為“木桶原理”，