【正文】 雄放的意境！教師小結(jié)：三位同學(xué)，從不同的角度感受了詩(shī)歌的意境，很準(zhǔn)！（多媒體出示）這首詩(shī)具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開(kāi)闊，音調(diào)雄壯，語(yǔ)言明白如話，描繪了在一望無(wú)垠的大草原上，滿眼的青翠，無(wú)邊無(wú)際的天宇，如同氈帳一般籠蓋草原，微風(fēng)吹拂，肥碩的牛羊從豐茂的草叢中顯露出來(lái)，波瀾壯闊的場(chǎng)面充滿了蓬勃的生機(jī)，形成了闊大恢宏的意境！六．研讀探究，品析敕勒歌的藝術(shù)之美過(guò)渡語(yǔ)：僅僅用了27個(gè)字，這首詩(shī)就繪出了敕勒牧民悠閑富足、粗獷豪放的生活圖景，抒發(fā)了敕勒人對(duì)家鄉(xiāng)大草原的贊美，對(duì)大草原感激和熱愛(ài)、崇敬和膜拜之情！讓我們感受到了闊大恢宏的意境！探究：那么，這首詩(shī)是通過(guò)怎樣的手法做到的呢？ 教師指導(dǎo)：（多媒體出示）從修辭、藝術(shù)手法等方面入手，結(jié)合具體語(yǔ)句，進(jìn)行研讀思考?！飳W(xué)生3：虛實(shí)結(jié)合展現(xiàn)了敕勒川壯麗的畫(huà)面。色彩的豐富，畫(huà)面的靈動(dòng)，使敕勒川變得更加美麗。語(yǔ)言簡(jiǎn)練質(zhì)樸，音調(diào)雄壯，風(fēng)格明朗豪放，雄渾天成，是描寫(xiě)草原風(fēng)光的千古絕唱。讀者這句詩(shī)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？：一句“敕勒川，陰山下”不僅交代了敕勒族人民生活的地點(diǎn)，而且描繪除了一望無(wú)際的草原，連綿起伏的群山，給人以無(wú)限遼闊、無(wú)比雄偉的印象。，他們覺(jué)得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家嗎？這說(shuō)明天空、草原在他們的眼里就是他們的——家。風(fēng)吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原豐富的色彩?？梢哉f(shuō)整首詩(shī)中畫(huà)面有靜有動(dòng)，色彩富于變化，僅用了27個(gè)字，變傳達(dá)了如此豐富的內(nèi)容，正式這首詩(shī)流傳了1000多年仍然具有強(qiáng)生的生命力的原因。結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。今天，咱們就一起到敕勒川去看看草原的美景。樂(lè)府，是漢代設(shè)立的一個(gè)音樂(lè)機(jī)構(gòu)，它的任務(wù)是制禮作樂(lè)、搜集歌辭和訓(xùn)練樂(lè)員。）生說(shuō)含義：（敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。風(fēng)一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。）欣賞著自己美麗的家園，看著水草豐美之處的牛羊那心情老好了！還有誰(shuí)來(lái)讀讀？讀出生機(jī)感、喜悅感；牧民的怡然自得，自由自在。師：誰(shuí)先來(lái)試試？讀得好，你們就把掌聲送給他?。ㄕ?qǐng)3—4名學(xué)生配樂(lè)讀）師：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。）（展示繪畫(huà)作品）師：今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩(shī)，已經(jīng)有1500年的歷史了。⑧ 老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，齊讀“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。結(jié)尾：古詩(shī)可以吟，可以誦，也可以唱，讓我們一起唱起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，在這愉快的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。⑥ 理解“茫?！?，識(shí)記字形，由“野茫?！币觥按蠛ＣＣ！?。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。天/蒼蒼，野/茫茫，風(fēng)吹草低/見(jiàn)牛羊。師：對(duì)呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰(shuí)愿意把最后三行詩(shī)句讀一讀？（生搶著舉手，請(qǐng)一名學(xué)生讀）??風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊??是千古名句，特別為人稱道，請(qǐng)你分析這句詩(shī)的意境？師：老師看得出你真的喜歡大草原。聽(tīng)了他的朗讀，我覺(jué)得草原很大?。煟?“天似穹廬，籠蓋四野。）（一）、前四句師（課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你看到了什么？師：你們說(shuō)得真好！詩(shī)中哪句是描寫(xiě)圖中的內(nèi)容？（敕勒川，陰山下。（指名讀）師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？師：分組賽讀吧，看哪組的字音讀得最準(zhǔn)，讀得最流利。什么樣的景色給你留下的印象最深呢？師：看樣子，大家去過(guò)的地方還真不少。讀懂詩(shī)句，能夠想象詩(shī)中所描繪的風(fēng)光。所以風(fēng)吹草低，這一現(xiàn)啊，還現(xiàn)出了草原的富饒。黃的牛，白的羊，這一群，那一群。然后你向左看，向右看，轉(zhuǎn)過(guò)身向身后看，天空和草原的界線全都看不清了。那么“陰山”呢跟詩(shī)句“不教胡馬度陰山”的陰山指的是同一座山。八．布置作業(yè)賞析名句——“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊” 參考示例:（多媒體出示）句中用“天蒼蒼”和“野茫?！毙稳莶菰系乃?jiàn)，給人以無(wú)限遼闊的感受。這風(fēng)一吹，草一低，現(xiàn)出了悠閑地吃著草的牛羊，騎著馬緩緩移動(dòng)的牧民，草原，頓時(shí)充滿生機(jī)與活力。寫(xiě)天空的碩大是從仰視的角度側(cè)面寫(xiě)出了敕勒川的遼闊的。2．學(xué)生展示，教師評(píng)價(jià)明確：★學(xué)生1展示：詩(shī)的前六句寫(xiě)平川，寫(xiě)大山，寫(xiě)天空，寫(xiě)四野，涵蓋上下四方，意境極其壯闊雄偉、遼遠(yuǎn)蒼茫。教師指導(dǎo)：（多媒體出示）所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象（即意象）綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的藝術(shù)境界。著名的《敕勒歌》，是北齊時(shí)敕勒人的鮮卑語(yǔ)的牧歌，后被翻譯成漢語(yǔ)。即：這些“象”有何“意”？ 1．學(xué)生研讀詩(shī)歌，思考，交流討論探究，最后展示。騎著馬的敕勒族小伙子，一邊抽著響鞭，一邊縱情地唱著《敕勒歌》，那蒼勁豪放歌聲隨風(fēng)飄揚(yáng)，引得一些牛羊也在側(cè)耳傾聽(tīng)！★學(xué)生3：展示自己根據(jù)詩(shī)歌所畫(huà)的敕勒川壯麗的美景！教師評(píng)價(jià)肯定。教師參與討論活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果予以積極評(píng)價(jià)展示。寫(xiě)天空是從仰視的角度寫(xiě)出了敕勒川的遼闊的。第一步：吟誦明確，理解意象 問(wèn)題1：你在詩(shī)中都看到了什么？1．學(xué)生抑揚(yáng)頓挫自由吟誦詩(shī)歌，在文本上劃出所寫(xiě)的景物；之后思考并在組內(nèi)展開(kāi)討論交流寫(xiě)這些景物的作用，從而初步感受詩(shī)歌所展示的敕勒川的美景。3．教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀、跟讀，感受并把握詩(shī)歌的韻律。天似穹廬／籠蓋四野。★學(xué)生4：“樂(lè)府”，本是掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)名稱，最早設(shè)立于漢武帝時(shí)，南北朝也有樂(lè)府機(jī)關(guān)。（板書(shū)課題）2．了解《樂(lè)府詩(shī)集》的相關(guān)知識(shí)。這比喻包含了草原牧民熱愛(ài)自己的家園、贊美遼闊大草原的情感。全詩(shī)寥寥二十余字，就展現(xiàn)出我國(guó)古代牧民生活的壯麗圖景。天似穹廬，籠蓋四野風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊四、思考探究。l232。五、小結(jié)：齊讀詩(shī)歌。學(xué)生自己讀，注意體會(huì)感情，把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。教學(xué)難點(diǎn)：“天似穹廬”的比喻所表達(dá)的思想感情。第一篇：敕勒歌教案敕勒歌教材分析：《敕勒歌》是南北朝時(shí)北朝敕勒族的民歌。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌；對(duì)詩(shī)歌思想感情的理解。三、詩(shī)歌朗讀：聽(tīng)范讀錄音。突出草原的韓海蒼茫，表現(xiàn)了大草原壯闊草海、牛羊成群的特點(diǎn)。ch236。（）三、品味下列語(yǔ)句。這就體現(xiàn)了濃厚的民族和地方色彩。四、穹廬是草原的特點(diǎn)，牧民用自己日日相伴的最為親近的生活居所來(lái)比喻，非常親切。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》?！飳W(xué)生3：《樂(lè)府詩(shī)集》傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上?！?、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。停頓提示： 敕勒川／陰山下。（多媒