【正文】 的提高、師德情感的陶冶、師德意志的磨練、師德信念的確立，還是師德行為和習(xí)慣的培養(yǎng)都不可能是短時期的、輕而易舉就完成的，也不可能一蹴而就。六、終身學(xué)習(xí)—教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)；潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)水平?？己诵〗M成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)內(nèi)設(shè)職能部門負(fù)責(zé)人以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產(chǎn)生，人數(shù)不少于考核小組成員的50%。以班級為單位，組織學(xué)生評議打分。學(xué)?？己诵〗M應(yīng)向每一位被考核教師反饋考核評價意見，考核結(jié)果存入教師個人檔案。（四）師德考核不合格的，績效考核和事業(yè)單位工作人員考核應(yīng)定為不合格；師德考核不合格的，當(dāng)年不得晉升職務(wù)、崗位等級，不得評先評優(yōu)，按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績效工資，必要時可調(diào)整工作崗位。師德考核工作的重點(diǎn)在學(xué)校，校長是第一責(zé)任人，要切實(shí)抓好師德考核工作的組織落實(shí)，做好宣傳發(fā)動工作，引導(dǎo)廣大教師正確認(rèn)識開展師德考核工作的目的和意義，引導(dǎo)學(xué)生和家長正確理解和支持師德考核工作，積極參與師德考核。5?！窠逃ǖ谋举|(zhì):教育法是統(tǒng)治階級在教育方面的整體利益和共同意志的體現(xiàn)。促進(jìn)教育的改革和發(fā)展；4。簡稱科學(xué)研究權(quán)。5．對學(xué)校教育教學(xué)，管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。3．對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義，民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德，文化，科學(xué)技術(shù)教育，組織，帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動?！窠處熧Y格條件:必須是中國公民。其意義在于，一方面，有得于教育行政部門和學(xué)校依法全面加強(qiáng)和規(guī)范中小學(xué)校教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化教師資源配置，充分發(fā)揮和調(diào)動教師工作的積極性與主動性，從而促進(jìn)和提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，以更好的適應(yīng)目前我國教育改革與發(fā)展的需要；另一方面，對于增強(qiáng)教師聘任雙方主體的法制觀念，強(qiáng)化權(quán)利和義務(wù)意識，自覺實(shí)施依法行政和依法執(zhí)教，從而全面推進(jìn)依法治教，具有重要的意義。）榮的事業(yè)，就必須確立崇高的職業(yè)道德理想。有利于加強(qiáng)和完善教育法制建設(shè)教師職業(yè)道德修養(yǎng) 第一講 教師職業(yè)道德需要高尚的道德 ●教師職業(yè)勞動特點(diǎn) 教師職業(yè)勞動任務(wù)的二重性 教師職業(yè)勞動過程的藝術(shù)創(chuàng)造性 教師職業(yè)勞動作用的特殊性 教師職業(yè)勞動的實(shí)質(zhì)是愛心奉獻(xiàn) ●為什么說教師職業(yè)勞動的實(shí)質(zhì)是愛心奉獻(xiàn) 愛學(xué)生與愛教育事業(yè)是一致的 教師的愛是取得良好教育效果的前提和情感基礎(chǔ) 學(xué)生的成長離不開“愛心”的支持 ●適應(yīng)時代需要，怎樣進(jìn)一步豐富和完善教師職業(yè)道德？1必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。社會主義道德的基本原則，決定了教師必須忠誠于人民的教育事業(yè)。2團(tuán)結(jié)協(xié)作是是社會主義精神文明建設(shè)的需要。2對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)。2努力豐富自己的創(chuàng)造力。2教師職業(yè)道德評價影響教師職業(yè)道德行為的選擇。3積極探索教育教學(xué)規(guī)律，努力改進(jìn)教育教學(xué)方法。2銳意創(chuàng)新是由教與學(xué)過程中的矛盾所決定的。4不傳播有害學(xué)生身心健康的思想和言論。4教師要知法、懂法、守法，自覺增強(qiáng)法律意識。社會精神文化因素對教師職業(yè)道德具有重大影響。有利于切實(shí)維護(hù)教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益。育的規(guī)章，還包括非教育法律，法規(guī)中有關(guān)學(xué)生●怎樣樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)道德理想。特征：第一，教師聘任是教師與學(xué)校或教育行政部門之間的法律行為；第二，以平等自愿，“雙向選擇”為依據(jù)；第三，聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)。遵守憲法，法律和職業(yè)道德，為人師表。簡稱獲取報酬待遇權(quán)。這是教師的最基本的權(quán)利。●教育法的社會作用：1．保障教育政策的正確貫徹實(shí)施；2。教育法是以國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范；5。教師法律素質(zhì)的亟待提高；4。要加強(qiáng)對師德考核工作的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，確保師德考核工作取得實(shí)效。（二）教師職業(yè)道德考核結(jié)果作為教師資格定期登記、職務(wù)評審、崗位聘任、績效工資發(fā)放、表彰獎勵等的重要依據(jù)，實(shí)行師德問題“一票否決”。（四）綜合評定學(xué)校考核小組根據(jù)學(xué)生、家長和教師評議情況，結(jié)合教師平時的師德表現(xiàn)，對每個教師作出客觀評價，并提出考核等次意見。以學(xué)科組或年級組為單位，組織教師對照師德考核內(nèi)容要求進(jìn)行互評。三、考核對象中等職業(yè)學(xué)校、普通中小學(xué)、幼兒園的在職教師。二、考核原則1．主體性原則。四、教書育人—教師的天職遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是，由于教師的職業(yè)道德修養(yǎng)過程是構(gòu)成師德的各種要素相互制約、相互影響、相互作用的過程，個人原有的道德水平與社會道德要求之間的矛盾和不平衡性，使得教師道德修養(yǎng)的目標(biāo)必然有著層次之分，每個教師必須從自身的實(shí)際情況出發(fā)，確立可行的目標(biāo)，去努力實(shí)現(xiàn)自身師德從無到有，從現(xiàn)有層次向更高層次的攀登。師德修養(yǎng)的目的，在于形成良好的師德素質(zhì)，提高教師實(shí)踐能力。首先，教師 認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，樹立正確的人生觀，不學(xué)習(xí)理論，就不可能科學(xué)地、全面地、深刻地認(rèn)識社會，認(rèn)識人與人之間的正確關(guān)系，因而就不可能形成正確科學(xué)的人生觀和世界觀。就上述兩點(diǎn)講，為培養(yǎng)一支師魂崇高，師能過硬，師德優(yōu)良的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)中小學(xué)教育的職業(yè)道德修養(yǎng)是十分必要的。我們每個受過良好教育的人，都有一個共同的體會：培養(yǎng)我們成長起來的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。愛國愛黨是堅(jiān)定正確政治方向的重要體現(xiàn)，教育具有鮮明的政治屬性，沒有離開政治的教育，也沒有離開教育的政治，只有堅(jiān)持“四個服務(wù)”的教育，才是中國需要的教育；只有培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育者，才是中國需要的教育者。如何壓緊壓實(shí)責(zé)任/如何實(shí)現(xiàn)有效銜接/如何形成協(xié)同聯(lián)動？要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。，銷蝕了教師的德行示范。二．高等教育立德樹人的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)從任務(wù)、對象、環(huán)境、技術(shù)等方面的難題，需要以“現(xiàn)實(shí)的人”為出發(fā)點(diǎn)，秉持實(shí)事求是的價值遵循，以深刻的洞察力把握問題關(guān)鍵，最終實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展的價值歸宿。③嚴(yán)慎思篤行、嚴(yán)于律己之“私德”。第二篇：教師職業(yè)道德修養(yǎng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)一．高等教育立德樹人的內(nèi)涵內(nèi)涵實(shí)質(zhì)：立育人之德，樹有德之人。其包括正義感、自豪感、榮譽(yù)感和幸福感等。師對自己行為的價值的自我意識。，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識，是教師個人對學(xué)生、教師集體和社會自覺履行其職責(zé)的道德責(zé)任感以及對自己教育行為進(jìn)行道德控制和道德評價的能力，是多種教師職業(yè)道德心理因素在教師個人意識中的有機(jī)統(tǒng)一。，體現(xiàn)一定社會整體的道德要求，并成為人們的普遍信念而對人們行為發(fā)生影響的基本道德概念。）；（3）.要身體力行。）（5）.要平等對待學(xué)生。：(1).率先性；（2）.示范性；（3）.整體性；（4）.影響的深遠(yuǎn)性；（5）.大眾性。（2）.必須符合一般社會道德原則的基本要求；（3）必須反映教師職業(yè)活動的特點(diǎn)。：是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、與社會、與集體、與學(xué)生等職業(yè)工作關(guān)系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表形出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。：（1）.指揮定向功能；（2）.教育發(fā)展功能；（3）.分等鑒定功能；（4）.督促激勵功能；（5）.問題診斷功能。）（2）.有利于增進(jìn)學(xué)校整體的教育智慧；（3）.有利于營造優(yōu)良的育人氣氛；（4）.有利于增進(jìn)教師職業(yè)人生的歸屬感和職業(yè)幸福感。（4）.調(diào)整個人與個人、個人與集體、個人與社會之間的關(guān)系。因此它具有穩(wěn)定性、群眾性和持處的公德。從個體道德的心理機(jī)制來說，教師職業(yè)道德范疇高于其他職業(yè)道德原則和規(guī)范，因?yàn)榻處熉殬I(yè)道德基本原則和規(guī)范的踐行，要以樹立師德信念為前提。：（1）.肯定評價與否評價相結(jié)合，以肯定評價為主；（2）.動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合，以動態(tài)評價為主；（3）.單項(xiàng)評價與綜合評價相結(jié)合，以綜合評價為主；