【正文】 學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。質(zhì)性的評價(jià)通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或者思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)，不僅具體直接地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，而且較好地全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況，對于關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。3）課后活動(dòng)策略 各種活動(dòng)貫徹以學(xué)生為主體的原則，開辟各種途徑和創(chuàng)造各種場合鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力。眾所周知,由于班級授課一般人數(shù)在30至40人，這種情況客觀上不利于“優(yōu)質(zhì)教育”、“素質(zhì)教育”、“個(gè)性化教育”的實(shí)行。要抓實(shí)集體備課。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇。四要提高教學(xué)手段的有效性。還要做到有效訓(xùn)練的“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯(cuò)必糾，堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；堅(jiān)持做到全批全改，及時(shí)批改，精批細(xì)改；堅(jiān)持做到講評之前先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評的針對性。二、教學(xué)重點(diǎn)和主要目標(biāo)：本冊教材的特點(diǎn)是：1．強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用。能唱8首歌曲。對設(shè)計(jì)的研究內(nèi)容不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，充分明確自身的研究地位和方向。（3）、學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)英語游戲教學(xué)方面的理論文章，獲取信息，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高教學(xué)素質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)和主要目標(biāo)：小學(xué)英語教材的特點(diǎn)是：1．強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用。能唱8首歌曲。對設(shè)計(jì)的研究內(nèi)容不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，充分明確自身的研究地位和方向。（3）學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)英語游戲教學(xué)方面的理論文章，獲取信息，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高教學(xué)素質(zhì)。四、本學(xué)期實(shí)驗(yàn)研究步驟：（1）本學(xué)期認(rèn)真制定課題研究計(jì)劃，按計(jì)劃上好課，和同科目教師進(jìn)行研討。積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。能聽、做6個(gè)活動(dòng)。”因此，合理的課堂游戲化教學(xué)是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，更是一種創(chuàng)新方法，更能符合如今新大綱對小學(xué)英語教學(xué)的要求。四、本學(xué)期實(shí)驗(yàn)研究步驟：（1）、本學(xué)期認(rèn)真制定課題研究計(jì)劃，按計(jì)劃上好課，和同科目教師進(jìn)行研討。積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。能聽、做6個(gè)TPR活動(dòng)。”因此，合理的課堂游戲化教學(xué)是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，更是一種創(chuàng)新方法，更能符合如今新大綱對小學(xué)英語教學(xué)的要求。要充分了解學(xué)情，布置有針對性的作業(yè)，既要切實(shí)杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，進(jìn)行書本知識的搬家，要讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。三要提高教學(xué)方法的有效性?！皩W(xué)案”設(shè)計(jì)項(xiàng)目包括：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)生互動(dòng)和教師活動(dòng)等環(huán)節(jié)。使教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展；學(xué)生的知識、能力、個(gè)性會(huì)得到全面發(fā)展．學(xué)生成績明顯高于平行大班；師生關(guān)系能夠更加融洽，并使學(xué)生的主體意識得到加強(qiáng)。七、研究步驟和時(shí)間安排準(zhǔn)備階段（2007年4月——8月）建立課題組、進(jìn)行申報(bào)、作好前期準(zhǔn)備工作、啟動(dòng)課題研究實(shí)施階段（2007年9月2010年2月）按照課題成員分工、全面實(shí)施計(jì)劃、修改方案、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、寫出階段論第三篇：小班額教學(xué)研究計(jì)劃小班額教學(xué)研究計(jì)劃“小班額教學(xué)”是當(dāng)代小學(xué)課堂教學(xué)改革的必然趨勢，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要舉措。教師可以設(shè)計(jì)一些問答、討論、辯論等任務(wù)使師生、生生在課堂上互動(dòng)起來。(3)學(xué)生成長檔案袋的運(yùn)用和參與評價(jià)的作用。對話課以激趣—導(dǎo)學(xué)—活動(dòng)—評價(jià)的互動(dòng)式教學(xué)模式，環(huán)環(huán)以完成任務(wù)的形式進(jìn)行，在活動(dòng)的過程中，若讓每個(gè)學(xué)生表演是不可能的，這時(shí)適宜組織小組合作，將對話按角色分，再按情節(jié)匯合，這樣既降低了難度，保證每位同學(xué)會(huì)開口，又保證了教學(xué)任務(wù)的完成，提高學(xué)習(xí)效率。轉(zhuǎn)變課題組的全體教師教育觀念。四、課題研究目標(biāo)通過對文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，確立正確的任務(wù)型教學(xué)觀念。Skehan（1998）對任務(wù)有如下論述：意義優(yōu)先，任務(wù)完成為主，評估基于任務(wù)完成與否。1979年，Prabhu在印度南部的Bangalore開始了把當(dāng)時(shí)看來很激進(jìn)的理論假設(shè)付諸于實(shí)踐的大膽教學(xué)試驗(yàn)。英語是人與人之間獲得和交換信息的一種工具。小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)《小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用研究》的研究報(bào)告八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算分項(xiàng)費(fèi)用預(yù)算 費(fèi)用項(xiàng)目 查閱復(fù)印文獻(xiàn) 上 機(jī) 費(fèi) 差 旅 費(fèi)第二篇：任務(wù)型教學(xué)研究滿意答案好評率：100%牛津高中英語“任務(wù)型”教學(xué)法之實(shí)踐研究常熟市梅李中學(xué)英語組一、課題研究的背景縱觀中國的英語教學(xué)，由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)英語的授課方式基本上是以教材為中心，以教師為中心，大部分老師將外語教學(xué)理解成僅僅是知識和技能的傳授和訓(xùn)練，而忽視了對思維的訓(xùn)練，對審美情趣的熏陶，對自然和社會(huì)知識的擴(kuò)展，對合作能力的培養(yǎng)，對情感體驗(yàn)置于不顧，甚至?xí)X得它們浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。2009年10月：對各學(xué)科教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績等方面進(jìn)行調(diào)查，調(diào)整方法。2008年10月：對小班化“小組合作型”教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行單元認(rèn)知水平檢測分析，對常見問題進(jìn)行歸納分類，分析原因。保證措施：爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)方面專家的支持。人員分工：課題組組長：楊 靜，負(fù)責(zé)課題方案的制訂，組織實(shí)施，在總結(jié)階段撰寫課題研究的報(bào)告。四、研究的對象（被試）此課題選取本校三年級一班學(xué)生為研究對象。這種知識能使學(xué)生產(chǎn)生廣泛遷移，使學(xué)生真正把知識學(xué)活。我們知道：任何學(xué)習(xí)都是一種經(jīng)歷，都能獲得經(jīng)驗(yàn)，但我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)，是接受學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，還是探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是獲得間接經(jīng)驗(yàn)還是直接經(jīng)驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，是基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)的一種新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。所謂“小班”就是指教育組織的一種空間形式。因而，現(xiàn)代教育呼喚著“小班教育”這一反映以人為本、關(guān)心人的全面發(fā)展，同時(shí)又注重個(gè)性發(fā)展的教育思想。小班化教育教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的需要。我國實(shí)行獨(dú)生子女的政策，入學(xué)適齡孩童的數(shù)量日益減少。即在學(xué)生較少的班級中，開展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式。為此，我校提出研究課題，探索小班化教育中提高質(zhì)量的途徑，充分尋覓和利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，深入、持久的研究和實(shí)踐，促使學(xué)生素質(zhì)更全面的提高，使小班化教學(xué)無差生，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義接班人，也讓小班化真正成為我校的辦學(xué)特色之一。國內(nèi)學(xué)者從社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等不同角度，對小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系、個(gè)性優(yōu)化以及班級社會(huì)心理氣氛等進(jìn)行了理論研究，并開展了“協(xié)同教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”等實(shí)驗(yàn)研究。因此，作為一線的小學(xué)教師，結(jié)合本地及本校的學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中迎難而上，使“合作互動(dòng)”這件事堅(jiān)持做下去，顯得尤為重要。教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)新意識。（二）實(shí)施研究階段（2008年9月—2010年3月）：采用調(diào)查研究法、談話法和觀察研究法對小班化“小組