【正文】 討像這樣的講讀課應(yīng)該怎樣來(lái)上？首先由于這是低年級(jí)的課，我們認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際或創(chuàng)設(shè)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解課文。結(jié)論：認(rèn)為在語(yǔ)文講讀課中要抓；五巧”，即巧導(dǎo)入、巧設(shè)問(wèn)、巧用電教、巧結(jié)合、巧用板書(shū)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語(yǔ)來(lái)勤能補(bǔ)拙、笨鳥(niǎo)先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開(kāi)的。因?yàn)橹挥袑?duì)課文有了整體感知后，才能作進(jìn)一步的分析及感悟。在激發(fā)時(shí)要講策略，轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生設(shè)身處地，聯(lián)想、想象也同樣要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。２、在閱讀教學(xué)中，感悟和質(zhì)疑在程序上誰(shuí)先誰(shuí)后，在實(shí)踐上誰(shuí)重誰(shuí)輕，要因文而異，辯證處理?！薄盎丶掖蟾乓矝](méi)好好預(yù)習(xí)，問(wèn)題提出來(lái)，都不知道到哪里去找。我深刻地體會(huì)到：課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置很重要。問(wèn)題的難易程度有層次性，可以兼顧到接受能力和理解能力不同的學(xué)生，《》教學(xué)中，從一個(gè)“遲”字的提問(wèn)到四個(gè)具體問(wèn)題的解答再到“為什么山里桃花開(kāi)得遲？” 老師用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地走近文本，讀懂了課題，由課題質(zhì)疑，由文字而文本，由文本而思考，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，興致盎然地緊跟著老師的教學(xué)步驟，這樣的課堂還怕不熱鬧嗎？課文學(xué)完后，老師與學(xué)生分角色對(duì)話(huà)：“孩子，你走到山上看到什么啦？”“山上感覺(jué)怎么樣？媽媽給你帶的小棉襖用上了嗎？”這些看似隨機(jī)的小問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。如果能夠?qū)?wèn)題的設(shè)置與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來(lái)，豈不是能夠一舉兩得？最常見(jiàn)的結(jié)合如：老師用“為什么”提問(wèn)時(shí)，給學(xué)生的回答設(shè)計(jì)好模板——“因?yàn)椤浴?。這掌聲好像在說(shuō)：（）。如一年級(jí)6歲孩子，一般有意注意時(shí)間只能持續(xù)15分鐘左右，二年級(jí)也只能達(dá)到20分鐘左右。252。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：只有懂得小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理特征，掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在愉悅的情境中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的語(yǔ)文教學(xué)工作才能順利而有效地進(jìn)行，學(xué)生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。多總結(jié)，寫(xiě)好教后記。教學(xué)中教師要求標(biāo)準(zhǔn)高且面面具到，常以?xún)?yōu)秀作文為榜樣，致使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，自信心受挫，興趣全無(wú)。以下是本次討論結(jié)果：（一）轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立大作文教學(xué)觀(guān)語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫(xiě)作是指向自我實(shí)現(xiàn)的人生。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫(xiě)作興趣方面，我們可以采取以下措施：⑴讓學(xué)生明確寫(xiě)作目的，培養(yǎng)寫(xiě)作意識(shí)；⑵注重平時(shí)積累，做到厚積薄發(fā)；⑶開(kāi)創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫(xiě)作能力。葉圣陶曾把閱讀與寫(xiě)作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫(xiě)不出好的文章。口頭作文作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說(shuō)”有助于“寫(xiě)”，經(jīng)常性的口語(yǔ)訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等能力。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。為了克服這些弊病，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與，提倡互批、自批和眾改，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。教師不宜太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫(xiě)作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫(xiě)日記，作讀書(shū)筆記等等。（三）采用多種方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力閱讀梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)該教會(huì)其如何讀書(shū)。（二）以學(xué)生為主體，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)生是作文的主人，作文一定要以學(xué)生主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三、制定本次實(shí)施措施作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，一直是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)。然而在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)不容樂(lè)觀(guān)，在教學(xué)中，學(xué)生大多被限制在“師授作文”的狹小天地中。我們要積極參加校本培訓(xùn)，理論和業(yè)務(wù)。根據(jù)低年級(jí)兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)中，要把課文所敘述、描寫(xiě)的一切作為親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身經(jīng)歷進(jìn)入到具體的事件、場(chǎng)面中去，就必須借助感知，利用原有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文中的概念。再如教學(xué)單韻母a、o、e、i、u、252?！钡湍昙?jí)學(xué)生只要聽(tīng)說(shuō)讓他們玩游戲，心理就會(huì)立即處于興奮狀態(tài)。生2：小君，你真勇敢，我們支持你！師引讀第四小節(jié)。課堂教學(xué)中既然老師的提問(wèn)，就會(huì)有學(xué)生的回答。二、問(wèn)題設(shè)置要循序漸進(jìn)，層層深入?？墒窃趯W(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，遇到“怎么樣”、“為什么”的問(wèn)題時(shí)，教室里立刻鴉雀無(wú)聲，即使我微笑著鼓勵(lì)那些所謂的好學(xué)生，他們也會(huì)為難地皺皺眉，搖搖頭。拓寬了學(xué)用渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力。閱讀課應(yīng)該有個(gè)自讀；淺悟；質(zhì)疑；深悟的過(guò)程。在教學(xué)中可以采用分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。二、注重學(xué)生的整體感知。再接著由；勤學(xué)苦練”這個(gè)詞引出第二段，在這段中抓??；緊盯、注視”這些詞來(lái)理解課文，理解詞語(yǔ)時(shí)，我采用的方法是讓先讓學(xué)生說(shuō)，再親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生的感受會(huì)更加深刻。通過(guò)這一次的研討，冉老師又上了第二次公開(kāi)課，這一次《小鷹學(xué)飛》這一課上的很精彩，課上老師創(chuàng)設(shè)的情境，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了小鷹學(xué)飛的境界中，加上創(chuàng)新的教學(xué)方法更體現(xiàn)了教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是課堂的主人。緊接著我們又在本組進(jìn)行了第一輪的公開(kāi)課，這次公開(kāi)課由我們組年輕教師冉艷楠老師來(lái)執(zhí)教，她講的是蘇教版第三冊(cè)的《小鷹學(xué)飛》。那么活動(dòng)總結(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編幫大家整理的低年級(jí)語(yǔ)文組研討活動(dòng)總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。“不放棄每一個(gè)學(xué)生”這是我們?nèi)w語(yǔ)文組老師們的指導(dǎo)思想。學(xué)校為教師創(chuàng)造聽(tīng)課和參加各種學(xué)術(shù)研討活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并要求出去聽(tīng)課的老師回來(lái)傳達(dá)會(huì)議精神和上匯報(bào)課。我們教研組教師還時(shí)常寫(xiě)反思，寫(xiě)隨筆，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取教學(xué)相長(zhǎng)。“平蕪盡處是春山”，我們將不辭勞苦去探索這片春山，使我們的教育更春意盎然。二、家長(zhǎng)積極配合一學(xué)期來(lái)，我們組老師盡職盡責(zé)地做好班級(jí)工作，全力以赴抓好教學(xué)工作，用自己的智慧與熱忱、勤奮與肯干贏(yíng)得了家長(zhǎng)的好評(píng)，得到了家長(zhǎng)的積極配合。老師們的辛勤付出換來(lái)了累累碩果，老師們快樂(lè)地笑了。二三班給家長(zhǎng)寫(xiě)信倡議營(yíng)造書(shū)香家庭，號(hào)召家長(zhǎng)給孩子做讀書(shū)好榜樣。一二班以建立良好的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)為抓手。班級(jí)是家長(zhǎng)交流溝通的平臺(tái)。二、勤抓學(xué)生常規(guī)管理好的習(xí)慣將讓人終生受益。我們?nèi)M老師信心十足，同心協(xié)力，把開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作做得有條不紊。，做好年青教師的帶教工作。在課題研究方面，教改方案較為系統(tǒng)，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的可操作性，大多數(shù)教師能夠參與。具有現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)，能積極并創(chuàng)造性地運(yùn)用電化教學(xué)手段，顯著地提高了教學(xué)效果。三、教學(xué)活動(dòng)教師都能超前一周備課，教案規(guī)范齊全，既備了教材、教法，又備了學(xué)生學(xué)情。第一篇：低年級(jí)語(yǔ)文組工作總結(jié)焦作龍?jiān)春?shí)驗(yàn)小學(xué) 2016～2017學(xué)年第二學(xué)期 一、二年級(jí)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)一學(xué)期來(lái)，我們教研組能把握時(shí)代的脈搏，努力革新教法學(xué)法，教研氣氛濃厚，組內(nèi)每一位成員在兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)地工作后都有所收獲。教師都有著積極進(jìn)取的精神，能團(tuán)結(jié)協(xié)作，以老帶新，互幫互學(xué)，工作態(tài)度十分端正。教師具有大課程觀(guān)，能結(jié)合語(yǔ)文園地開(kāi)展活動(dòng)課，有計(jì)劃、有教案，大多數(shù)情