【正文】 論，制定了本期我組進(jìn)行系列課型研討活動(dòng)的方案。但是通過(guò)這幾次的研討活動(dòng)，我們組還提出了一些問(wèn)題：講讀是不是要教師用很多的問(wèn)題串起來(lái)，這樣才能把課上好？怎樣才會(huì)讓我們的課堂變成有效的課堂？課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣引導(dǎo)等等一系列問(wèn)題，還有待我們?nèi)パ芯俊＝處熢谥笇?dǎo)學(xué)生分析課文時(shí)可采取以下三個(gè)；角色轉(zhuǎn)換”，以挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)：（1）師生之間的角色轉(zhuǎn)換這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決。一般說(shuō)，文學(xué)性較強(qiáng)的科文、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，教學(xué)可以感悟在先，質(zhì)疑在后，并在感悟上多花時(shí)間，構(gòu)成；感悟型”教學(xué)模式；常識(shí)性課文、說(shuō)理性較強(qiáng)的文藝性課文、語(yǔ)言故事等，教學(xué)時(shí)可以質(zhì)疑在先，感悟在后，在質(zhì)疑解疑上可以多花些時(shí)間，構(gòu)成；問(wèn)題導(dǎo)向型”教學(xué)模式。就低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要注意這樣幾點(diǎn)：一、問(wèn)題要具體明確，可操作性強(qiáng)?！被蛘呤恰爸浴且?yàn)椤?。因而在低年?jí)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律，采用游戲手段，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上，是符合學(xué)生的認(rèn)知心理的。3王淑艷老師談教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。石老師：教學(xué)模式封閉，單一。要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。所以，我們必須改變以往“重書(shū)面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，例如，組織演講比賽、詩(shī)歌比賽、口頭編故事活動(dòng)等等，切實(shí)提高學(xué)生口頭作文的能力，以便為人際交往和書(shū)面作文服務(wù)。我覺(jué)得，這兩種做法都對(duì)學(xué)生的以后的發(fā)展有害。課外練筆為了更好的提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，課外練筆很重要。教師在作文教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話，只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫(xiě)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的、所追求的、所欣賞的，同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面的發(fā)展。活動(dòng)內(nèi)容：《快樂(lè)作文》專題研究實(shí)施方案主持人：田普杰活動(dòng)過(guò)程：對(duì)低年級(jí)進(jìn)行初始的作文寫(xiě)作訓(xùn)練，使他們掌握基本的寫(xiě)作技能，具備一定的書(shū)面表達(dá)與交際能力，是小學(xué)語(yǔ)文教育必須努力完成的任務(wù)之一。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。十九世紀(jì)法國(guó)教育家福祿倍爾說(shuō)過(guò)：“小孩子的工作就是游戲。四、問(wèn)題的設(shè)置與說(shuō)話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。近幾年來(lái)，我一直任教于小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)），自己的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時(shí)而熱鬧，時(shí)而冷清的現(xiàn)象：學(xué)生字時(shí)特別熱鬧，“老師，我！我！”有幾個(gè)所謂的后進(jìn)生一旦遇到學(xué)生字的環(huán)節(jié)，就特別激動(dòng)，邊舉手邊叫著，仿佛錯(cuò)過(guò)了這次機(jī)會(huì)，就再也沒(méi)機(jī)會(huì)站起來(lái)回答問(wèn)題了似的。一點(diǎn)搞在教學(xué)過(guò)程中安排教充分的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。例如，當(dāng)在課堂中出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論，分析得出更為合理的答案，在必要時(shí)也要做出果斷的結(jié)論。”這句話深深地啟迪了我們這一組，因此本組通過(guò)評(píng)課，大家都認(rèn)為，還需要在這些方面進(jìn)行改進(jìn)：要盡量放膽，放手，讓學(xué)生自學(xué)自問(wèn)覓疑學(xué)思。第四篇：低年級(jí)語(yǔ)文組研討活動(dòng)總結(jié)低年級(jí)語(yǔ)文組研討活動(dòng)總結(jié)范文經(jīng)歷了充滿意義的活動(dòng)后，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)候做好活動(dòng)總結(jié)是十分重要的。另外，對(duì)于外面的公開(kāi)教學(xué)我們都盡量調(diào)課去聽(tīng)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。我們善于檢查自己，反省自己，總結(jié)自己。對(duì)于一年級(jí)的孩子，這種形式的評(píng)比特別有用。四、努力建設(shè)班級(jí)文化為了能夠幫助學(xué)生順利渡過(guò)從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)型期，在開(kāi)學(xué)初，在學(xué)?？傮w班級(jí)文化建設(shè)的大的框架下，各班開(kāi)展了各具特色的班級(jí)文化建設(shè)。從開(kāi)學(xué)典禮的會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，課堂上的坐姿坐態(tài)，課間紀(jì)律，到學(xué)生排隊(duì)打飯，用餐要求，文明禮貌和放學(xué)時(shí)的隊(duì)形隊(duì)列等等都作了詳細(xì)的核對(duì)和具體安排，因此開(kāi)學(xué)那天的工作進(jìn)行得井然有序。教學(xué)中嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常。教師具有大課程觀，能結(jié)合語(yǔ)文園地開(kāi)展活動(dòng)課，有計(jì)劃、有教案，大多數(shù)情況下能做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容，效果較好。第一篇：低年級(jí)語(yǔ)文組工作總結(jié)焦作龍?jiān)春?shí)驗(yàn)小學(xué) 2016～2017學(xué)年第二學(xué)期 一、二年級(jí)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)一學(xué)期來(lái)，我們教研組能把握時(shí)代的脈搏，努力革新教法學(xué)法，教研氣氛濃厚，組內(nèi)每一位成員在兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)地工作后都有所收獲。具有現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)，能積極并創(chuàng)造性地運(yùn)用電化教學(xué)手段，顯著地提高了教學(xué)效果。，做好年青教師的帶教工作。二、勤抓學(xué)生常規(guī)管理好的習(xí)慣將讓人終生受益。一二班以建立良好的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)為抓手。老師們的辛勤付出換來(lái)了累累碩果，老師們快樂(lè)地笑了?！捌绞彵M處是春山”，我們將不辭勞苦去探索這片春山，使我們的教育更春意盎然。學(xué)校為教師創(chuàng)造聽(tīng)課和參加各種學(xué)術(shù)研討活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并要求出去聽(tīng)課的老師回來(lái)傳達(dá)會(huì)議精神和上匯報(bào)課。那么活動(dòng)總結(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編幫大家整理的低年級(jí)語(yǔ)文組研討活動(dòng)總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。通過(guò)這一次的研討，冉老師又上了第二次公開(kāi)課，這一次《小鷹學(xué)飛》這一課上的很精彩，課上老師創(chuàng)設(shè)的情境，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了小鷹學(xué)飛的境界中，加上創(chuàng)新的教學(xué)方法更體現(xiàn)了教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是課堂的主人。二、注重學(xué)生的整體感知。閱讀課應(yīng)該有個(gè)自讀；淺悟；質(zhì)疑；深悟的過(guò)程?？墒窃趯W(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，遇到“怎么樣”、“為什么”的問(wèn)題時(shí)，教室里立刻鴉雀無(wú)聲，即使我微笑著鼓勵(lì)那些所謂的好學(xué)生，他們也會(huì)為難地皺皺眉，搖搖頭。課堂教學(xué)中既然老師的提問(wèn)，就會(huì)有學(xué)生的回答?！钡湍昙?jí)學(xué)生只要聽(tīng)說(shuō)讓他們玩游戲，心理就會(huì)立即處于興奮狀態(tài)。根據(jù)低年級(jí)兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)中，要把課文所敘述、描寫(xiě)的一切作為親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身經(jīng)歷進(jìn)入到具體的事件、場(chǎng)面中去，就必須借助感知，利用原有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文中的概念。然而在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)不容樂(lè)觀，在教學(xué)中，學(xué)生大多被限制在“師授作文”的狹小天地中。（二）以學(xué)生為主體，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)生是作文的主人，作文一定要以學(xué)生主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫(xiě)日記，作讀書(shū)筆記等等。為了克服這些弊病，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與，提倡互批、自批和眾改，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。口頭作文作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說(shuō)”有助于“寫(xiě)”，經(jīng)常性的口語(yǔ)訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等能力。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫(xiě)作興趣方面，我們可以采取以下措施：⑴讓學(xué)生明確寫(xiě)作目的，培養(yǎng)寫(xiě)作意識(shí)；⑵注重平時(shí)積累，做到厚積薄發(fā)；⑶開(kāi)創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫(xiě)作能力。教學(xué)中教師要求標(biāo)準(zhǔn)高且面面具到，常以優(yōu)秀作文為榜樣，致使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，自信心受挫，興趣全無(wú)。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：只有懂得小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理特征，掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在愉悅的情境中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的語(yǔ)文教學(xué)工作才能順利而有效地進(jìn)行，學(xué)生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。如一年級(jí)6歲孩子，一般有意注意時(shí)間只能持續(xù)15分鐘左右，二年級(jí)也只能達(dá)到20分鐘左右。如果能夠?qū)?wèn)題的設(shè)置與說(shuō)話訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來(lái)，豈不是能夠一舉兩得？最常見(jiàn)的結(jié)合如：老師用“為什么”提問(wèn)時(shí)，給學(xué)生的回答設(shè)計(jì)好模板——“因?yàn)椤?，所以——。我深刻地體會(huì)到：課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置很重要。２、在閱讀教學(xué)中，感悟和質(zhì)疑