人教版生物七上第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循二(存儲(chǔ)版)
【正文】 的甘油溶液（質(zhì)壁分離），氣孔關(guān)閉。鍛煉了學(xué)生的繪圖技能 。 2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用 引 導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。 展示資料 ： 我國(guó)森林覆蓋率只有 %,大大低于全世界 27%的平均水 平，人均森林面積僅有 ，相當(dāng)于世界人均水平的 1/5。 板書(shū)設(shè)計(jì)： （接上節(jié)） 2．氣孔開(kāi)閉機(jī)制 三、綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義 1．蒸騰作用對(duì)植物自身的意義 2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用 3．培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí) 課時(shí)作業(yè) 一、選擇題 1． 正在結(jié)西瓜的植株，其吸收的水分主要用于（ ） A、光合作用 B、蒸騰作用 C、呼吸作用 D、吸收作用 2． 在陰天或傍晚進(jìn)行移植，并去掉部分枝葉，是為了降低（ ） A、蒸騰作用 B、光合作用 C、呼吸作用 D、吸收作用 3． 在炎熱的夏天，樹(shù)林里空氣潮濕、涼爽宜人，這是由于植物進(jìn)行（ ）的結(jié)果。 氣孔。 ” 你認(rèn)為這種觀點(diǎn)正確嗎？ 為什 么？ 答案： 氣孔，蒸騰失水，氣體交換。 通過(guò)分析討論讓學(xué)生切實(shí)感受到森林在生物圈中所發(fā)揮的巨大作用，從而增強(qiáng) 保護(hù)森林的意識(shí)。 用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題 ,更有震撼力，培養(yǎng)學(xué)生初步分析數(shù)據(jù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的科學(xué)思維和探索精神。 使學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。 2． 顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。 （第 二 課時(shí)） 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 意圖、點(diǎn)評(píng) 復(fù)習(xí)提問(wèn) 葉片的基本結(jié)構(gòu)有哪些？ 學(xué)生思考回答：表皮、葉肉、葉脈 溫故知新，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好鋪墊。 問(wèn)題引導(dǎo)： 植物體內(nèi)的水是從葉片的哪種結(jié)構(gòu)散失的？ 葉片正面和背面 散失的水分一樣 多嗎 ？為什么？ 探究實(shí)驗(yàn) ： 二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70 ℃ 以上熱水的燒杯中。根據(jù) “ 葉片結(jié)構(gòu)示意圖 ” 對(duì)比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。 （ 3）教師準(zhǔn)備 有關(guān)氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫(huà)課件 。 2． 能力目標(biāo) :嘗試用徒手切片方法制作臨時(shí)裝片 ,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，而且很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，家里養(yǎng)的花草樹(shù)木都需要經(jīng)常澆水，知道在在森林地區(qū)雨量比較充沛，基于以上的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步探討本節(jié)的知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 解釋氣孔 開(kāi)閉原理。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 意圖、點(diǎn)評(píng) 的水 ？ 2021 g % 一、葉片的基本結(jié)構(gòu) 1．練習(xí)徒手切片 。 拓展實(shí)驗(yàn) ：用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察對(duì)比： “ 觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？ ” 進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。
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