人教版生物七上第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循二(存儲版)
【正文】 的甘油溶液（質(zhì)壁分離），氣孔關閉。鍛煉了學生的繪圖技能 。 2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用 引 導觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。 展示資料 ： 我國森林覆蓋率只有 %,大大低于全世界 27%的平均水 平，人均森林面積僅有 ，相當于世界人均水平的 1/5。 板書設計： （接上節(jié)） 2．氣孔開閉機制 三、綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義 1．蒸騰作用對植物自身的意義 2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用 3．培養(yǎng)熱愛自然、保護森林的情感意識 課時作業(yè) 一、選擇題 1． 正在結(jié)西瓜的植株，其吸收的水分主要用于（ ） A、光合作用 B、蒸騰作用 C、呼吸作用 D、吸收作用 2． 在陰天或傍晚進行移植，并去掉部分枝葉，是為了降低（ ） A、蒸騰作用 B、光合作用 C、呼吸作用 D、吸收作用 3． 在炎熱的夏天，樹林里空氣潮濕、涼爽宜人，這是由于植物進行（ ）的結(jié)果。 氣孔。 ” 你認為這種觀點正確嗎？ 為什 么？ 答案： 氣孔，蒸騰失水，氣體交換。 通過分析討論讓學生切實感受到森林在生物圈中所發(fā)揮的巨大作用，從而增強 保護森林的意識。 用數(shù)據(jù)說明問題 ,更有震撼力，培養(yǎng)學生初步分析數(shù)據(jù)的能力。培養(yǎng)學生分析解決問題的科學思維和探索精神。 使學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。 2． 顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。 （第 二 課時） 學習內(nèi)容 教師組織和引導 學生活動 意圖、點評 復習提問 葉片的基本結(jié)構(gòu)有哪些？ 學生思考回答：表皮、葉肉、葉脈 溫故知新，為本節(jié)學習做好鋪墊。 問題引導： 植物體內(nèi)的水是從葉片的哪種結(jié)構(gòu)散失的？ 葉片正面和背面 散失的水分一樣 多嗎 ？為什么？ 探究實驗 ： 二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70 ℃ 以上熱水的燒杯中。根據(jù) “ 葉片結(jié)構(gòu)示意圖 ” 對比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。 （ 3）教師準備 有關氣孔開閉機制的動畫課件 。 2． 能力目標 :嘗試用徒手切片方法制作臨時裝片 ,培養(yǎng)學生的動手操作能力。通過上一節(jié)的學習，學生已經(jīng)知道了水分進入植物體內(nèi)的途徑，而且很多同學都有這樣的經(jīng)驗，家里養(yǎng)的花草樹木都需要經(jīng)常澆水，知道在在森林地區(qū)雨量比較充沛，基于以上的知識基礎和生活經(jīng)驗，有利于進一步探討本節(jié)的知識，而且能激發(fā)學生學習的興趣。 【 教學難點 】 解釋氣孔 開閉原理。 學習內(nèi)容 教師組織和引導 學生活動 意圖、點評 的水 ？ 2021 g % 一、葉片的基本結(jié)構(gòu) 1．練習徒手切片 。 拓展實驗 ：用自己準備的不同植物葉片再次練習徒手切片，用顯微鏡觀察對比： “ 觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？ ” 進一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。
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