【正文】 它是由一對(duì) ___________形的 ___________細(xì)胞圍成的空腔。 鼓勵(lì)各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法 ，各小組互相補(bǔ)充。 模擬實(shí)驗(yàn)： 取一對(duì)氣球當(dāng) 保衛(wèi)細(xì)胞 ，外側(cè)貼上透明膠相當(dāng)于 細(xì)胞壁 ，往氣球里注水和放水時(shí)，觀察 氣孔開閉 情況。激發(fā)主動(dòng)探究的 熱情 ，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。 問(wèn)題 引導(dǎo) ： 你想知道顯微鏡下的葉片是什么樣子的嗎？ 問(wèn)題提示： 制作徒手切片時(shí)應(yīng)注意些什么？你是怎樣做的 ？你制作的 徒手切片是否成功？怎樣做才更容易成功？ 你 對(duì)其他同學(xué)的做法有何意見？你看到了葉片的哪些結(jié)構(gòu)？ 教師 巡回指導(dǎo)、提示 ， 參與學(xué)生討論，并及時(shí)地對(duì)做得好的和 發(fā)表獨(dú)持見解的同學(xué)給予肯定 和 鼓勵(lì)， 特別提醒同學(xué)注意安全。通過(guò)學(xué)生深入探討綠色植物是如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)的，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析， 認(rèn)識(shí)森林對(duì)促進(jìn)水循環(huán)和保持水土的作用，分析保護(hù)森林對(duì)人類生存和發(fā)展的意義，形成保護(hù)森林的情感和意識(shí)。學(xué)生預(yù)習(xí) 課本《觀察葉 表皮的氣孔 》實(shí)驗(yàn) 。 演示實(shí)驗(yàn) ： 課前用透明干燥的塑料袋將一株生長(zhǎng)旺盛的盆栽植物罩起來(lái) ,在莖部扎緊。 可以張開和閉合？是誰(shuí)來(lái)調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？。 觀察現(xiàn)象 ： 發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題 ： 甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？思考討論 ： 蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對(duì)植物體來(lái)說(shuō)，蒸騰作用還有沒(méi)有其他意義？歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義、形成 “ 保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé) ” 的校園風(fēng)氣。 不是，可提高大氣濕度。 引導(dǎo)討論，鼓勵(lì)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。 問(wèn)題 引導(dǎo) ： 植物吸水量的 99％都通過(guò)蒸騰作用散失掉了，這是 不是一 種 浪 費(fèi) 呢 ？ 為 什么？俗話說(shuō)：水往低處流 ， 為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動(dòng)力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤(rùn)，而操場(chǎng)或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？ 演示實(shí)驗(yàn) ： 取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽(yáng)光下照射。教師解釋甘油的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的推理氣孔的開閉機(jī)制。 學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，獲得感性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究獲取知識(shí)的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件和實(shí)驗(yàn)，以 實(shí)驗(yàn)探究 為主多種方法優(yōu)化組合，并輔助多媒體教學(xué)。 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1． 知識(shí)目標(biāo) :描述綠色植物葉片的基本的結(jié)構(gòu)；解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制；說(shuō)出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀察葉片的永久橫切片。 答案： 葉， 葉肉， 蒸騰失水和氣體交換， 保衛(wèi)細(xì)胞有葉綠體而表皮細(xì)胞沒(méi)有。 按課本要求畫圖。各組同學(xué)根據(jù)課前測(cè)量的林地和裸地空氣濕度的對(duì)比資料，分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。 ___________的調(diào)節(jié) ,想一想 ,一天中氣孔的開和閉有什么規(guī)律？ 10