【正文】 出必要的標記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流。四、精研第一部分指讀：找五名學生每人讀一段，思考：1．作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：（1）須發(fā)：多毛、胡須濃密（2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑（4）長相：長相平平、普通（5）拜訪者失望之情2．刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。舉例如下：（1）“有長者風度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。）3．這個問題要做重點研讀：（1）相同點是比喻和夸張聯(lián)袂運用。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。2．課外閱讀羅曼2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。無可置疑：沒有什么可被懷疑。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。代表作有安娜卡列尼娜、(戰(zhàn)爭與和平、復活以及自傳體小說三部曲幼年、少年、青年?！顟?zhàn)爭與和平以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。四、拓展訓練教師向學生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。體會文章涉及深廣的人文背景。器宇：人的外表；風度。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質量。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。茨威格(1881～1942)，奧地利作家。學生討論、交流?！薄耙痪^綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。粗制爛造 鶴立雞群 正經(jīng)危坐 誠皇誠恐無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝第 二 課 時一、復習舊課聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。其他作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等?！睢稇?zhàn)爭與和平》以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。三、探究活動課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。教學時間： 二課時 第一課時 教學過程一、學生展示資料，教師總結，導入課文師：大家在課前收集了有關作者茨威格和托爾斯泰的資料，情分組展示。（學生活動）四、總結人物肖像描寫的方法，學生進行寫生訓練師：欣賞了作者對托爾斯泰的肖像描寫，想想上課時你自己的描述，你覺得人物肖像描寫時應注意什么問題呢？（學生活動）師：總結有關人物肖像描寫的方法。（犀利）師：托爾斯泰眼睛蘊涵的感情是怎樣的？勾畫出關鍵詞語。師：你希望擁有怎樣一雙眼睛？（學生活動）學生自由朗讀，再次體會作者精彩生動的刻畫。指生進行接力朗讀，其余學生聽讀找錯，并勾畫出自己最喜歡的句子，作簡要分析。（學生活動）師：總結并明確：肖像描寫應抓住人物的特征去寫，修辭手法的恰當使用使文章更幽默生動，也使人物的形象更豐滿。教學重點：學習細膩而夸張的人物外貌描寫的方法。六、課堂速寫運用比喻和夸張的修辭，學習本文寫法描寫一個人的外貌。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫?？心崮取反硭麆?chuàng)作的第二個里程碑。代表作有《安娜滯()鈍()錮()尷()帶()純()涸()濫()二、根據(jù)拼音寫漢字。例如：1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。三、閱讀課文，整體感知作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界?學生互相討論、交流?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。誠惶誠恐：惶恐不安。尷尬：處境困難，不好處理。滯留：停留不動。第四篇：《列夫 托爾斯泰》教學設計《列夫教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。(安娜卡列尼娜代表他創(chuàng)作的第二個里程碑。了解他思想變化和人生追求學生搜集有關資料，在班上交流。五、小結體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。作品有(月光小巷、看不見的珍藏、一個陌生女人的來信、象棋的故事等。古代以東西長度為廣，南北長度為袤。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質量。器宇：人的外表；風度。2．體會文章涉及深廣的人文背景。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點。三、教師總結托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)造了很多世界第一流的作品?！巴袪査固┻@對眼睛里有一百只眼珠”──引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。第二課時一、課前檢測1．前一部分主要描寫的內容是什么？突出的特點是什么？ 前一部分主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點是：（1）托爾斯泰的外貌平庸丑陋；（2）和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。2．因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現(xiàn)出來。托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜課前準備熟讀課文，掃除文字障礙，布置學生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。２、選用時作業(yè)優(yōu)化設計。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。《戰(zhàn)爭與和平》是他前期的創(chuàng)作總結。２、選用時作業(yè)優(yōu)化設計。“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。例如：作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像