【正文】 無窮想像的空間，讓我們盡情玩味，揣摩其含義。（學(xué)生自由發(fā)言）二、感悟體驗文章為什么把托爾斯泰的外貌描寫得如此平庸、丑陋？寫托爾斯泰的平庸甚至丑陋，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛的39。這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義”作家，對現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。同學(xué)對歐洲民間音樂的興趣。作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。５、前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點(diǎn)？一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。教師對學(xué)生的發(fā)言予以歸納?！边@句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對現(xiàn)實(shí)的批判是及其深刻而準(zhǔn)確的。五、延伸訓(xùn)練仔細(xì)觀察自己，用１００～１５０字寫一幅自畫像，只寫頭部，描寫要逼真詳細(xì)，獨(dú)特處更不能忽略，適當(dāng)運(yùn)用比喻和夸張，寫作時不署名，不注明性別，寫好后交給老師，再進(jìn)行全班交流。因為他的文學(xué)創(chuàng)作，既來自對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本職和要求。２、作者是如何刻畫眼睛的，請找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說說你喜歡的理由。托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。三、激誦讀，體會語言特色集體朗讀第一部分（１～５），思考：１、作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（須發(fā)、面部輪廓結(jié)構(gòu)、面部特征、長相、拜訪者的態(tài)度。五、布置作業(yè)完成“研討與練習(xí)”、《語文作業(yè)本》。這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，又用他的藝術(shù)巨筆，把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質(zhì)和要求。肖像刻畫濃墨重彩，極盡鋪陳之能事，又妙趣橫生。”通過外貌（特別是眼睛）的描繪，極力贊美了托爾斯泰內(nèi)心情感的豐富，觀察社會、人生、時代的犀利，以及批判的深度和廣度。三、理清結(jié)構(gòu)第一部分（1～5段）：刻畫托爾斯泰的外貌特征。他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)?。托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計一等獎5【教學(xué)目標(biāo)】加強(qiáng)誦讀，積累豐富的詞語與富有表現(xiàn)力的句子；理解外貌描寫對表現(xiàn)人物形象的作用；強(qiáng)化語言品味，了解托爾斯泰深邃的精神世界。二、研讀與賞析指名學(xué)生朗讀課文第二部分，其他學(xué)生聽讀并思考：文第二部分是從哪幾個方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？課文通過描寫眼睛，還寫了什么？請用原文回答?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】精彩的外貌描寫，有外貌透視人物心靈的手法。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵?！拔覀円姷降氖且恢粚拰挼?、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。例如：作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。誠惶誠恐：惶恐不安。侏儒：身材異常矮小的人。愚鈍：愚笨；不伶俐。）軒（xuān）昂犀（xī）利侏儒（r列夫其他作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。完成研討與練習(xí)三。識記重點(diǎn)字詞：黝黑滯留愚鈍器宇禁錮軒昂犀利侏儒酒肆尷尬熾熱粗制濫造藏污納垢郁郁寡歡鶴立雞群正襟危坐頷首低眉誠惶誠恐無可置疑黯然失色廣袤無垠（教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，要求能夠正確的給漢字注音，掌握重點(diǎn)詞語的解釋并且能夠做到靈活運(yùn)用）二、放錄音，整體感知課文內(nèi)容自由朗讀課文，然后回答問題組：課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸丑陋的外表，但聯(lián)系全文來看，讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處?！緦W(xué)習(xí)方法】自主、合作、探究。在教學(xué)方法的選擇上，突出自讀課課型特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建；教師主要起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向，在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。走進(jìn)托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應(yīng)抓住關(guān)鍵句，適當(dāng)結(jié)合人物生平加以分析。明確：運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，既表現(xiàn)出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。）二、瀏覽課文，自主發(fā)現(xiàn)明確：多角度描寫；大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法；在描寫時，作者加進(jìn)了大量評價性語言。示例：須發(fā)濃密，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉，目光犀利等。今天，我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自奧地利作家茨威格所撰寫的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節(jié)，去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征。教學(xué)創(chuàng)意：因文識人，因人析文；緊扣文本，賞析借鑒；合作發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)。而且，本文是一篇典型的外國文學(xué)作品，打上了作者的風(fēng)格烙印，在構(gòu)思、語言等方面均與學(xué)生既有的閱讀經(jīng)驗形成較大反差，在閱讀時會帶來一定的困擾和挑戰(zhàn)。正文：《列夫?qū)W情分析：八年級學(xué)生已經(jīng)閱讀過較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎(chǔ)，知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點(diǎn)，要融入作者的情感等，但對于傳記類作品接觸不多，也不深入，特別是對于傳記的特點(diǎn)，比如內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)、適度想象等，還知之甚少。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在描寫時穿插的議論和評價性語言，進(jìn)而理解托爾斯泰的精神世界。（三）設(shè)疑：托爾斯泰到底應(yīng)該長成什么樣子才和他的身份與地位相稱？這可能是同學(xué)們都很感興趣的問題。）（四）試著用“托爾斯泰是一個的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。四、板書設(shè)計須發(fā)：濃密面部：失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙抑表情：蒙昧陰沉、抑郁寡歡、丑陋可憎目光：犀利、深邃揚(yáng)第二課時一、設(shè)疑導(dǎo)入作為一篇重在寫人物外貌的作品，它與同學(xué)們閱讀過的作品有什么不同，帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗？（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：此處設(shè)疑主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個教學(xué)重點(diǎn)?！边\(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳