列夫托爾斯泰教學設計一等獎及擴展資料-wenkub
2024-10-28 23 本頁面
【正文】 容是本課的難點所在。）（二）找出文中的議論句，分析其作用?！边\用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得生動形象。）三、再讀課文，品語言之美（一）找出文中的比喻句、夸張句，賞析其表達效果。四、板書設計須發(fā)：濃密面部：失調、崎嶇、平庸、粗鄙抑表情：蒙昧陰沉、抑郁寡歡、丑陋可憎目光：犀利、深邃揚第二課時一、設疑導入作為一篇重在寫人物外貌的作品，它與同學們閱讀過的作品有什么不同，帶給同學們什么樣的閱讀體驗？（設計意圖及教學建議：此處設疑主要在于引導學生從作品內容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個教學重點。）三、對比分析，賞構思之奇（一）引導學生發(fā)現、思考：從感彩的角度分析，寫托爾斯泰其他面部特征與寫眼睛特征的詞語各有什么不同？明確：前者屬于貶義詞系列，用語“刻薄”；后者屬于褒義詞系列，極盡贊美。）（四）試著用“托爾斯泰是一個的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。（三）班稼交流。（三）設疑：托爾斯泰到底應該長成什么樣子才和他的身份與地位相稱？這可能是同學們都很感興趣的問題。托爾斯泰。教學難點：理解作者在描寫時穿插的議論和評價性語言，進而理解托爾斯泰的精神世界。，品味比喻、夸張等修辭手法的表達效果。學情分析：八年級學生已經閱讀過較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎，知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點，要融入作者的情感等，但對于傳記類作品接觸不多，也不深入，特別是對于傳記的特點，比如內容真實、事件典型、注重細節(jié)、適度想象等，還知之甚少。托爾斯泰》教學設計一等獎1課文內容分析：列夫正文：《列夫托爾斯泰是享有世界聲譽的俄羅斯著名作家。而且，本文是一篇典型的外國文學作品，打上了作者的風格烙印，在構思、語言等方面均與學生既有的閱讀經驗形成較大反差，在閱讀時會帶來一定的困擾和挑戰(zhàn)。，走進托爾斯泰的精神世界。教學創(chuàng)意：因文識人，因人析文；緊扣文本，賞析借鑒；合作發(fā)現，自主建構。（二）對于托爾斯泰的生平及文學成就，同學們有多少了解？學生交流課前預習所搜集的關于托爾斯泰的資料。今天，我們一起學習節(jié)選自奧地利作家茨威格所撰寫的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節(jié)，去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征。明確：文章分別從須發(fā)、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫托爾斯泰的外貌特征。示例：須發(fā)濃密，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉，目光犀利等。（二）引導學生再思考：先貶抑再贊美，從寫作手法來看是什么寫作手法，有什么作用？明確：使全文形成一種巨大的反差，突出眼睛和目光的特點，帶給讀者強烈的震撼和深刻的印象。）二、瀏覽課文，自主發(fā)現明確：多角度描寫；大量運用比喻、夸張等修辭手法；在描寫時，作者加進了大量評價性語言。示例1：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。明確：運用比喻和夸張的修辭手法，既表現出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。示例：“作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福”。走進托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應抓住關鍵句，適當結合人物生平加以分析。第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點。在教學方法的選擇上，突出自讀課課型特點，以學生為主體，放手讓學生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現、自主構建；教師主要起引導作用，幫助學生確立學習方向，在關鍵處加以點撥。托爾斯泰》教學設計一等獎2【教學目標】知士標：⑴掌握本文創(chuàng)作的特點，把握作者描繪的列夫【學習方法】自主、合作、探究。課前二分鐘簡介戲劇《日出》。識記重點字詞：黝黑滯留愚鈍器宇禁錮軒昂犀利侏儒酒肆尷尬熾熱粗制濫造藏污納垢郁郁寡歡鶴立雞群正襟危坐頷首低眉誠惶誠恐無可置疑黯然失色廣袤無垠（教師檢查學生預習的結果，要求能夠正確的給漢字注音，掌握重點詞語的解釋并且能夠做到靈活運用）二、放錄音，整體感知課文內容自由朗讀課文，然后回答問題組：課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸丑陋的外表，但聯(lián)系全文來看，讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處。請揣摩下列語句：⑴托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。完成研討與練習三。在課堂是對于托爾斯泰的精神世界的引導存在一定的困難，今后在文章的導入的過程上還應該下一番功夫?！窘虒W重點】對托爾斯泰進行肖像描寫?！窘虒W過程】一、有關人物介紹斯蒂芬他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。尼古拉耶維奇其他作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等?！稇?zhàn)爭與和平》是他前期的創(chuàng)作總結。列夫n）鬈（qu225。）軒（xuān）昂犀（xī）利侏儒（rng）亮甲胄（zh242。愚鈍：愚笨；不伶俐。熾熱：極熱。侏儒：身材異常矮小的人。粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。誠惶誠恐：惶恐不安。無可置疑：沒有什么可被懷疑。例如：作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！拔覀円姷降氖且恢粚拰挼摹煽壮斓莫{子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。⑶當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。托爾斯泰》教學設計一等獎4【教學目標】識記重點字詞，有感情地朗讀課文，感知文章內容?！窘虒W重點】精彩的外貌描寫，有外貌透視人物心靈的手法。（此處可從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，仔細體會其表達效果）讀了這一部分，你認為托爾斯泰的外貌怎樣？四、教師小結課文的前四段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，
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