【正文】 見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。（演示）師：是什么圖形？出示想想做做5師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）師：我們?cè)诋嫷臅r(shí)侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來理解、認(rèn)識(shí)線段。其實(shí)這是很好處理的，只要松手讓線變彎，再拉直，比一比，學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識(shí)到：這樣也可以看成線段。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。（課件出示文字）揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)線段（板書：認(rèn)識(shí)線段）。二、認(rèn)識(shí)線段，感知特征初步感知每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的毛線，隨意地放在桌上，然后用手捏住它的兩端，并把它拉直。重點(diǎn)指出兩個(gè)端點(diǎn)，直直的部分，用手勢(shì)表示出所說的線段。（直尺的邊是直的）學(xué)生嘗試用直尺畫線段。小結(jié)：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫6條線段，畫出的是四邊形。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。認(rèn)識(shí)線段。比如：什么的邊緣是線段。交流自己的折法，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長。師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線段，和它的位置是沒有關(guān)系的。三角形由（）條線段組成。師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？五、作業(yè)布置。不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī)，并滿足學(xué)生真實(shí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這堂課就應(yīng)該能更精彩?！钡谌龑哟危虒W(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段。談話：上課前，老師給大家發(fā)了一小根毛線，今天我們的學(xué)習(xí)就從這根毛線開始。】2．感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。（指名說、小組相互說）二、鞏固線段的特征1．根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。談話：看來線段是時(shí)時(shí)圍繞在我們周圍，你看這樣一張長方形的紙，對(duì)折、打開，這樣的一條折痕也可以看成是一條線段。談話：這些圖形認(rèn)識(shí)嗎？說一說，它們其實(shí)就是由線段圍成的。談話：你是用什么工具來畫線段的？能舉起來給大家看看嗎？【設(shè)計(jì)說明：在教學(xué)畫線段時(shí)，結(jié)合線段“直”這一特征，讓學(xué)生知道直的物體的邊可以用來畫線段，也反過來通過畫線段再次讓學(xué)生感知、理解線段的“直”。集體核對(duì)。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）。教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？認(rèn)識(shí)線段的圖形。小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，你能根據(jù)線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎？出示“想想做做”第1題中的圖形，指名作判斷，并說出判斷的理由。請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長短。提問：三角形是由幾條線段圍成的？長方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是……圖形組合成小房子，數(shù)數(shù)這個(gè)圖形上有幾條線段？變化組合圖形，直至變成一個(gè)圓形。談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎？這就說明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段。）三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲師：一條毛線不但好玩，還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)！今天我們從一條毛線里面，一起認(rèn)識(shí)了線段，你有什么收獲？四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣你能用線段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的？從小兔家到小猴家有這樣三條路，（出示路線圖）你認(rèn)為小兔們應(yīng)該選擇哪一條路呢？是的，其實(shí)在這兩點(diǎn)間，大家選擇的是一條線段，它就是通往小猴家最短的路線。最后在情感目標(biāo)方面，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我們的生活是緊密聯(lián)系的。（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。（板書：端點(diǎn)）指一指這條線段的端點(diǎn)在哪里？這條線段是從哪里到哪里？（二）新授（1）初步感知表示線段的圖形是怎樣的呢？看老師畫一畫。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)線段。教學(xué)目標(biāo)：（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。所以這節(jié)課除了讓學(xué)生會(huì)畫線段外，還注重培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作學(xué)習(xí)的能力。判斷線段的長短。談話：剛才我們畫了線段，數(shù)了線段，還動(dòng)手折出了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎？請(qǐng)把書翻到第49頁，做“想想做做”第3題。集體核對(duì)。你能找一找嗎？折線段談話：拿出一張長方形的紙，像老師這樣對(duì)折、打開，這樣一條折痕也可以看成是一條線段。二、鞏固線段的特征根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)。教學(xué)過程：一、初步認(rèn)識(shí)線段感受線段的“直”。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。出示書上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，如果讓你畫一條線段，你準(zhǔn)備用什么工具畫？（直尺）為什么？（線段是直的）如果沒有直尺你還能用其它工具畫線段嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙?jiān)囍嬕粭l線段。學(xué)生了解操作活動(dòng)的意圖，把握操作和比較的重點(diǎn)，也有利于他們?cè)诖诉^程中逐步發(fā)現(xiàn)特性，并進(jìn)行必要的抽象概括。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)生活的熱愛。提問：誰來指一指這條線段的端點(diǎn)？4．小結(jié)線段的特征?！驹O(shè)計(jì)說明：利用學(xué)生生活中經(jīng)常見到的毛線由彎曲到直的變化，告訴學(xué)生這直的一段就是線段，學(xué)生很容易形成對(duì)線段最初的感受就是直。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。第一層次，通過觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學(xué)生初步感知“線段是直的”；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。要使他們對(duì)線段的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)概括的抽象的概念，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說有一定難度。（3）畫一條比3厘米長4厘米的線段。填一填。三、方法應(yīng)用及課堂檢測(cè)。師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。交流：像這樣，三個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？畫出的是什么圖形？完成想想做做5（四個(gè)點(diǎn)）在三個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。有兩個(gè)端點(diǎn)的，沿著物體直的邊畫線段，比較方便。教師拿著直尺、課本示范著指一指，指名直直的、兩個(gè)端點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：在折折痕中感知線段有長有短。B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。為什么呢？因?yàn)樗鼜澚?。其次，在認(rèn)識(shí)了線段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。師：連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段？出示想想做做4師：給你三點(diǎn)呢？連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（四）、小結(jié)線段的特征（演示）指一指，這條線段的端點(diǎn)在哪里？（生指）（出示）那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說說你的理由，好嗎？（演示：換根長）那這樣呢？（演示：）那這樣呢？為什么？那線段該是什么樣子的呢？是啊，線段必須是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。成功之處：教學(xué)時(shí)，我從“消防隊(duì)員搶險(xiǎn)時(shí)，為什么都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？”一個(gè)問題中創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生展開豐富的想象，迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（7）談話：老師站在這里，誰能上來找到一個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找到一個(gè)離老師1米的位置嗎？還能再找到這樣的位置嗎？學(xué)生紛紛站在老師身邊，最后圍成一個(gè)半徑是1米的圓形。小組活動(dòng)后，組織交流。3.、用米尺量。二、展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生按小組準(zhǔn)備：米尺、卷尺、學(xué)生尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。先由實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過找一找、折一折、量一量、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。畫線段（小組合作交流）教學(xué)例4（畫線段）畫一條3厘米長的線段，應(yīng)該怎樣畫呢？小組合作學(xué)習(xí)，交流畫法，動(dòng)手操作。在數(shù)學(xué)上，直線上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分叫做線段。找一找，還有那些東西的邊可以看成線段。問題生成單我知道量比較短的物體，通常用（）作單位，量比較長的物體，通常用（）作單位。第二個(gè)層次借助生活中的一些實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊等，讓學(xué)生知道這些邊都可以看成線段，進(jìn)一步感受線段“直的”特點(diǎn)。說說在用直尺畫線段時(shí)要注意些什么？教師范畫線段，學(xué)生再次用直尺畫線段。課件出示動(dòng)態(tài)演示。比較線段的示意圖與拉直的線，說說有什么不同？說明：兩端的兩點(diǎn)叫端點(diǎn)，表示線段的起點(diǎn)和終點(diǎn)。使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。交換。教學(xué)準(zhǔn)備：生每人一小段毛線、一把學(xué)生尺、一張長方形紙教學(xué)過程：一、初步認(rèn)識(shí)線段實(shí)踐讓學(xué)生獲得體驗(yàn)在認(rèn)識(shí)線段的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)讓孩子視覺上先進(jìn)行曲直對(duì)比，再親身體驗(yàn)用手把彎的毛線拉直的過程，由觀察、對(duì)比、動(dòng)手等實(shí)踐使孩子獲得對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到線段有兩個(gè)端點(diǎn)、是筆直的。提倡學(xué)習(xí)方法的多樣化，尊重學(xué)生自主。注重實(shí)際操作，使學(xué)生體驗(yàn)線段特征“學(xué)生的智慧在他們的手指尖上”。（學(xué)生折一折）指名匯報(bào)結(jié)果師：你們能折一條比老師折的還要短的線段嗎？（學(xué)生折一折）指名匯報(bào)結(jié)果師：你們能在長方形紙上折出一條最長的線段嗎？學(xué)生嘗試折。學(xué)生完成“想想做做2”。學(xué)生活動(dòng)：找一找身邊有哪些線段，同桌互相說一說。生2：黃線長生3：一樣長生4：不好比較師：同學(xué)們的意見這么多，誰的對(duì)呢？有什么辦法可以比較出這兩根線的長短呢？生：把線拉直師：好辦法?。笞【€的兩頭，把紅線拉直，貼于黑板上，把學(xué)生的黃線也拉直帖于黑板上，不對(duì)齊）師：現(xiàn)在兩條毛線都變直了，誰的毛線比較長？生：不好比較師：怎么辦才能讓我們很明顯地看出哪條線長呢？生：把線的一頭對(duì)齊。教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程，會(huì)描述線段的特征，會(huì)畫線段。出示想想做做第二題，第一個(gè)圖：什么圖形？有幾條線段？上黑板指出來，注意按照順序數(shù)。（便于學(xué)生折長或短線段比較。交流時(shí)緊扣線段的特點(diǎn)。）變換不同方向，認(rèn)識(shí)線段的初步特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、揭示課題，導(dǎo)入新課出示四邊形、三角形、五邊形、六邊形等，要求學(xué)生說說是什么圖形，分別由幾條邊組成（并作為練習(xí)從圖形中找線段的素材）。第三篇：認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。并在畫前指出這兩點(diǎn)就是端點(diǎn)。（4）如果有5個(gè)點(diǎn)，每兩點(diǎn)連一條線段，你能有順序地連一連嗎？看看連出了什么圖形？四、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸拓展提問：今天你認(rèn)識(shí)了什么？線段有什么特點(diǎn)？導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)：課堂調(diào)控，學(xué)生混亂時(shí)可用不同方式吸引學(xué)生注意，聲音的起伏，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)等。出示題，指出：三角形是由三條邊圍成的，每條邊都是直的，兩邊相接的地方就是端點(diǎn)，所以每條邊都是一條線段。四、實(shí)踐嘗試 學(xué)習(xí)線段畫法 1．嘗試畫線段。提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？你能說一說線段特點(diǎn)嗎？（線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)），請(qǐng)大家閉上眼睛想想線段是什么樣的？并和同桌說說線段有什么特點(diǎn)？ 4．判斷強(qiáng)化?！景鍟赫J(rèn)識(shí)線段】（4）小手伸出來，跟老師一起來拉一拉，說一說。（齊讀）想想做做第4題師：好，第1關(guān)小朋友們知道了連接兩點(diǎn)可以畫1條線段第二關(guān)開始啦，這兒有3個(gè)點(diǎn)，猜一猜，連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段？小結(jié)：有3個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)畫一條線段，一共可以畫3條線段，畫成的是（三角）形。下面我們進(jìn)行一個(gè)眼力大比拼。（3）感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點(diǎn)”。)提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線拉直并上臺(tái)演示。第一篇：認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]認(rèn)識(shí)線段【教學(xué)目標(biāo)】1．使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。二、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)線段（1）變曲為直教師出示毛線：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察毛線的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？ 小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。（2）到圖形中找線段師：其實(shí)很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。準(zhǔn)備好了嗎想想做做第3題出示題目，讓學(xué)生按要求畫一畫學(xué)生畫好后，提問：連接這兩點(diǎn)還能不能畫出不同的線段嗎？ 指出：連接兩點(diǎn)，只能畫一條線段。今天我們就來一起認(rèn)識(shí)線段。追問：這個(gè)圖形就是什么？這條線段這兩端的豎線表示什么？ 4．小結(jié)線段的特點(diǎn)。操作：請(qǐng)你也來折一折，你能折出比這條線段段更長一些的折痕嗎？你能折出比這條線段更短一些的折痕嗎？說明：小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋！通過折一折，我們發(fā)現(xiàn)有些線段要長一些，有些線段要短一些，線段是有長有短的。剛才我們畫了線段，現(xiàn)在請(qǐng)你來數(shù)線段。（3）如果有四個(gè)點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間畫一條線段，你能畫出幾條線段？ 讓學(xué)生學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”第5題后交流和補(bǔ)充。經(jīng)過兩點(diǎn)只能連一條線段，這里可讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，找出第二條線段，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，理解更加深刻。后面讓學(xué)生用紙折線段，引出折痕也是線段，并得出線段又長又短這個(gè)特征，這里可讓學(xué)生自己折，展示不同方向、不同長短的折痕，得出結(jié)論，并鞏固線段的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。（板書課題：線段。拿出作業(yè)紙，完成第一題。（