【正文】 對(duì)自己有什么評(píng)價(jià)？這樣設(shè)計(jì)的目的是有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，在對(duì)知識(shí)的梳理過程中，又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法進(jìn)行了整理。二、自主探究，合作交流制作縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)任務(wù)：完成單式統(tǒng)計(jì)圖觀察99頁例1，根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，制作某地城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖。（3）小組合作試著制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。每項(xiàng)數(shù)據(jù)所用的圖示或顏色最好不同，以便于區(qū)別。能根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，用合適的統(tǒng)計(jì)圖表現(xiàn)整理后的數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)的信息，作出簡(jiǎn)單的判斷或預(yù)測(cè)。藤老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。我們知道，對(duì)比，就是運(yùn)用對(duì)照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程，對(duì)比教學(xué)就是在知識(shí)的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對(duì)比類推、舉一反三。以烹飪專業(yè)學(xué)生為例，在學(xué)習(xí)中碰到問題，老師不輕易告訴學(xué)生正確答案，而是啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，自己找出正確答案。還是以烹飪專業(yè)學(xué)生為例，常用烹調(diào)方法——炒，在烹飪教材上介紹了四種，學(xué)生通過上網(wǎng)查找，發(fā)現(xiàn)了十多種不同的炒法，然后把這十幾種炒法進(jìn)行對(duì)比，找出它們之間的區(qū)別。在活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？v觀本節(jié)課，我認(rèn)為盛老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)。我們知道，對(duì)比，就是運(yùn)用對(duì)照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程，對(duì)比教學(xué)就是在知識(shí)的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對(duì)比類推、舉一反三。這樣一來，我們便能輕松地讓數(shù)學(xué)“從生活中來到生活中去”，我想這也是數(shù)學(xué)的真諦所在。比如，有學(xué)生回答他在觀察條形統(tǒng)計(jì)圖之后獲取了哪些信息，回答得很正確，而我只是對(duì)他說“好，坐下”，但沒有及時(shí)表揚(yáng)，而且沒有進(jìn)一步分析他的回答好或不足在哪里。盡管這節(jié)課還有一些不足，我相信，只要付出熱忱與努力，教學(xué)能力就會(huì)越來越好。如在引入上，用做校服的統(tǒng)計(jì)讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的作用，統(tǒng)計(jì)的不足，從而引出學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的必要。二是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的作用不夠突出。教學(xué)中選擇貼近生活、學(xué)生熟悉的生活情境作為開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的素材；讓學(xué)生體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)之后，在分析數(shù)據(jù)時(shí)能有話可說。讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。三、按要求在條形里均勻的涂色。使學(xué)生失去了一個(gè)很好自我完善的機(jī)會(huì)。但在這一教學(xué)過程中，教師自身并沒有把握好。學(xué)生通過討論，師生共同總結(jié)出畫條形的三個(gè)步驟：一、在縱軸上找到相應(yīng)的數(shù)量，把三角板的一條直角邊與縱軸重合，沿三角板的另一條直角邊畫直線。在這一環(huán)節(jié)中，通過提問，讓學(xué)生在感受到信息的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)：既能看出數(shù)量的多少，又能直觀地發(fā)現(xiàn)不同事物之間的關(guān)系和比較。由于學(xué)生學(xué)過了單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并且掌握了制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟。引入放得不開，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)由老師給出，使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的作用上認(rèn)識(shí)模糊，不夠深刻。首先是從生活實(shí)際收入，如何為學(xué)校統(tǒng)計(jì)校服，學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，然后是練習(xí)運(yùn)用，統(tǒng)計(jì)奧運(yùn)會(huì)中國(guó)的獎(jiǎng)牌。老師應(yīng)該放手，讓學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，使得課堂教學(xué)變得更有效。盡管如此，這節(jié)課仍存在著一些遺憾：一、對(duì)學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)不到位或較為單調(diào)，不能充分調(diào)動(dòng)他們回答問題的積極性。比如，統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用等等。還有數(shù)學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫一張統(tǒng)計(jì)圖是很費(fèi)時(shí)間的，他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統(tǒng)計(jì)圖草圖，既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖形成的過程，一舉兩得。那將什么作為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中以什么為重點(diǎn)？選擇怎么樣的素材進(jìn)行教學(xué)？是我們?cè)谡n前應(yīng)該思考的問題。以Intel未來教育的先進(jìn)理念為指導(dǎo)的現(xiàn)代教育，提倡互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。信息化課堂教學(xué)是以問題為主線，學(xué)生帶著問題通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料和實(shí)地考察等多種方法，自己去找出正確答案。以Intel未來教育的先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)思想的信息化教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)主體，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，自主解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力。還有數(shù)學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫一張統(tǒng)計(jì)圖是很費(fèi)時(shí)間的，他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統(tǒng)計(jì)圖草圖，既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖形成的過程，一舉兩得。美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。展示學(xué)生作品。（3）全班匯報(bào)交流后教師小結(jié)：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和單式條形統(tǒng)計(jì)圖一樣，都要標(biāo)明橫軸和縱軸分別表示什么，并寫明單位?，F(xiàn)在你會(huì)畫了嗎？請(qǐng)大家把城鎮(zhèn)人口的條形圖補(bǔ)充完整再完成鄉(xiāng)村人口的條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖所提供的信息提出并解決簡(jiǎn)單 的實(shí)際問題。從而增強(qiáng)了感知事實(shí)、建立概念的效果。用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示數(shù)據(jù)為了更直觀的描述數(shù)據(jù)，讓學(xué)生補(bǔ)充城鄉(xiāng)人口情況統(tǒng)計(jì)圖，教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟。因此，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，不僅僅局限于傳統(tǒng)意義的掌握其特點(diǎn)和制作方法，而應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的全過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預(yù)測(cè)，以更好地發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)評(píng)價(jià)功能在教學(xué)過程中，由于問題的設(shè)計(jì)具有一定的思考性，組織解決具有一定的創(chuàng)新性，所以學(xué)生以已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)為基礎(chǔ)，去探究解決問題的方法和策略，針對(duì)這種現(xiàn)象，老師非常重視課堂評(píng)價(jià)，有效的發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，如趙敏老師在知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)處，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造統(tǒng)計(jì)圖，在交流匯報(bào)時(shí)，一位學(xué)生回答：“可以把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，也就是同一時(shí)期的城鄉(xiāng)條形圖靠在一起”，老師及時(shí)有效的給予了評(píng)價(jià)，不僅使個(gè)體感受到成功的喜悅，還使全體達(dá)成了共識(shí)。本節(jié)課具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：在體驗(yàn)中經(jīng)歷過程有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，它能給予學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)和情感體驗(yàn)的空間，激發(fā)學(xué)生的思維。趙敏老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生提供了自主探索，合作學(xué)習(xí)的空間。整個(gè)過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過獨(dú)立思考和合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程”的新理念。認(rèn)為這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾方面的特點(diǎn)：充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，趙老師能找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。從本節(jié)課中我們有難看出，趙老師十分注重培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自主探索、觀察分析能力，同時(shí)也提倡了小組間的合作交流。比如：剛開始的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表教師能夠充分的利用它的優(yōu)點(diǎn)，除了尋找數(shù)學(xué)信息外，教師更是充分的利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，看到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)，從一個(gè)表中看到了兩種不同的數(shù)學(xué)信息，為下面的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)做了很好的鋪墊。教學(xué)過程中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情及品德教育，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)腦分析的習(xí)慣。特別是將兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、圖例等新知的形成，都讓學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程，而水到渠成。在探究新知畫復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)中采用實(shí)踐嘗試、合作交流學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)獲取新知,突出了學(xué)生的主體地位。充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。二、凸顯教育的價(jià)值：既獲得知識(shí)更要經(jīng)歷知識(shí)獲取的過程。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，突出數(shù)學(xué)知識(shí)“源于生活而又服務(wù)于生活”的新理念。在本節(jié)課中，培養(yǎng)學(xué)生用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖來描述是這節(jié)課的關(guān)鍵所在。趙老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給學(xué)生提供了探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)