【正文】 發(fā)現(xiàn)問題，再探究解決問題的方法，從而自主構(gòu)建新知就更好了。在整個教學過程中教師只是注重“引”和“導”，關注了每位學生，讓學生“做中學，學中探，探中說”等一系列的活動，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。同學們在畫圖的過程中不僅驗證了自己的想法是否正確，同時也感受著成功的喜悅，由于學生有了作圖的體驗，所以解決問題時，很快根據(jù)圖中的信息，自主解決有關的問題并能提出問題。趙敏老師整節(jié)課的教學活動和問題創(chuàng)設符合學生的認知規(guī)律，能夠從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，以解決問題引發(fā)學生的探究欲望，以活動揭示教學內(nèi)容，以巧妙設計構(gòu)建新知，以自主探索經(jīng)歷知識形成的過程，從教學的各個環(huán)節(jié)的逐步深入，扎實有效的達成了統(tǒng)計領域過程性目標，對學生的可持續(xù)發(fā)展起到了促進作用。趙老師把學習的主動權(quán)交給了學生，給學生提供了探究性學習的機會，學生在活動過程中動手、動腦、動口。關注學生的自主學習和合作交流本節(jié)課趙敏老師較好的體現(xiàn)了“動手實踐，自主探索，合作交流”這一學習方式。在本節(jié)課中，培養(yǎng)學生用復式條形統(tǒng)計圖來描述是這節(jié)課的關鍵所在。給予學生充分的時間和空間，大膽放手，讓學生通過自主探索、合作交流，尋找繪制方法。在練習的設計中，突出數(shù)學知識“源于生活而又服務于生活”的新理念。趙老師獨具匠心的教學設計、對學生的人文關懷無不體現(xiàn)了其精深的教學底蘊和新穎的教學理念。二、凸顯教育的價值：既獲得知識更要經(jīng)歷知識獲取的過程。比較突出的表現(xiàn)在：一、學習方式的轉(zhuǎn)變：既體現(xiàn)自主探究又突出合作交流。充分的體現(xiàn)了學生的自主性。在教材里，我們能夠看到展示給我們的教學內(nèi)容其實很簡單，但做課教師認真的研讀教材，非常清晰地明白每個例題里要傳遞給學生的數(shù)學知識和要對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在探究新知畫復式條形統(tǒng)計圖的活動中采用實踐嘗試、合作交流學習方式，主動獲取新知,突出了學生的主體地位。其實這就是新知圖例的自主探究。特別是將兩個單式統(tǒng)計圖合并成一個復式條形統(tǒng)計圖、圖例等新知的形成，都讓學生經(jīng)歷了探究的過程，而水到渠成。在新知識的學習過程中，體現(xiàn)了動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式。教學過程中適時對學生進行國情及品德教育，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習習慣和動腦分析的習慣。使學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)矛盾，畫完了表示城鎮(zhèn),鄉(xiāng)村人數(shù)量的直條,為什么要用不同的顏色?通過分析、動手能力,、創(chuàng)新意識得到了有效培養(yǎng),促進了學生主動、活潑的發(fā)展。比如：剛開始的復式統(tǒng)計表教師能夠充分的利用它的優(yōu)點，除了尋找數(shù)學信息外，教師更是充分的利用新舊知識的聯(lián)系，看到復式統(tǒng)計表的優(yōu)點，從一個表中看到了兩種不同的數(shù)學信息，為下面的復式統(tǒng)計圖教學做了很好的鋪墊。在整節(jié)課中，我們都能發(fā)現(xiàn)教師留給了學生充分的時間和空間，讓學生自己去思考，小組進行討論交流，學生主動去探索新知。從本節(jié)課中我們有難看出，趙老師十分注重培養(yǎng)每一個學生的自主探索、觀察分析能力，同時也提倡了小組間的合作交流。我們知道課程改革的真正目的是促進學生全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展。認為這節(jié)課的設計有以下幾方面的特點：充分尊重學生的認知能力，學生在以前已經(jīng)學習了很多關于統(tǒng)計的知識，趙老師能找準學生知識的起點，放手讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。這節(jié)課能突出學生的主體地位，注重了小組間合作探究，在交流中讓學生經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識，并巧妙地突破了學習的難點。整個過程使學生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程，突出體現(xiàn)了課程標準所提出的“引導學生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程”的新理念。如何讓學生想到由單式—復式，是本節(jié)課的點睛之筆。趙敏老師在教學設計中，為學生提供了自主探索，合作學習的空間。不僅讓學生主動參與了知識形成的過程，也培養(yǎng)了學生的實踐能力、合作精神以及創(chuàng)新意識，使他們得到了成功的體驗。本節(jié)課具體體現(xiàn)以下幾點：在體驗中經(jīng)歷過程有效的學習是學生對學習過程的體驗，它能給予學生自主構(gòu)建知識和情感體驗的空間，激發(fā)學生的思維。同學們在說、想、做的過程中，體驗了知識形成的過程，感受了統(tǒng)計的思想和方法，觀察、分析和解決問題的能力也得到了提升。在學習中體驗評價功能在教學過程中，由于問題的設計具有一定的思考性，組織解決具有一定的創(chuàng)新性，所以學生以已有的生活經(jīng)驗和已有知識為基礎，去探究解決問題的方法和策略，針對這種現(xiàn)象，老師非常重視課堂評價，有效的發(fā)揮了評價的激勵功能和導向功能，如趙敏老師在知識的增長點處，激發(fā)學生創(chuàng)造統(tǒng)計圖，在交流匯報時，一位學生回答：“可以把兩個統(tǒng)計圖合成一個統(tǒng)計圖，也就是同一時期的城鄉(xiāng)條形圖靠在一起”，老師及時有效的給予了評價，不僅使個體感受到成功的喜悅，還使全體達成了共識。《復式條形統(tǒng)計圖》說課稿一、說教材“ 復式條形統(tǒng)計圖”是人教版四年級上冊第六單元《統(tǒng)計》中的一個內(nèi)容。因此，復式條形統(tǒng)計圖的教學，不僅僅局限于傳統(tǒng)意義的掌握其特點和制作方法，而應更多地引導學生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的全過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預測，以更好地發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。教學難點：根據(jù)統(tǒng)計圖提出數(shù)學問題和做出簡單的判斷與預測。用條形統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)為了更直觀的描述數(shù)據(jù)，讓學生補充城鄉(xiāng)人口情況統(tǒng)計圖，教學過程中，引導學生回顧制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟?？梢宰寣W生試著提出問題，在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么，你能提出什么問題？讓學生進一步體會復式條形統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的優(yōu)勢——便于對兩個數(shù)據(jù)進行直觀比較。從而增強了感知事實、建立概念的效果。六、說板書由于本節(jié)課的數(shù)據(jù)較多，所以數(shù)據(jù)無法呈現(xiàn)在黑板上，畫圖又比較浪費時間，所以圖形出示在課件中。教學難點：能根據(jù)縱向復式條形統(tǒng)計圖所提供的信息提出并解決簡單 的實際問題。還應該注意哪些問題？（把相應的數(shù)字對齊，條形柱要一樣寬，可以用顏色來表示也可以用間隔均勻的陰影線來表示。現(xiàn)在你會畫了嗎？請大家把城鎮(zhèn)人口的條形圖補充完整再完成鄉(xiāng)村人口的條形統(tǒng)計圖。師：這兩個小格是做什么用的呢？請大家同桌間交流一下，然后在題卡上嘗試畫出這幅復式條形統(tǒng)計圖。（3）全班匯報交流后教師小結(jié)：復式條形統(tǒng)計圖和單式條形統(tǒng)計圖一樣，都要標明橫軸和縱軸分別表示什么，并寫明單位。學生獨立思考并回答：？哪年最少？？哪年最少？？哪年最少？過渡：制作了這樣的復式條形統(tǒng)計圖后，我們能很清楚的找到以上問題的答案，那么，你還能從中得到哪些信息呢？全班交流：從統(tǒng)計圖中，我們可以發(fā)現(xiàn)人口總數(shù)逐年上升，這也可以從側(cè)面反映出我們國家實行控制人口數(shù)量的計劃生育政策的必要性，因為人口眾多必將帶來一系列的嚴重問題。展示學生作品。希望同學們們能利用統(tǒng)計的知識幫助別人解決生活中的問題！第二篇：復式條形統(tǒng)計圖評課稿《復式條形統(tǒng)計圖 》教學亮點和利用信息技術(shù)給課堂帶來的新變化復式條形統(tǒng)計圖是人教版四年上的內(nèi)容，學生在此之前已學過單式條形統(tǒng)計圖，對于單式條形統(tǒng)計圖的繪制、特點等已經(jīng)掌握。美國認知教育心理學家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學習最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。分別出示兩張單式統(tǒng)計圖，讓學生說一說從這個統(tǒng)計圖中得到哪些信息？問學生誰知道第二十六屆美國和中國金牌數(shù)相差多少塊？二十八屆呢？數(shù)據(jù)不同時出現(xiàn)，使學生感受到這樣的單式統(tǒng)計圖不利于比較