【正文】 過程中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。同學(xué)們?cè)诋媹D的過程中不僅驗(yàn)證了自己的想法是否正確，同時(shí)也感受著成功的喜悅，由于學(xué)生有了作圖的體驗(yàn)，所以解決問題時(shí)，很快根據(jù)圖中的信息，自主解決有關(guān)的問題并能提出問題。我想如果這節(jié)課再放開些，讓學(xué)生通過畫，自主發(fā)現(xiàn)問題，再探究解決問題的方法，從而自主構(gòu)建新知就更好了。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征，對(duì)照新課標(biāo)的相關(guān)要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情景經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法．過程與方法目標(biāo)： 能有意識(shí)的根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義．情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣．三、說教學(xué)重點(diǎn) 復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法和讀圖能力。三、分析復(fù)式的條形統(tǒng)計(jì)圖分析復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，得出結(jié)論當(dāng)學(xué)生完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行解讀分析和判斷。我還要求學(xué)生給自己這節(jié)課打打分并說說理由，這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)和自我反思的過程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力。請(qǐng)你觀察“某城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計(jì)圖”，你能說說這張統(tǒng)計(jì)圖中都有些什么嗎？ 生：（師引導(dǎo)學(xué)生說出）標(biāo)題；縱軸：代表人數(shù)，單位：萬人 每一格表示10萬人；橫軸：表示年份，年份上的小格中對(duì)應(yīng)該年人數(shù)的條形圖和數(shù)據(jù)；直條上標(biāo)清數(shù)字。認(rèn)識(shí)圖例： 質(zhì)疑：這么多條形，哪個(gè)表示城鎮(zhèn),哪個(gè)表示鄉(xiāng)村呢?別人怎么看得清呢? 師：觀察這個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖橫軸上的小格，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：它橫軸上的每個(gè)年份上有兩個(gè)小格，而單式統(tǒng)計(jì)圖橫軸上的每個(gè)年份上只有一個(gè)小格。（4）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題。大家在生活中很多時(shí)候需要用統(tǒng)計(jì)的眼光看待問題。在引題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性時(shí)，設(shè)計(jì)得很有匠心。具體而言，對(duì)比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如在學(xué)習(xí)制作鮮肉大包時(shí)，學(xué)生做出來的包子，收口處的面太多，形成一個(gè)疙瘩，而包子底又太薄，容易露餡。最后又進(jìn)行試操作，把這十幾種炒法全部制作成菜肴。計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)的學(xué)生可以上網(wǎng)查找資料，分析判斷能力強(qiáng)的學(xué)生，可以把原始素材進(jìn)行歸類整理，操作技能好的學(xué)生可以進(jìn)行操作演示，通過這種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)靠某個(gè)人是不行的，必須要發(fā)揮集體的力量，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)文化的需要。在引題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性時(shí)，設(shè)計(jì)得很有匠心。具體而言，對(duì)比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。二、整節(jié)課教學(xué)思路清晰、重難點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生通過動(dòng)手繪制掌握和認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。這些恰恰又跟我的課堂應(yīng)變能力不夠強(qiáng)密切相關(guān)。第五篇：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的評(píng)課復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的評(píng)課復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的。二是注重了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。為什么要把兩個(gè)單式的合二為一？教得在牽強(qiáng)，引得生硬。而把復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作放在練習(xí)課中交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。從而掌握了繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法和步驟。按照這三個(gè)步驟，老師一步一步的給學(xué)生示范。二、沒有及時(shí)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智在教學(xué)“怎樣利用已學(xué)的垂直知識(shí)來畫好條形圖”環(huán)節(jié)中，雖然學(xué)生的回答與教學(xué)預(yù)設(shè)不同，但隨機(jī)出現(xiàn)的學(xué)生反饋是很好的教學(xué)資源沒有及時(shí)把握住，教師仍然停留在自身的教學(xué)環(huán)節(jié)安排中，沒能及時(shí)給予肯定和針對(duì)的反饋。反思原因有以下幾點(diǎn)：一、沒有充分激發(fā)主動(dòng)性在探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上，教學(xué)思路是通過學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)將兩種數(shù)據(jù)表示在一張統(tǒng)計(jì)圖上，然后展示各種有代表性的統(tǒng)計(jì)圖，否定錯(cuò)誤的肯定正確的，在匯報(bào)中辨析，進(jìn)一步規(guī)范復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的畫法。在制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，提出一個(gè)問題：“怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整潔、美觀、漂亮？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。在此過程中，自然地引出圖例和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的概念，比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同。人教版的教材對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)按照螺旋上升的方式編排，從一年級(jí)開始就逐漸深入、分階段學(xué)習(xí)，所以本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)進(jìn)行的鞏固與擴(kuò)充。不足之處有：一是教學(xué)重難點(diǎn)把握不夠。這節(jié)課分兩個(gè)層次。當(dāng)提出：“怎樣把兩張統(tǒng)計(jì)圖何為一張？”時(shí)，老師可以多交幾個(gè)學(xué)生說，可以怎樣繪制，而不是老師直接出示，沒有留給學(xué)生思考的空間。本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”這一重要學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí)際，因此教學(xué)時(shí)要把生活而且盡可能是學(xué)生熟悉的生活引進(jìn)課堂，利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計(jì)例題與練習(xí)，讓學(xué)生從聯(lián)系生活實(shí)際中學(xué)習(xí)新知。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時(shí)，深刻體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性。第三篇：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖評(píng)課稿復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是人教版四上的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已學(xué)過單式條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制、特點(diǎn)等已經(jīng)掌握。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和能力傳統(tǒng)教育鼓勵(lì)學(xué)生依靠個(gè)人奮斗成才，培養(yǎng)的是所謂的尖子學(xué)生。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 傳統(tǒng)課堂教學(xué)是灌輸式教學(xué)，學(xué)生依賴于老師。下面我就談?wù)劊盒畔⒒虒W(xué)給課堂帶來的新變化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，老師做，學(xué)生看，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)的，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，是不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，尤其對(duì)職業(yè)技術(shù)教育來說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手操作的能力，是教學(xué)的首要目標(biāo)。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時(shí)，深刻體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性。縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)。三、學(xué)以致用、鞏固練習(xí)（練習(xí)十九一題）請(qǐng)同學(xué)們看看四年級(jí)同學(xué)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表，同學(xué)們能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表畫出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖嗎?學(xué)生制作。）（2）討論交流：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么聯(lián)系與區(qū)別呢？請(qǐng)把自己的想法說一說，然后把你的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流。例如在畫24的時(shí)候找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)35，34比35略低一點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情景經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法．過程與方法目標(biāo)： 能有意識(shí)的根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、提出問題、解決問題的能力，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義． 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣．教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親自經(jīng)歷自主探索、動(dòng)手操作、合作交流的過程。四、說學(xué)法觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法合作討論的學(xué)習(xí)方式五、說教學(xué)過程為了上好這節(jié)課，我將整節(jié)課分為四大環(huán)節(jié)，教學(xué)程序是：（一）、設(shè)置情境，提供數(shù)據(jù)素材（二）、分析數(shù)據(jù)、探索繪制方法（三）、分析復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖(四)、鞏固練習(xí)，體會(huì)現(xiàn)實(shí)意義 以下對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法展開說明一、設(shè)置情境，引出例題二、分析數(shù)據(jù)、探索繪制方法當(dāng)學(xué)生調(diào)查好數(shù)據(jù)后，以“如何把調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理呢？”的問題導(dǎo)入本節(jié)課的重點(diǎn)，探索繪制方法，本環(huán)節(jié)我按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：讓學(xué)