【正文】 動和問題創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，以解決問題引發(fā)學(xué)生的探究欲望，以活動揭示教學(xué)內(nèi)容，以巧妙設(shè)計構(gòu)建新知，以自主探索經(jīng)歷知識形成的過程，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的逐步深入，扎實有效的達(dá)成了統(tǒng)計領(lǐng)域過程性目標(biāo)，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到了促進(jìn)作用。本節(jié)課具體體現(xiàn)以下幾點：在體驗中經(jīng)歷過程有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，它能給予學(xué)生自主構(gòu)建知識和情感體驗的空間，激發(fā)學(xué)生的思維。在本節(jié)課中，趙敏老師能夠依托教材，挖掘教材的內(nèi)涵，巧妙為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗、經(jīng)歷的過程，如在單式統(tǒng)計圖的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自主發(fā)現(xiàn)和以前學(xué)過的統(tǒng)計圖有所不同，學(xué)生那睿智的靈感突然閃現(xiàn)，想出在沒有方格的圖中如何畫條形統(tǒng)計圖，老師依據(jù)學(xué)情恰當(dāng)給學(xué)生留有足夠的時間，讓學(xué)生在操作的過程中體驗著畫圖的每個步驟，從而掌握了作圖方法。在探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖畫法時，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后與同伴討論交流自己的想法，最后獨(dú)立嘗試畫出復(fù)式條形統(tǒng)計圖。同學(xué)們在畫圖的過程中不僅驗證了自己的想法是否正確，同時也感受著成功的喜悅，由于學(xué)生有了作圖的體驗，所以解決問題時，很快根據(jù)圖中的信息，自主解決有關(guān)的問題并能提出問題。同學(xué)們在說、想、做的過程中，體驗了知識形成的過程，感受了統(tǒng)計的思想和方法，觀察、分析和解決問題的能力也得到了提升。顯然在每個環(huán)節(jié)中，時時體現(xiàn)經(jīng)歷的過程，從而折射出老師在課堂中的準(zhǔn)確定位。在活動中突出主體地位學(xué)生是教學(xué)的主體，有效落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位是教學(xué)活動的熱點，本節(jié)課無論是圖1圖2的探究和制作，還是根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖，觀察信息和解決問題，老師都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了足夠的時空，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論交流、動手實踐，自主構(gòu)建新知，如在教學(xué)由單式條形統(tǒng)計圖向復(fù)式條形統(tǒng)計圖的過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的問題，“你能創(chuàng)造一幅讓人們很快就能比較出城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村哪個人口多的統(tǒng)計圖嗎？”老師這一巧妙的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生問題探究的積極性，學(xué)生馳騁想象，通過小組討論、交流匯報，學(xué)生個個標(biāo)新立異，說出自己的想法，得出把兩個統(tǒng)計圖合并成一個統(tǒng)計圖的結(jié)論，從而突破了重難點，達(dá)到了水到渠成的效果。在整個教學(xué)過程中教師只是注重“引”和“導(dǎo)”，關(guān)注了每位學(xué)生，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中探，探中說”等一系列的活動，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)中體驗評價功能在教學(xué)過程中，由于問題的設(shè)計具有一定的思考性，組織解決具有一定的創(chuàng)新性，所以學(xué)生以已有的生活經(jīng)驗和已有知識為基礎(chǔ)，去探究解決問題的方法和策略，針對這種現(xiàn)象，老師非常重視課堂評價，有效的發(fā)揮了評價的激勵功能和導(dǎo)向功能，如趙敏老師在知識的增長點處，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造統(tǒng)計圖，在交流匯報時，一位學(xué)生回答：“可以把兩個統(tǒng)計圖合成一個統(tǒng)計圖，也就是同一時期的城鄉(xiāng)條形圖靠在一起”，老師及時有效的給予了評價，不僅使個體感受到成功的喜悅，還使全體達(dá)成了共識。在展示復(fù)式條形統(tǒng)計圖時，讓學(xué)生評一評畫得好嗎？學(xué)生積極誠懇的評價，說出了優(yōu)點，指出了需要改進(jìn)之處，促進(jìn)了學(xué)生能力的提升，課末總結(jié)時，學(xué)生不僅自評，還對老師做出評價，可見在這和諧的課堂中，通過師生之間、生生之間的互評、自評的活動，促進(jìn)了師生共享共進(jìn)，感受到數(shù)學(xué)的無限樂趣，真正體驗到數(shù)學(xué)的價值。在這節(jié)課中不難看出教師設(shè)計巧妙，引導(dǎo)到位，教學(xué)策略得當(dāng)，呈現(xiàn)的方式恰到好處，課堂上學(xué)生學(xué)的輕松，愉快，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)效果很好。我想如果這節(jié)課再放開些，讓學(xué)生通過畫，自主發(fā)現(xiàn)問題，再探究解決問題的方法，從而自主構(gòu)建新知就更好了?！稄?fù)式條形統(tǒng)計圖》說課稿一、說教材“ 復(fù)式條形統(tǒng)計圖”是人教版四年級上冊第六單元《統(tǒng)計》中的一個內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了復(fù)式統(tǒng)計表、單式條形統(tǒng)計圖等知識。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出判斷的進(jìn)程，發(fā)展統(tǒng)計的觀念”，關(guān)注學(xué)生參與收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。因此，復(fù)式條形統(tǒng)計圖的教學(xué)，不僅僅局限于傳統(tǒng)意義的掌握其特點和制作方法，而應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的全過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預(yù)測，以更好地發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、做出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念”，首次將“統(tǒng)計觀念”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，這樣做的主要原因是統(tǒng)計與人們的學(xué)習(xí)工作和社會生活太密切相關(guān)了。該部分內(nèi)容的設(shè)計一方面讓學(xué)生從更高的角度認(rèn)識新的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量，體會新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計觀念；另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計圖提出問題和解決問題。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征，對照新課標(biāo)的相關(guān)要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情景經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法．過程與方法目標(biāo)： 能有意識的根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，進(jìn)一步感受統(tǒng)計的現(xiàn)實意義．情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣．三、說教學(xué)重點 復(fù)式統(tǒng)計圖的繪制方法和讀圖能力。教學(xué)難點：根據(jù)統(tǒng)計圖提出數(shù)學(xué)問題和做出簡單的判斷與預(yù)測。四、說教法為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破難點，結(jié)合四年級的學(xué)生實際，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察了解——嘗試動手制作——掌握規(guī)律——運(yùn)用規(guī)律等主動探索、交流的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生全面、全程地參與到探索活動中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作與自學(xué)能力。設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識復(fù)式條件統(tǒng)計圖，體驗數(shù)據(jù)的收集和整理過程，體會新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生在觀念和知識上達(dá)到提升，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和參與意識，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、說學(xué)法觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法合作討論的學(xué)習(xí)方式五、說教學(xué)過程為了上好這節(jié)課，我將整節(jié)課分為四大環(huán)節(jié)，教學(xué)程序是：（一）、設(shè)置情境，提供數(shù)據(jù)素材（二）、分析數(shù)據(jù)、探索繪制方法（三）、分析復(fù)式條形統(tǒng)計圖(四)、鞏固練習(xí)，體會現(xiàn)實意義 以下對每個環(huán)節(jié)的具體做法展開說明一、設(shè)置情境，引出例題二、分析數(shù)據(jù)、探索繪制方法當(dāng)學(xué)生調(diào)查好數(shù)據(jù)后，以“如何把調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理呢？”的問題導(dǎo)入本節(jié)課的重點，探索繪制方法，本環(huán)節(jié)我按照以下幾個步驟進(jìn)行：讓學(xué)生通過體驗知道，在獲得原始數(shù)據(jù)后，為了把調(diào)查的數(shù)據(jù)直觀的表示出來，應(yīng)將數(shù)據(jù)整理在復(fù)式分段統(tǒng)計表中。用條形統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)為了更直觀的描述數(shù)據(jù)，讓學(xué)生補(bǔ)充城鄉(xiāng)人口情況統(tǒng)計圖，教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟。學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計圖當(dāng)學(xué)生作出兩個統(tǒng)計圖后，讓學(xué)生在對兩個條形圖的對比研究中感受到不方便、不直觀，進(jìn)而引起思考：怎樣才能更便于比較呢？由此展開對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)。由于復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖制作和表示方法基本相同，利用知識遷移規(guī)律，在教學(xué)中可先讓學(xué)生自己嘗試制作，再和學(xué)生共同交流完成。三、分析復(fù)式的條形統(tǒng)計圖分析復(fù)式條形統(tǒng)計圖，得出結(jié)論當(dāng)學(xué)生完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)式條形統(tǒng)計圖，進(jìn)行解讀分析和判斷?？梢宰寣W(xué)生試著提出問題，在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么，你能提出什么問題？讓學(xué)生進(jìn)一步體會復(fù)式條形統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的優(yōu)勢——便于對兩個數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀比較。最后結(jié)合