【正文】 動(dòng)和問題創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，以解決問題引發(fā)學(xué)生的探究欲望，以活動(dòng)揭示教學(xué)內(nèi)容，以巧妙設(shè)計(jì)構(gòu)建新知，以自主探索經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的逐步深入，扎實(shí)有效的達(dá)成了統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域過程性目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到了促進(jìn)作用。本節(jié)課具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：在體驗(yàn)中經(jīng)歷過程有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，它能給予學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)和情感體驗(yàn)的空間，激發(fā)學(xué)生的思維。在本節(jié)課中，趙敏老師能夠依托教材，挖掘教材的內(nèi)涵，巧妙為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)、經(jīng)歷的過程，如在單式統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自主發(fā)現(xiàn)和以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖有所不同，學(xué)生那睿智的靈感突然閃現(xiàn)，想出在沒有方格的圖中如何畫條形統(tǒng)計(jì)圖，老師依據(jù)學(xué)情恰當(dāng)給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在操作的過程中體驗(yàn)著畫圖的每個(gè)步驟，從而掌握了作圖方法。在探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖畫法時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后與同伴討論交流自己的想法，最后獨(dú)立嘗試畫出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。同學(xué)們?cè)诋媹D的過程中不僅驗(yàn)證了自己的想法是否正確，同時(shí)也感受著成功的喜悅，由于學(xué)生有了作圖的體驗(yàn)，所以解決問題時(shí)，很快根據(jù)圖中的信息，自主解決有關(guān)的問題并能提出問題。同學(xué)們?cè)谡f、想、做的過程中，體驗(yàn)了知識(shí)形成的過程，感受了統(tǒng)計(jì)的思想和方法，觀察、分析和解決問題的能力也得到了提升。顯然在每個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)時(shí)體現(xiàn)經(jīng)歷的過程，從而折射出老師在課堂中的準(zhǔn)確定位。在活動(dòng)中突出主體地位學(xué)生是教學(xué)的主體，有效落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位是教學(xué)活動(dòng)的熱點(diǎn)，本節(jié)課無論是圖1圖2的探究和制作，還是根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，觀察信息和解決問題，老師都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了足夠的時(shí)空，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論交流、動(dòng)手實(shí)踐，自主構(gòu)建新知，如在教學(xué)由單式條形統(tǒng)計(jì)圖向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的問題，“你能創(chuàng)造一幅讓人們很快就能比較出城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村哪個(gè)人口多的統(tǒng)計(jì)圖嗎？”老師這一巧妙的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生問題探究的積極性，學(xué)生馳騁想象，通過小組討論、交流匯報(bào)，學(xué)生個(gè)個(gè)標(biāo)新立異，說出自己的想法，得出把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)論，從而突破了重難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。在整個(gè)教學(xué)過程中教師只是注重“引”和“導(dǎo)”，關(guān)注了每位學(xué)生，讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中探，探中說”等一系列的活動(dòng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)評(píng)價(jià)功能在教學(xué)過程中，由于問題的設(shè)計(jì)具有一定的思考性，組織解決具有一定的創(chuàng)新性，所以學(xué)生以已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)為基礎(chǔ)，去探究解決問題的方法和策略，針對(duì)這種現(xiàn)象，老師非常重視課堂評(píng)價(jià)，有效的發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，如趙敏老師在知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)處，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造統(tǒng)計(jì)圖，在交流匯報(bào)時(shí)，一位學(xué)生回答：“可以把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，也就是同一時(shí)期的城鄉(xiāng)條形圖靠在一起”，老師及時(shí)有效的給予了評(píng)價(jià)，不僅使個(gè)體感受到成功的喜悅，還使全體達(dá)成了共識(shí)。在展示復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)畫得好嗎？學(xué)生積極誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，說出了優(yōu)點(diǎn)，指出了需要改進(jìn)之處，促進(jìn)了學(xué)生能力的提升，課末總結(jié)時(shí)，學(xué)生不僅自評(píng)，還對(duì)老師做出評(píng)價(jià)，可見在這和諧的課堂中，通過師生之間、生生之間的互評(píng)、自評(píng)的活動(dòng)，促進(jìn)了師生共享共進(jìn)，感受到數(shù)學(xué)的無限樂趣，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。在這節(jié)課中不難看出教師設(shè)計(jì)巧妙，引導(dǎo)到位，教學(xué)策略得當(dāng)，呈現(xiàn)的方式恰到好處，課堂上學(xué)生學(xué)的輕松，愉快，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)效果很好。我想如果這節(jié)課再放開些，讓學(xué)生通過畫，自主發(fā)現(xiàn)問題，再探究解決問題的方法，從而自主構(gòu)建新知就更好了?！稄?fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》說課稿一、說教材“ 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元《統(tǒng)計(jì)》中的一個(gè)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、單式條形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出判斷的進(jìn)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)的觀念”，關(guān)注學(xué)生參與收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。因此，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，不僅僅局限于傳統(tǒng)意義的掌握其特點(diǎn)和制作方法，而應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的全過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預(yù)測(cè)，以更好地發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、做出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念”，首次將“統(tǒng)計(jì)觀念”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，這樣做的主要原因是統(tǒng)計(jì)與人們的學(xué)習(xí)工作和社會(huì)生活太密切相關(guān)了。該部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)一方面讓學(xué)生從更高的角度認(rèn)識(shí)新的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量，體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念；另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計(jì)圖提出問題和解決問題。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征，對(duì)照新課標(biāo)的相關(guān)要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情景經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法．過程與方法目標(biāo)： 能有意識(shí)的根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義．情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣．三、說教學(xué)重點(diǎn) 復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法和讀圖能力。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問題和做出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)。四、說教法為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)的學(xué)生實(shí)際，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察了解——嘗試動(dòng)手制作——掌握規(guī)律——運(yùn)用規(guī)律等主動(dòng)探索、交流的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生全面、全程地參與到探索活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作與自學(xué)能力。設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條件統(tǒng)計(jì)圖，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理過程，體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生在觀念和知識(shí)上達(dá)到提升，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和參與意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、說學(xué)法觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法合作討論的學(xué)習(xí)方式五、說教學(xué)過程為了上好這節(jié)課，我將整節(jié)課分為四大環(huán)節(jié)，教學(xué)程序是：（一）、設(shè)置情境，提供數(shù)據(jù)素材（二）、分析數(shù)據(jù)、探索繪制方法（三）、分析復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖(四)、鞏固練習(xí)，體會(huì)現(xiàn)實(shí)意義 以下對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法展開說明一、設(shè)置情境，引出例題二、分析數(shù)據(jù)、探索繪制方法當(dāng)學(xué)生調(diào)查好數(shù)據(jù)后，以“如何把調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理呢？”的問題導(dǎo)入本節(jié)課的重點(diǎn)，探索繪制方法，本環(huán)節(jié)我按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：讓學(xué)生通過體驗(yàn)知道，在獲得原始數(shù)據(jù)后，為了把調(diào)查的數(shù)據(jù)直觀的表示出來，應(yīng)將數(shù)據(jù)整理在復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表中。用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示數(shù)據(jù)為了更直觀的描述數(shù)據(jù)，讓學(xué)生補(bǔ)充城鄉(xiāng)人口情況統(tǒng)計(jì)圖，教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟。學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖當(dāng)學(xué)生作出兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖后，讓學(xué)生在對(duì)兩個(gè)條形圖的對(duì)比研究中感受到不方便、不直觀，進(jìn)而引起思考：怎樣才能更便于比較呢？由此展開對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)。由于復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖制作和表示方法基本相同，利用知識(shí)遷移規(guī)律，在教學(xué)中可先讓學(xué)生自己嘗試制作，再和學(xué)生共同交流完成。三、分析復(fù)式的條形統(tǒng)計(jì)圖分析復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，得出結(jié)論當(dāng)學(xué)生完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行解讀分析和判斷?？梢宰寣W(xué)生試著提出問題，在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么，你能提出什么問題？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的優(yōu)勢(shì)——便于對(duì)兩個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀比較。最后結(jié)合