【正文】 課和講座。從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計每個 教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到 “思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素 質(zhì)教育真正落實實處。而且我們教學(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時“朗讀腔 ”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對文本情感理解的不到位。尤其是陳延軍的《閱讀大地的徐霞客》，環(huán)節(jié)設(shè)計非常簡單，教學(xué)伊始于老師就讓學(xué)生聽寫生字，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國的語言文字永遠(yuǎn)是語文老師的天職。以前，只有在理論的書籍中看到我們的提倡，作者多用文字的方式描述出他們所希冀的課堂：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、要讓學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)的活動中來、教師和學(xué)生是平等的等，今天才李玉貴老師的課堂上才真正看到理想的效果呈現(xiàn)了出來。語言親切。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。聽完幾位老師的匯報課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。臺灣的語文教學(xué)和大陸的語文教學(xué)有什么相同之處？有哪些差別？少有見識的我暫時不能回答這個問題，但是我知道我們的語文教學(xué)都遵循了語文教學(xué)的規(guī)律。對于學(xué)生，是一種磨練，是能力的提高；對于教師，則更多的是思考?！?在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言,同時又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、語文品質(zhì)?！笨墒侨绾握_的朗讀？怎樣的朗讀才能有效？這是我們一線教師常常困惑的問題，而這次我們在王文麗老師的課堂，在趙志祥的報告中找到了答案，那就是自然的朗讀，這也符合本次課改對朗讀評價的要求，即：“朗讀要提倡自然，要摒棄嬌柔做作的腔調(diào)。他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們 的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感 因素。第五篇：全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會學(xué)習(xí)心得體會全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會學(xué)習(xí)交流——關(guān)注文體，凸顯語用。這樣的批注指導(dǎo)很有效果，學(xué)生知道自己要寫什么，也知道要寫在哪里，沒有浪費大量時間去云里霧里的批注，這個方法值得學(xué)習(xí)。在讀的期間，羅老師還就難理解的句子，也不急于讓學(xué)生交流，而是回顧上下文，通過作者與閏土的四件趣事，看出作者對閏土農(nóng)村生活的向往、羨慕，來理解“四角天空”的含義，獨具匠心?？墒橇_老師并沒有讓學(xué)生花大力氣去讀這些事件，只是讓學(xué)生用四個字來概括內(nèi)容，梳理層次。這才恍然大悟，這是在有重點地梳理，不僅僅是檢查預(yù)習(xí)呢。建立了和諧、民主的師生 關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。原本以為拓展之后就會結(jié)束課堂，可是武老師并沒有，她的拓展詩歌與原詩緊緊相扣，所以在拓展之后又能回到詩歌，再次更深層次的解讀詩歌，可以讓我們看到武老師深厚的教學(xué)功底，對她也有了更深一層的佩服，也讓我知道自己在備課環(huán)節(jié)費的心力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自身的知識儲備還差了太多，還需要更努力的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。我們的語文教學(xué)應(yīng)該傳承中國幾千年語文教學(xué)的哪些方面？語文教學(xué)應(yīng)該朝著哪個方向發(fā)展？我暫時不能回答，但是我會努力學(xué)習(xí)?；仡櫿n堂，李老師為學(xué)生營造輕松愉快的氛圍來學(xué)習(xí)，通過平等、幽默、風(fēng)趣的對話逐漸推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，不，更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的發(fā)展。在他們的課堂中語文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質(zhì)樸，扎實和簡單?！辈荒芤晃兜膹?qiáng)調(diào)“有感情的朗讀”，否則將無法正確的體現(xiàn)文本的特點和文本的個性。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過自己的加工提 煉，以情生情。芝陽學(xué)校 高明麗 2014年3月28日30日在西安舉辦全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會的觀摩學(xué)習(xí)中，我有幸成為其中的一員。從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計每個 教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到 “思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素 質(zhì)教育真正落實實處。同時我還 領(lǐng)略了老師們的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育那深情的愛；感受 到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量； 感受到他們對學(xué)生身心 發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。在新的課改理念下，如何使教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值 得深思、感悟的。時間雖然很緊張，但是每一節(jié)課都給我?guī)砗艽蟮挠|動。倡導(dǎo)“自然地朗讀”葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調(diào)動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調(diào)動起來了，對于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會有成倍的收獲。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應(yīng)該用朗讀去“打動”“感染”聽眾，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了。在讀中感悟，以悟來促讀，使學(xué)生逐步感受到徐霞客是一位奇人，對文章進(jìn)行了升華，王老師是這樣總結(jié)的：“之所以說它是一位奇