【正文】 ”，以指名讀，師范讀，齊讀，很是樸實(shí)。于是，順流而下，引出了這樣一個寫作意識，寫人物得抓特點(diǎn)，不要千篇一律，要各有不同。原以為羅老師會用老辦法，讓學(xué)生開火車，順序讀下來，想來學(xué)軍小學(xué)的學(xué)生總不會讀得差。同時我還 領(lǐng)略了老師們的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育那深情的愛；感受 到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量； 感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。之后吳老師還給我們分享了他們學(xué)校是如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的，讓我感受頗深，尤其是怎樣與孩子共讀書這一環(huán)節(jié)，里面有很多小活動值得我學(xué)習(xí)，比如說充分利用早讀前的十分鐘進(jìn)行晨誦，選取一些有趣的小詩或者故事來開啟一天的閱讀，還有每日的師生共讀閱讀活動，親子閱讀活動，以及充分利用被我閑置的圖書角，來建立繽紛的閱讀樂園，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上讀書，愛上閱讀。第四、親切的評價語言。下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：第一、吃透教材是最根本的。這樣的學(xué)法指導(dǎo)，是切實(shí)的，有效的，可操作的。坐在李玉貴的課堂，是一種享受。語文要簡單，平實(shí)，扎實(shí)聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。所以也有人說：“朗讀法是語文教學(xué)的安身立命之法。建立了和諧、民主的師生 關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。教師要想真正擁有自 己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們 的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感 因素。建立了和諧、民主的師生 關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，教室是我們的舞臺，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。11節(jié)課，風(fēng)格各異，精彩紛呈，讓我們大開眼界，感慨萬千；幾位名師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，這次聽的幾節(jié)課，在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 和主動性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。從某種意義上講，朗讀比講解更重要?？傊首x應(yīng)該以不同的文體作基礎(chǔ)，先把握好課文的總的感情基調(diào)。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在整個課堂中，通過和學(xué)生之間的平等的交流，教師引導(dǎo)學(xué)生要“一讀再讀、邊讀邊想、學(xué)會詢問自己、練習(xí)試著把自己讀的內(nèi)容說給別人聽、思考作者透過文字要告訴你什么、把讀出的內(nèi)容貼在相應(yīng)的位置??”她的學(xué)法的指導(dǎo)，經(jīng)歷了這樣的一個過程：是通過和學(xué)生的談話引出的，而不是教師告訴的；不僅告訴學(xué)生要這樣學(xué)，而且告訴學(xué)生為什么這樣學(xué)不僅讓學(xué)生知道讀書的方式，而且要知道運(yùn)用這樣的讀要“讀出什么”?；叵朊恳晃焕蠋煹恼n，每堂課都像放電影一樣在我腦海里出現(xiàn)，雖然每位老師講課各具特色，風(fēng)格不一，但是都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。第一堂課是江蘇海門市通源小學(xué)的吳建英老師的三年級親情繪本閱讀課《長大做個好爺爺》，我也是聽過好多繪本閱讀，這次的課堂吳老師不僅僅只是簡單的給我們講了一個故事，她把更多的時間交給了孩子，讓孩子去觀察去思考，去理解去想象，真正的把學(xué)生當(dāng)做了課堂的主體，十分值得我學(xué)習(xí)，為我以后進(jìn)行繪本教學(xué)提供了模板。使我真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。印象深刻的是羅才軍的,下面是我聽課的感受:一、教給方法，滲透讀法在初讀課文時，羅老師檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況。再將鏡頭切換到對閏土形象特寫的片段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這幾句人物描寫與平時所見的人物描寫有什么不同？通過與豐子愷人物漫畫相對比，勾勒出一個鮮明的特征：都沒有人物外貌的細(xì)致描述，如眼睛、鼻子等，只加重筆墨于人物身上最大的特點(diǎn)。羅老師的課卻沒有太多這樣華麗的表演。（見多識廣，知識豐富）選一個詞備注在旁邊。短短一天的學(xué)習(xí)，使我深切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識，還 要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想 的意識，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。名師們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、巧妙的教學(xué)設(shè)計和恰如其分的引導(dǎo)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生愛說、會說、愛演，與授課老師默契十足，給大家留下了難忘的印象?！闭Z文教學(xué)中講解是分析，朗讀時綜合；講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命?？破招缘恼f明文我們只要清晰的告訴、介紹，把重點(diǎn)的知識通過重音、語速、語調(diào)的變化，自然流暢的表達(dá)出來就行，不需要額外附加情感；演講稿，讀的時候則需要激情，需要用朗讀去打動、感染聽眾，有一種告誡、號召的意味，而這也是另一種意義上的“自然”；對話類的文本，故事性特別強(qiáng)，在讀人物對話時，就因該用比較夸張的演讀。他在人們都考取功名時卻埋頭于經(jīng)書之中?？吹嚼罾蠋煹恼n堂，我不禁又在想，這樣的課堂就是完美的師生關(guān)系的體現(xiàn)嗎？是否有更加完美的課堂呢？李老師非常重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其是王文麗老師講的《月之故鄉(xiāng)》一文，對于學(xué)生的發(fā)言總是給予鼓勵，孩子你說的太精彩了，你真聰明，我好愛你。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量