【正文】 們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風貌，在他們 的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感 因素?！?在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言,同時又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、語文品質(zhì)。臺灣的語文教學(xué)和大陸的語文教學(xué)有什么相同之處？有哪些差別？少有見識的我暫時不能回答這個問題，但是我知道我們的語文教學(xué)都遵循了語文教學(xué)的規(guī)律。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。幾位名師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點，這次聽的幾節(jié)課，在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 和主動性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。除了外形特征外，閏土的形象更滲透于課文中的四個事件里。和以往聽的課不同，不是讓學(xué)生邊讀邊寫批注，而是在老師的指導(dǎo)下，非常有目的性地就某個問題討論后，得出明確答案后，再寫批注的。建立了和諧、民主的師生 關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。語文要簡單，平實，扎實聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。這樣的學(xué)法指導(dǎo)，是切實的，有效的，可操作的。第四、親切的評價語言。這幾位老師都充分的做到了這點。教師在課堂中沒有催促學(xué)生，而是溫情如水。原來自然地朗讀就應(yīng)該像說話一樣，用恰當?shù)恼Z氣表達思想感情的語調(diào)，語勢。短短三天的時間里，學(xué)習(xí)了名師的教學(xué)理念，聆聽了專家們對新課標的具體闡釋，領(lǐng)略了名師的睿智、幽默，博學(xué)的人格魅力，以及他們精湛的教學(xué)藝術(shù)，這都給我留下了深刻的記憶。師：用一個詞來形容此時的閏土，你想到什么？（可愛的，樸實，健康）從回答中選一個詞批注在這句話旁邊。由此，初讀課文便讓學(xué)生體會到文言文和白話文交替階段時，文章詞句的特點，一舉多得。研討會里，分別觀摩了薛法根、羅才軍、朱文君等幾位全國小學(xué)語文名師的課，聆聽了他們的課和講座。第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我不禁在想我們的最近幾年提起的“課堂有效性”（在單位的時間內(nèi)達到相應(yīng)的效果），和這樣的課堂相比，又該作何評價呢？如果我們的那些閱讀大賽的評委員們來到李玉貴老師的 課堂做評，會是分數(shù)幾何？我沒有能力做出評價，只是知道我們應(yīng)該致力于學(xué)生的讀出，致力于學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的讀出。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應(yīng)該用朗讀去“打動”“感染”聽眾，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了。時間雖然很緊張，但是每一節(jié)課都給我?guī)砗艽蟮挠|動。同時我還 領(lǐng)略了老師們的風采，感受了他們對學(xué)生、對教育那深情的愛；感受 到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量； 感受到他們對學(xué)生身心 發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。芝陽學(xué)校 高明麗 2014年3月28日30日在西安舉辦全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會的觀摩學(xué)習(xí)中，我有幸成為其中的一員?！辈荒芤晃兜膹娬{(diào)“有感情的朗讀”，否則將無法正確的體現(xiàn)文本的特點和文本的個性。回顧課堂，李老師為學(xué)生營造輕松愉快的氛圍來學(xué)習(xí)，通過平等、幽默、風趣的對話逐漸推進教學(xué)的發(fā)展，不，更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的發(fā)展。第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。原本以為拓展之后就會結(jié)束課堂，可是武老師并沒有，她的拓展詩歌與原詩緊緊相扣，所以在拓展之后又能回到詩歌，再次更深層次的解讀詩歌，可以讓我們看到武老師深厚的教學(xué)功底，對她也有了更深一層的佩服，也讓我知道自己在備課環(huán)節(jié)費的心力遠遠不夠，自身的知識儲備還差了太多，還需要更努力的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。這才恍然大悟，這是在有重點地梳理，不僅僅是檢查預(yù)習(xí)呢。在讀的期間，羅老師還就難理解的句子，也不急于讓學(xué)生交流，而是回顧上下文，通過作者與閏土的四件趣事，看出作者對閏土農(nóng)村生活的向往、羨慕，來理解“四角天空”的含義，獨具匠心。第五篇：全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會學(xué)習(xí)心得體會全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會學(xué)習(xí)交流——關(guān)注文體，凸顯語用?！笨墒侨绾握_的朗讀？怎樣的朗讀才能有效？這是我們一線教師常常困惑的問題，而這次我們在王文麗老師的課堂，在趙志祥的報告中找到了答案，那就是自然的朗讀，這也符合本次課改對朗讀評價的要求，即：“朗讀要提倡自然，要摒棄嬌柔做作的腔調(diào)。對于學(xué)生，是一種磨練，是能力的提高；對于教師，則更多的是思考。聽完幾位老師的匯報課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。語言親切。尤其是陳延軍的《閱讀大地的徐霞客》，環(huán)節(jié)設(shè)計非常簡單，教學(xué)伊始于老師就讓學(xué)生聽寫生字，在字詞教學(xué)方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計每個 教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達到 “思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素 質(zhì)教育真正落實實處。通篇不離寫作指導(dǎo)。省略號說明了什么？學(xué)生便展開聯(lián)想，說明閏土的趣事還有很多很多，說也說不完，或是