【正文】 國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會學(xué)習(xí)心得體會全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會學(xué)習(xí)交流——關(guān)注文體，凸顯語用。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過自己的加工提 煉，以情生情。三位名師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點，這次聽的幾節(jié)課，在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 和主動性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我將針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，以名 師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長補 己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美。名師們獨特的教學(xué)風(fēng)格、巧妙的教學(xué)設(shè)計和恰如其分的引導(dǎo)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生愛說、會說、愛演，與授課老師默契十足，給大家留下了難忘的印象?！闭Z文教學(xué)中講解是分析，朗讀時綜合；講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。科普性的說明文我們只要清晰的告訴、介紹，把重點的知識通過重音、語速、語調(diào)的變化，自然流暢的表達出來就行，不需要額外附加情感；演講稿，讀的時候則需要激情，需要用朗讀去打動、感染聽眾，有一種告誡、號召的意味，而這也是另一種意義上的“自然”；對話類的文本，故事性特別強，在讀人物對話時，就因該用比較夸張的演讀。他在人們都考取功名時卻埋頭于經(jīng)書之中?？吹嚼罾蠋煹恼n堂，我不禁又在想，這樣的課堂就是完美的師生關(guān)系的體現(xiàn)嗎？是否有更加完美的課堂呢？李老師非常重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其是王文麗老師講的《月之故鄉(xiāng)》一文，對于學(xué)生的發(fā)言總是給予鼓勵，孩子你說的太精彩了，你真聰明，我好愛你。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。一共聽了兩次觀摩課，兩次主題研討會。說實話，這次學(xué)習(xí)，讓我開了眼界，直面全國小學(xué)語文教學(xué)的專家，親眼見識了他們駕馭教材的神韻和風(fēng)采。通過學(xué)習(xí)，確實看到了自己的差距，也學(xué)到了不少經(jīng)驗。二、寫作手法的內(nèi)化，層層深入，點撥獨到高段課上的小練筆隨處可見，但是羅老師卻沒有這么做，他圍繞了第一段“深藍的天空”一句對閏土的白描，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品讀想象畫面。三、朗讀指導(dǎo)，深入不作表面文章許多公開課，老師的朗讀指導(dǎo)大有激情過多的嫌疑，用大量生動、激動人心的語言去激勵學(xué)生朗讀的欲望，總感到老師比學(xué)生還入情入境。師：這個時候的閏土用一個詞概括。這正如王崧舟說：‘出口成章，下筆成文’的人，語文素養(yǎng)怎能不高？這也給了我們一個指向：語文課要注重語言的運用，因為語言是一種工具，我們要讓它在運用中得到升華。時間雖然很緊張，但是每一節(jié)課都給我?guī)砗艽蟮挠|動。倡導(dǎo)“自然地朗讀”葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調(diào)動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調(diào)動起來了，對于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會有成倍的收獲。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應(yīng)該用朗讀去“打動”“感染”聽眾，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了。在讀中感悟，以悟來促讀，使學(xué)生逐步感受到徐霞客是一位奇人，對文章進行了升華，王老師是這樣總結(jié)的：“之所以說它是一位奇人，是因為他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，30十多年歷盡千辛萬苦，獲得了第一手考察資料。我不禁在想我們的最近幾年提起的“課堂有效性”（在單位的時間內(nèi)達到相應(yīng)的效果），和這樣的課堂相比，又該作何評價呢？如果我們的那些閱讀大賽的評委員們來到李玉貴老師的 課堂做評，會是分數(shù)幾何？我沒有能力做出評價，只是知道我們應(yīng)該致力于學(xué)生的讀出，致力于學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的讀出。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要學(xué)習(xí)的還有很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準的習(xí)慣?；叵朊恳晃焕蠋煹恼n，每堂課都像放電影一樣在我腦海里出現(xiàn)，雖然每位老師講課各具特色，風(fēng)格不一，但是都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒。在整個課堂中，通過和學(xué)生之間的平等的交流，教師引導(dǎo)學(xué)生要“一讀再讀、邊讀邊想、學(xué)會詢問自己、練習(xí)試著把自己讀的內(nèi)容說給別人聽、思考作者透過文字要告訴你什么、把讀出的內(nèi)容貼在相應(yīng)的位置??”她的學(xué)法的指導(dǎo)，經(jīng)歷了這樣的一個過程：是通過和學(xué)生的談話引出的，而不是教師告訴的；不僅告訴學(xué)生要這樣學(xué)，而且告訴學(xué)生為什么這樣學(xué)不僅讓學(xué)生知道讀書的方式，而且要知道運用這樣的讀要“讀出什么”。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)?？傊首x應(yīng)該以不同的文體作基礎(chǔ)，先把握好課文的總的感情基調(diào)。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。11節(jié)課，風(fēng)格各異，精彩紛呈，讓我們大開眼界，感慨萬千；幾位名師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點，這次聽的幾節(jié)課，在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 和主動性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我將針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，以名 師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長補 己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美。以上是課上羅老師指導(dǎo)學(xué)生批注的地方。他緊扣閏土的第一次出場，那句耳熟能詳?shù)木洹吧钏{的天空中??