【正文】 能用過哪些字，為什么最后用”綠“字？再如《向命運挑戰(zhàn)》可設(shè)計問題：如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求你只能問三個問題，你準備向他提哪三個問題？這種問題的設(shè)計，得出的答案都不是標準的，唯一的，教師通過這些發(fā)散性的提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。“蘋果從樹上掉下來讓牛頓產(chǎn)生疑問，才有了萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)；蒸汽機把水壺蓋頂起來讓瓦特產(chǎn)生疑問，才有了蒸汽機的發(fā)明；李四光對一塊巨石的來歷產(chǎn)生疑問，才有了后來發(fā)現(xiàn)在我國長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡，以致后來發(fā)現(xiàn)大慶油田、勝利油田等，摘掉了“中國平油”的帽子……只有會疑，才能促使自己去積極思考，去探索，去創(chuàng)造。如：讀了這篇課文，你體會到了什么？課文告訴了我們一個什么道理？作者表達了怎樣的思想感情？你受到了什么啟發(fā)？課文表現(xiàn)了人物什么品質(zhì)？從語言反復(fù)處質(zhì)疑。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，可針對“紋絲不動”質(zhì)疑：邱少云在什么情況下紋絲不動？他為什么紋絲不動？他怎樣做到紋絲不動的？邱少云紋絲不動的結(jié)果怎樣？1聯(lián)系上下文質(zhì)疑。如：《爸爸和書》一課中，針對難點問：”為什么對’我’來說，一本薄薄的童話集是那么珍貴？明明是’寒風呼嘯’’冷得直發(fā)抖’，’我’卻大聲說’買書比坐汽車強’，為什么？為什么’我’仿佛覺得爸爸是’含著熱淚’在說這些話的？1拓展內(nèi)容質(zhì)疑想象。善于把握教材的特點，舊中求新、從不同的方面或角度提出生動曲折、富有啟發(fā)性的問題，將有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動性，使學(xué)生的思維過程處于積極愉快地獲取知識的狀態(tài)，給課堂教學(xué)增添神奇的魅力，給課堂教學(xué)帶來生機。設(shè)計提問內(nèi)容要能抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展的思考題，為學(xué)生提供思考的機會，并能在提問中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，盡量少問非此即彼的問題，如“是不是”、“對不對”的簡單問題，或?qū)W生完全不加思索就可以回答的問題。當同學(xué)們在聽課中流露出迷惘神情時，教師應(yīng)及時提問，便于發(fā)現(xiàn)問題，采取果斷措施，對癥下藥。對教師的提問，學(xué)生回答有錯誤是正常情況，教師應(yīng)能迅速準確地判斷出學(xué)生的回答錯在哪里？為什么會錯？從而靈活地提出針對性強的新問題。第五篇：淺談?wù)n堂提問的藝術(shù)好范文原創(chuàng)投稿淺談?wù)n堂提問的藝術(shù)課堂提問作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，越來越受到教師的重視，幾乎每一個教師在每一節(jié)課上，都要用到提問。①分別用長方形、正方形、平行四邊形剪成兩個同樣大小的三角形，那么，一個三角形的面積怎樣計算？②用兩個同樣大小的三角形，能否拼成我們已經(jīng)學(xué)過的圖像，怎樣求一個三角形的面積？③動手測量數(shù)據(jù)，填寫操作實驗報告，找出求一個三角形面積的一般方法。這樣就能增強他們的學(xué)習的信心，促使他們上課認真聽講，積極思考。教師把這個算式寫到了黑板上，問：“說一說，因數(shù)怎樣變化？”生D：“18擴大了5倍是90,24縮小了3倍是8?！边€分別講了自己的思考過程。課堂教學(xué)時，教師雖然無法為每一個學(xué)生設(shè)計一套問題，但注意提問的層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，這還是能辦到的。這種由淺入深，以舊引新的提問方式，可稱為遷移法，是數(shù)學(xué)教學(xué)常用的提問策略之一?？傊?，課堂教學(xué)中教師的提問必須貫穿誘發(fā)思維，使學(xué)生受到從簡單到復(fù)雜、從有疑到無疑的思維牽引。在思維的轉(zhuǎn)折處提問，有利于促進知識的遷移，有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。一般來講，教師提問有課前復(fù)習提問、導(dǎo)入新課的提問、課間引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考的提問和課后總結(jié)性提問。是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，還是引導(dǎo)他們獲得新的知識，教師必須心中有數(shù)。有藝術(shù)性的課堂提問能給課堂教學(xué)增添神奇的魅力，給課堂教學(xué)帶來生機。如：《”精彩極了“和”糟糕透了“》中的句子”我從心底知道，’精彩’極了也好，’糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?！辟|(zhì)疑為：“甜美的乳汁”指什么？“哺育”什么意思？為什么作者把古井比作一位溫情的母親？1從內(nèi)容聯(lián)系處質(zhì)疑。如《偉大的友誼》，找出過渡段，質(zhì)疑：這段的哪部分承上，哪部分啟下？從課文的主要內(nèi)容上質(zhì)疑。當然，教師提問的方法還不止這些，許多教師還摸索出了其他提問的好辦法，我們只有不斷地學(xué)習和實踐探索才會使自己的課堂提問彰顯藝術(shù)魅力。這種問題又叫開放性問題。例如：第十冊《豐碑》的學(xué)習設(shè)計這樣一個問題：軍需處長本來自己是發(fā)棉衣的，然而他卻因為沒有棉衣穿被活活凍死了，你說他是傻還是不傻？為什么？同樣《放棄射門》一課，主要講福勒在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，卻放棄了射門。因此，根據(jù)題目設(shè)問，能達到以問促讀的目的。尋究法事情總有前因后果。因此，根據(jù)中心句設(shè)問，不至離題太遠。讓學(xué)生學(xué)習時直奔重點，體會作者表達的思想感情。用什么樣的方法才能使所提的問題學(xué)生樂于思考，積極回答呢？次序法這種提問是根據(jù)教材的邏輯順序，依次提出一系列的問題?！凹唇虒W(xué)時既讓學(xué)生帶著問題走”進“教材，又讓學(xué)生提出問題走”出“教材。名師提問藝術(shù)的案例就像一粒粒璀璨的的珍珠，讓人愛不釋手，久久賞玩不已。教師的提問緊扣課題“散步”：“一家人散步”這樣的事一般會怎樣介紹？問題貼近學(xué)生的家庭生活，自然而質(zhì)樸，學(xué)生也很容易回答，但回答顯得概括而籠統(tǒng)。但是對課文中不少貌若平常但十分貼切的語言，學(xué)生往往不易體會到它的精妙和優(yōu)美。為了弄明白“盧進勇和無名戰(zhàn)士誰是主人公”？教師點撥“需從全文分析”。生2：并排擺著，是怕火柴摩擦點燃。寧鴻彬的“生花妙問”藝術(shù)藝術(shù)的提問，要有質(zhì)量，要抓住重點，觸動課文的“神經(jīng)”，即牽動文章核心的主要問題，也要觸動學(xué)生的“神經(jīng)”，即把學(xué)生引領(lǐng)到探求問題的忘我境界，以達到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的，這樣，課堂提問才更為科學(xué)有效而又富有藝術(shù)韻味。提問的藝術(shù)表現(xiàn)在不同提問類型的相互轉(zhuǎn)換：直問可以曲問，單問可以聯(lián)問，正問可以反問。哪位同學(xué)能看出其中的奧妙?”這一問題激起了同學(xué)們的合作探究活動，意外地獲得了“漢字重疊”的修辭知識。哪位同學(xué)能看出其中的奧妙? 生2：我覺得“萬萬”讀起來響亮許多，順口多了。于漪的“設(shè)疑反問”藝術(shù)于漪善于創(chuàng)設(shè)問題情境，提倡學(xué)生自由提問。方式原則千千條，還權(quán)引趣生為主。通過本節(jié)案例的閱讀，讓我了解了課堂提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的注意點：要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，及時了解學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的問題，再結(jié)合教材的教學(xué)重難點設(shè)計課堂提問，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。案例中李老師的課堂有靜有動，學(xué)生既能自由討論，又能靜默思考，在學(xué)生提出問題、解決問題的過程中逐步推進，最后達到高潮。有時，教學(xué)的一句話，一個眼神 或一舉手，一投足，都會讓學(xué)生有著不同的深刻的理解、感受和體驗。第一篇：名師課堂提問藝術(shù)心得體會《名師最能激發(fā)潛能的課堂提問藝術(shù)》心得體會沙門小學(xué)干優(yōu)良圍繞學(xué)校校本培訓(xùn)《課堂提問的有效性》這一主題，本人認真研讀了《名師最激發(fā)潛能的課堂提問藝術(shù)》一書，收獲良多，現(xiàn)摘錄其中與大家分享。由于本人在實際教學(xué)中存在批評多于學(xué)識的缺點，看了這內(nèi)容，知道鼓勵性評價之于學(xué)生多么重要，我們教學(xué)的目的，要使不同層次的學(xué)生都對本學(xué)科產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生們積極主動地學(xué)習知識。江蘇省著名語文特級教師李吉林在課堂教學(xué)時，就常常把課堂提問權(quán)還給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。”沒有興趣的學(xué)習是一種苦役。閱讀之后，精彩之外，感受之深，有詩為證：課堂提問講藝術(shù)，激發(fā)潛能鼓勵多。本文擬對于漪的“設(shè)疑反問”藝術(shù)，錢夢龍的“深題淺問”藝術(shù)，寧鴻彬的“生花妙問”藝術(shù)，鄭桂華的“換位輕問”藝術(shù)進行案例賞析。）師：同學(xué)們不要笑，也不要小看這個問題，它里面有學(xué)問呢。教師見狀機智地設(shè)疑反問：“不要小看這個問題，它里面有學(xué)問呢。師（追問）：那么這句話的深刻含義是什么呢?生（水到渠成）：希望本是