【正文】 文的初次朗讀時，故意“?！睂W生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有挑戰(zhàn)色彩的教學策略大大豐富了學生的情趣體驗，使學生的學習顯得輕松、主動。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。如，開課時，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”；進行重點性的朗讀指導時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結束教學前，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文（包含5個生字）等，其目的都在于通過反復的“讀”達到識記足量的漢字。《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學生生活久遠，學生對毛主席是何人都不太了解，在教學中，我想方設法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。但在我初步分析課文后我問出：“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆⑾逻@塊石碑？”的時候，望者孩子們一雙雙迷茫的大眼睛的時候，我就知道不對了。師：所以挖了這口井后——生：以后吃水就很方便了。師：那就讓我們懷著一種崇敬的心情再來讀一讀這句話吧！??在引導上出現(xiàn)這樣的偏差，完全是因為我對學生已有的知識經(jīng)驗估計不足，給了他們太高的定位。這樣不僅讓學生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境?！蔽易寣W生聯(lián)系生活，說說奶奶是如何為我們操勞的，孩子們說了很多，他們從這一件件事情中，感受到奶奶的頭發(fā)為了我們一家人慢慢地變白了。本文充滿了陳毅和母親之間真摯的感情，因此，教學中我就利用反復朗讀，抓住重點詞語來讓學生體會，還讓學生來觀察書上的插圖，用自己的話說一說，并分角色朗讀來仔細體會字里行間的母子親情?！毒毩?》教后反思本次的學用字詞句里是有關動物的叫聲。本文借小松鼠找花生這件事，間接地告訴學生：花生在地下結果這一常識。《詠華山》教學反思《詠華山》是蘇教一年級下冊一種新的課型“文包詩”，課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明才華。但是要把課文描寫詩歌意思的句子與詩歌原句結合還是重點。教學中，我為了增強教學效果，激發(fā)學生朗讀的情感，感受到勞動人民的辛勤，體會詩人的思想感情，我在教學時創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生感受其中。課上我充分的利用了課文的插圖，讓學生仔細的觀察圖畫：在烈日炎炎的天氣下，農(nóng)民們在忙著干什么？他們種的地多不多？從而理解了“無閑田”一詞。而“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。本課訓練的重點是讀背課文和識字寫字。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習中也達到了背誦的要求。在此基礎上，引導學生理解把握全文，進行分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。一、聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，恰當使用多媒體，創(chuàng)設說話情境，進行思維訓練。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。全詩情景交融，語言優(yōu)美。語文學習就不會是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。接著，我再讓學生想一想自然萬物，想一想自己最喜歡的東西，自己進行創(chuàng)作。啟發(fā)學生帶著自己的感情朗誦課題，既可以培養(yǎng)學生個性化閱讀的能力，又可以讓學生初步感知司馬光的形（綠色圃中小學教育網(wǎng) ://）象。書寫指導注重學習指導，可以提高書寫的質量，也可以促進學生養(yǎng)成良好的寫字習慣；通過書寫展示和相互評價，可以使學生初步感受漢字的形體美。這時有幾個聰明伶俐的孩子說：“沒有水，我們可以造水”，我又給他們普及了水是造不出來的，而是要從地下挖，這樣就自然而然的引出了本科的一個關鍵詞——挖井。18》事件，班里姓張的小男生更是表現(xiàn)出了咬牙切齒的表情，趁此情緒告訴他們，正是這位偉大的領袖毛澤東帶領著勇敢的戰(zhàn)士們，這才建立了新中國，多側面的將毛主席的恩情折射出來，對于這樣的偉人，村民是多么的尊重和愛戴，是多么的感恩。在此方面，對課文的延伸方面還不夠到位，在以后的教學中應該注意這方面的教學。二、思甜，豐富過程隨著對課文的理解，我讓學生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士和村民，然后孩子們站在當時村民的位置上感受不容易，再回歸現(xiàn)實，將兩者做細細的比較以后，孩子們有了自己的認識。這不僅加深學生對毛主席的了解，也拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了他們的學習興趣?！端抉R光》教學反思 引導學生從回憶看過的課外讀物和影視劇入手，在學生已有的經(jīng)驗與課文之間架起橋梁，可以促進學生有意思的遷移學習。在教學《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，認字、寫字充分調動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來，象記憶“辦”，我編了個順口溜“一個大力士留下兩滴汗”，學生在不經(jīng)意間記住了字形，與學生一起玩把房子搬走這個的游戲，學生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手，機會瞬間即逝，及時的鼓勵，幫助他們建立自信，學生真正的成為課堂的主人，體會到了識字的樂趣。在學生已經(jīng)充分理解了詩歌，不論是朗讀還是背誦都已經(jīng)非常投入，這時，我就提供一組畫面： 我最喜歡這里，那里，真比還多。對于低年級的學生來說，要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我創(chuàng)設一個充滿活力的生活化的課堂教學環(huán)境，一是利用多媒體課件，給學生展示美麗的畫面；二是讓孩子們把自己畫的鮮花和星星貼在草地和夜空中?！鄂r花和星星》教學反思 《鮮花和星星》是小學語文第二冊中的一首兒童詩。二、重視指導朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。教學中以“這是一只（）的小鳥。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲、變調、感嘆句、疑問句，學生朗讀有一定的困難。為了適應現(xiàn)代教學，在本課之中我采取了以讀代講的方法。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。讀著“鋤禾日當午，汗滴禾下土。后者則對當時黑暗的社會進行了抨擊。詩句反映了勞動人民的辛勤勞作，告訴人們應該懂得糧食的來之不易，教育學生要愛惜糧食。其次細讀課文，借文悟詩。觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，并加以理解。蘇教版一年級下冊教學反思 《小松鼠找花生》教學反思花生在地下結果的特征，為常人所知。通過“高手”一詞，把握住爸爸操作鍵盤這一重點段落，結合話語和插圖理解爸爸是對電腦技術熟練的人。《陳毅探母》教學反思：這篇文章講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。特別是現(xiàn)在的孩子，很多父母外出打工，孩子是爺爺奶奶一手拉扯大的，孩子們對奶奶的感情也格外深厚。比如，教學第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學生對鄧小平有個大概了解。生：是為了讓那里的人永遠記得毛主席。師：只有毛主席一個人嗎？生：是毛主席帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖的。而現(xiàn)在的孩子對毛主席的了解卻少之又少。學生于介入中了解課文背景，豐富文本信息，在思考中走向多元的、立體的、有價值的學習。第一階段在課前預習，學生根據(jù)各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學生通過預習記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。（四）立體閱讀，補充人物事件的歷史背景革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。這同老師關注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關系。語文教育要全面提高學生的語文素養(yǎng)，一個首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會內(nèi)容。緊接著對毛主席進行簡介讓學生初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。師：對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）?！冻运煌诰恕方虒W反思《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領袖毛主席在江西領導革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。學生于介入中了解課文背景，豐富文本信息，在思考中走向多元的、立體的、有價值的學習。第一階段在課前預習，學生根據(jù)各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學生通過預習記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。（四）立體閱讀，補充人物事件的歷史背景革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。這同老師關注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關系。語文教育要全面提高學生的語文素養(yǎng)，一個首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會內(nèi)容。緊接著對毛主席進行簡介讓學生初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。師：對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。第一篇：吃水不忘挖井人教學反思《吃水不忘挖井人》教學反思《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領袖毛主席在江西領導革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。教學片斷：師：今天老師請同學們聽一首歌，聽一聽是歌頌誰的？播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》學生紛紛舉手，回答：是歌頌毛主席的。這一環(huán)節(jié)的設計在教學開始時用歌曲導入，激發(fā)了學習興趣。爭論的焦點主要集中在兩點：其一，當代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學？筆者認為，前一問題應該是無可爭議的。（二）重情賞趣，關注教學過程的情趣體驗學生學得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，4