【正文】 播放：詩朗誦。生2: 我感受到了美麗的江南雪景和充滿力量的朔方雪景。師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛怕犠x感悟的基礎(chǔ)上，有感情的朗誦課文一遍，通過文字感受畫面，走入散文詩的意境，用聲音來傳達(dá)文中情感。師：讀雪需要聯(lián)想，一邊聽一邊聯(lián)想，就會(huì)身臨其境，感受到課文中那種濃郁的生命的氣息。結(jié)合背景，充分而且準(zhǔn)確理解作者的思想感情。柳宗元：《江雪》5．柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對(duì)反動(dòng)腐朽的封建文化和帝國主義進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)。明確：江南的雪“滋潤美艷”； 朔方的雪決不粘連（板書）（2）兩部分內(nèi)容形成什么關(guān)系？明確：對(duì)比（板書）三、合作探究，研讀賞析（首先小組合作探究，不能解決的問題交由全班合作探究，完成以下問題。用文中的一個(gè)詞概括即孤獨(dú)。要讀出高亢激昂的氣勢(shì)，從停頓、語氣、重音、情感等方面練習(xí)。這種寫法就是 “借景抒情你認(rèn)為課文的主旨句是哪一句？談?wù)勀愕睦斫狻Ｄ阆矚g怎樣的雪景？請(qǐng)快速描繪出來，（一百字左右）。n；粘連zhān ；旋風(fēng)xu224。精魂：精靈，魂靈。生：“但他終于獨(dú)自坐著了。（12）自主閱讀：說說你喜歡哪兒的雪，為什么？四．拓展訓(xùn)練課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。但魯迅當(dāng)時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，斗爭(zhēng)極其激烈。師：對(duì)雪羅漢描繪的角度——作者是怎樣描繪堆好了的雪羅漢的，找到句子來“很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光”（引導(dǎo)：滲透了水）“ 他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里”（明艷至極，也可愛至極）從孩子們?cè)谘┑乩锟鞓返挠螒?，也襯托出江南的雪的美好。天宇：這里指天空。3．品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者的思想。（2）有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無所希望中得救”。明確：從“但是”一詞也能看出來。）？（從課文中劃出句子，加以賞析）明確：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。熟知生字詞給加點(diǎn)的字注音： 褪盡（）磬口（）旋轉(zhuǎn)（）旋風(fēng)（）凜冽（）脂粉奩（）朔方（）粘連（）二、自主學(xué)習(xí)，整體感知（學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自行完成以下問題：）課文寫了幾幅雪景圖？分別擬一個(gè)小標(biāo)題。（魯迅（1881～1936）原名周樹人，浙江紹興人。盧綸：《塞下曲》3．遙知不是雪，為有暗香來。感知課文內(nèi)容，對(duì)比體會(huì)兩幅雪景圖的特點(diǎn)。師：大家分析得不錯(cuò)，那誰來試試，把你最喜歡的地方有感情地讀一讀，用文字來傳達(dá)自己心中的情感，是一種很美的活動(dòng)。（設(shè)計(jì)說明：初談感受，拉近學(xué)生與文本之間的距離，領(lǐng)會(huì)文章的韻味，收到美的熏陶。聽完了優(yōu)美的詩朗誦，你感受到了什么畫面？生1：兩幅。（設(shè)計(jì)說明：通過對(duì)作者及相關(guān)背景的了解，為深入了解本課的情感起到鋪墊作用。生3：我比較喜歡《藤野先生》，感情非常濃厚，表達(dá)了自己對(duì)老師的敬仰之情。⑶學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的頑強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)熱愛生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。（11）作者魯迅更喜歡哪里的雪，從哪里看出來？作者更喜歡北方的雪的那種獨(dú)立，堅(jiān)強(qiáng)不屈，奮發(fā)向上的精神，因?yàn)樵隰斞杆畹膰?yán)酷社會(huì)里，北方的雪的精神正是魯迅的人格的真實(shí)寫照，他不屈服于社會(huì)的黑暗污濁，高舉思想的旗幟奮斗在那冷酷的社會(huì)環(huán)境中。（7）提問：但是，“雪羅漢”的命運(yùn)最終怎樣？用原文回答。宇，上下四方。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì) 同學(xué)們，一想到雪，你們會(huì)怎么來形容它，自古以來，有許多的文人墨客也歌詠過白雪，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下初中階段所學(xué)的詠雪的詩．（二）研習(xí)課文（1）積累生字詞（a）粘：粘結(jié)ni225。（放錄音），聽了這優(yōu)美的歌曲，你對(duì)“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)拿出筆來寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限可描寫，可議論，可抒情。（2）生結(jié)合背景材料計(jì)論，回答問題歸納主旨。？感覺朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象？（學(xué)生交流討論反饋。明確：（1）文章開頭首先提到暖國的雨，然后對(duì)比著引出江南的雪。（六）展讀評(píng)價(jià)找生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評(píng)價(jià)。：同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn)。聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)課前預(yù)習(xí)： 。那么，請(qǐng)你們拿起手中的筆，與先生進(jìn)行一次穿越時(shí)空的心靈對(duì)話吧！第五篇：魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：雪 魯迅 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義?！队浤顒⒑驼渚芳囊夂擒醪徊?，我以我血薦軒轅。喜愛與贊美是有區(qū)別的，大家同意嗎？ 生（齊）：同意。生2：作者更傾向于江南的雪，因?yàn)榻系难┦敲篮玫?，而朔方的雪卻是孤獨(dú)的，而且寫江南的雪用了大量篇幅。生2：因?yàn)榻系难┕倘幻?，但是它不真?shí)，而且很容易融化，從“塑雪羅漢”事件就可以看出，作者應(yīng)該是惋惜之情。北方的雪象征：不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，執(zhí)著抗?fàn)幘?。（板書：“托物言志”。我們生在南方，?duì)北方的雪只能從電視上看到，但是我們可以閉上眼睛想一想那幅畫面：在空曠的原野上，你所能感受到的就是天氣的奇寒，你能感受到的只是旋風(fēng)的呼嘯，那里的雪如粉如沙，決不粘連，燦燦生光，蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰，冰冷，堅(jiān)硬，燦爛。師：這位同學(xué)能結(jié)合寫作背景來分析，非?？少F！回憶是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，所以說作者在寫江南的雪時(shí)所表達(dá)的更重要的情感是對(duì)美好生活的向往之情。（板書：對(duì)比。兩幅圖形成鮮明的對(duì)比的，這和江南的雪是截然不同的。（生齊讀。師：你的依據(jù)是什么？生2：“如包藏火焰的大霧。師：文本中是怎樣描繪的？誰來說？生2：“旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光。師：同學(xué)們能否用一個(gè)詞來概括一下這是一種什么樣的美？ 生1：柔美。生3：我覺得是“滋潤美艷之至”。生11：我覺得江南雪景圖前面描繪花草時(shí)有色有聲，有對(duì)實(shí)景的描繪，也有想象中的虛寫，景物描寫是靜態(tài)描寫（板書），而這里的塑雪羅漢又加上了動(dòng)態(tài)描寫（板書）。師：文章除了對(duì)植物的描寫，還寫了什么？生5：還寫了動(dòng)物。這時(shí)候我們要使這個(gè)詞變得胖一點(diǎn)，增加一些內(nèi)容，通過擴(kuò)句，使它成為一句完整的話。生：七八個(gè)孩子一齊來塑雪羅漢。（一生讀第一小節(jié)）師：你按照要求劃出了這個(gè)小節(jié)的主句了嗎？生：暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。一幅是江南雪景圖，一幅是朔方雪景圖。（男女生分角色朗讀?！棒斞浮笔撬?918年為《新青年》寫稿時(shí)使用的筆名。（播放〈塞北的雪〉）寫生字詞師：這一首歌曾經(jīng)傳唱過祖國的大江南北，打動(dòng)了千千萬萬的音樂愛好者的心，因?yàn)闈嵃椎娘w雪，不僅孕育出秀美的春天，而且令人遐思萬千。二、研讀探究教師出示題目。二、預(yù)習(xí)抽測(cè)教師放錄音范讀，要求學(xué)生聽了朗讀之后，完成練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能有感情的朗誦散文詩?！扒啻骸薄疤幾印倍际亲罡挥猩Φ臓顟B(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。朔方的雪：如粉如沙，絕不粘連蓬勃地奮飛男生齊讀4——6段。我們學(xué)習(xí)本文，就是引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種感情，理解這種匠心。五、讀點(diǎn)魯迅！結(jié)束語：明末清初的張潮曾經(jīng)說：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺(tái)上玩月。在文中魯迅用隱喻手法詩意地表達(dá)了自我。請(qǐng)看概括：對(duì)于雪來說，太陽光應(yīng)該是他最大的敵人，但是，當(dāng)朔方的雪遇見太陽光的時(shí)候，他沒有像南方的雪那樣毫無反抗地就融化掉了，而是更堅(jiān)強(qiáng)地奮飛和抗?fàn)?。歸納小結(jié)：喜愛、惋惜和留戀，是因?yàn)榻涎┑娜崦绤s短暫，朔方雪壯美和恒久，讓魯迅充滿敬仰和贊頌。結(jié)合課文的具體內(nèi)容，對(duì)前三段和后三段反復(fù)進(jìn)行對(duì)比分析，找出它們的不同點(diǎn)。男：旋風(fēng)忽來便燦燦地生光，蓬勃地奮飛。1.【過渡指導(dǎo)】《雪》，到底美在哪里，為什么這么美？課文是怎樣來表現(xiàn)這種美的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文：請(qǐng)女同學(xué)讀1—3段江南的雪，男同學(xué)讀4—6段朔方的雪。，領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，理解作者在文章中對(duì)生命的贊頌，以及其直面慘淡人生的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。一、讀不讀魯迅？【過渡指導(dǎo)】對(duì)優(yōu)秀的作家來說，閱讀是對(duì)他最好的紀(jì)念。第1段已描寫了江南雪的柔美，第3段去掉行不行？ 【學(xué)生活動(dòng)】自讀課文語段，獨(dú)立思考。男：在無邊的曠野上?！驹u(píng)價(jià)小結(jié)】組織朗讀、交流、評(píng)價(jià)。請(qǐng)細(xì)細(xì)品味后三段，抓住其中一個(gè)詞，或一句話，分析這個(gè)詞語或句子的深刻內(nèi)涵。用一個(gè)“撒”字讓人感到這個(gè)雪是有力量的，有力度的，他不用“飄”不用“落”，和地上、枯草上的環(huán)境相融合在一起，有一種粗獷的感覺，還呼應(yīng)了前面的“如粉如沙”，可見朔方雪具有一種獨(dú)特的陽剛之美。”—— 北大錢理群教授《心靈的探尋》 但我們說，讀點(diǎn)魯迅！讀點(diǎn)經(jīng)典！板書設(shè)計(jì)：滋潤美艷（美）——江南——愛、戀、惜孤獨(dú)雪（魯迅）永不屈服旋轉(zhuǎn)升騰（力）——朔方——贊、敬 3第二篇：魯迅《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)滁口學(xué)校 羅鋒一、設(shè)計(jì)理念：語文課堂要有語文味。學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法。師生討論后明確：作者對(duì)美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂、童真童趣而對(duì)獨(dú)立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。六、教學(xué)反思：學(xué)習(xí)《雪》，我首先注重了學(xué)生對(duì)本文讀的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀全文，通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美和含蘊(yùn)美。學(xué)生小組討論題目，黑板展示答案。三、拓展延伸教師出示問題，出示魯迅作品，啟發(fā)學(xué)生思考：雪有沒有其他的象征意義。師：同學(xué)們的想像非常豐富，形容也非常貼切。魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，他用深刻的文字、深邃的思想、犀利的筆鋒深深地感染著我們。師：很好，你關(guān)注到了課文的內(nèi)容。師：文章描繪了北方雪景和江南雪景，這里體現(xiàn)了什么的轉(zhuǎn)換？生2：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。這句話是這一小節(jié)要寫的主要內(nèi)容。（教師朗讀）生：是獨(dú)自。師：好，我們就是通過這些方法來提煉三個(gè)段落的主要內(nèi)容的。師：這種寫法我們?cè)?jīng)學(xué)過，朱自清的《春》當(dāng)中，描繪“春草圖”時(shí)這樣寫到：“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。（生討論。師：如果非得說是冬天，也是暖冬。（板書：優(yōu)美?！睅煟和瑢W(xué)們找得很全，下面我們一起來梳理一下描寫朔方的雪的關(guān)鍵詞。文中有現(xiàn)成答案，你們找到?jīng)]有？（生搖頭。師：江南有沒有雪？ 生（齊）：有。生2：壯美！師：大家同意嗎？ 生（齊）：同意?。ò鍟簤衙馈煟捍蠹叶颊f這里不僅是寫雪景，那么，你能感受到這兩幅雪景圖背后深沉的情感嗎？作者分別帶著什么樣的情感寫江南的雪和朔方的雪？（屏顯。）師：下面大家再說說作者寫朔方的雪表達(dá)了怎樣的情感？ 生1：朔方的雪表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，決定要義無反顧地戰(zhàn)斗，從這里可以看出作者的志向。生2：不屈不撓，勇于斗爭(zhēng)。師：很好，作者的理想就是要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。我們來分析一下，魯迅作為一個(gè)偉大的革命家，更傾向于贊美哪里的雪？（屏顯。因?yàn)槟戏降难┣缣祀m然很美，但晴天讓雪羅漢皮膚消釋，寒夜又使它的皮膚結(jié)一層冰，它很容易被壞境改變。