【正文】 討論，黑板展示。教師總結(jié)歸納，闡釋象征手法及其運(yùn)用。三、拓展延伸教師出示問題，出示魯迅作品，啟發(fā)學(xué)生思考：雪有沒有其他的象征意義。學(xué)生揣摩，自由發(fā)言。四、小結(jié)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)于文章的解讀，各人有各人的理解，希望大家能開拓思維，將來(lái)能擁有自己的思想和見解。第四篇：雪——魯迅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入師：同學(xué)們好，在上課之前我們先來(lái)聽一首歌，放松放松心情。（播放〈塞北的雪〉）寫生字詞師：這一首歌曾經(jīng)傳唱過祖國(guó)的大江南北，打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的音樂愛好者的心，因?yàn)闈嵃椎娘w雪，不僅孕育出秀美的春天，而且令人遐思萬(wàn)千。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說說你對(duì)雪的感覺是怎樣的？生：潔白的，就像鵝毛，像棉花，像飛絮 生：純潔的，像少女，像小孩生：活潑的，可以推雪人，打雪仗，我們學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》里的小孩子們還可以到雪地里捕鳥，非常的有趣。讀了之后，我好想看看真正的雪花。師：同學(xué)們的想像非常豐富，形容也非常貼切。雪花是冬天的精靈，是春天的使者。古往今來(lái)，許多文人墨客都為雪花的純潔與漂灑所陶醉，為它寫下了名傳千古的優(yōu)美篇章。今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩(shī)《雪》，再去感受一番雪世界的美妙與精彩。二、作者介紹師：“魯迅”，一個(gè)對(duì)同學(xué)們而言并不陌生的名字，哪位同學(xué)能夠結(jié)合自己的知識(shí)積累和課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)要地介紹一下魯迅先生？生1：魯迅原名周樹人，字豫才，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?！棒斞浮笔撬?918年為《新青年》寫稿時(shí)使用的筆名。師：有沒有哪位同學(xué)想要補(bǔ)充介紹？生2：魯迅的作品有小說集《吶喊》、《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅先生的了解還真不少。魯迅是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，他用深刻的文字、深邃的思想、犀利的筆鋒深深地感染著我們。1936年10月19日，這位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家永遠(yuǎn)離開了我們，成千上萬(wàn)的民眾自發(fā)地涌上街頭，為他送行。先生為什么會(huì)有這么強(qiáng)大的精神感召力呢？他的靈柩上覆蓋著一面旗幟，上面赫然寫著“民族魂”三個(gè)大字，這也許就是對(duì)他最好的詮釋吧！今天，就讓我們一起走近魯迅，走進(jìn)魯迅筆下雪的世界。（板書課題、作者。）三、朗讀課文我們來(lái)讀課文，請(qǐng)女生讀1至3小節(jié)，男生讀4至6小節(jié)。（男女生分角色朗讀。師根據(jù)學(xué)生讀的情況板書錯(cuò)音字：模樣 m）師：請(qǐng)大家想想看，老師為什么要作這樣的角色分配呢？ 生：因?yàn)?3小節(jié)寫的是南方的雪景，46小節(jié)寫的是北方的雪景。師：很好，你關(guān)注到了課文的內(nèi)容。請(qǐng)坐。生：南方的雪強(qiáng)調(diào)的是南方雪的美艷，北方的雪強(qiáng)調(diào)的是旋轉(zhuǎn)升騰，男生適合讀剛強(qiáng)的，女生適合讀柔美的。師：真不錯(cuò)，你關(guān)注到了課文的語(yǔ)言風(fēng)格。四、整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這篇文章一共描繪了幾幅雪景圖？ 生（齊）：兩幅。一幅是江南雪景圖，一幅是朔方雪景圖。師：真是異口同聲?。。ò鍟航系难?、朔方的雪”。）師：“朔方”是什么地方？ 生1：北方。師：文章描繪了北方雪景和江南雪景，這里體現(xiàn)了什么的轉(zhuǎn)換？生2：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。師：接下來(lái)，我請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)讀第一小節(jié)，要讀出柔美的味道來(lái)。其他同學(xué)做一件事，劃出這段話里的主句。何為主句呢？主句就是可以支撐整個(gè)段落的中心句、總起句或總結(jié)句。請(qǐng)拿起筆。（一生讀第一小節(jié)）師：你按照要求劃出了這個(gè)小節(jié)的主句了嗎？生：暖國(guó)的雨，向來(lái)沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。師：你覺得，這個(gè)小節(jié)就是為了寫暖國(guó)的雨嗎？（其他學(xué)生搖頭表示否認(rèn)）生：江南的雪可謂滋潤(rùn)美艷之至了。師：很好。這句話是這一小節(jié)要寫的主要內(nèi)容。師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二小節(jié)，找出第二小節(jié)的主句，看看哪句話可以用來(lái)概括第二小節(jié)的主要內(nèi)容。（學(xué)生讀書，1分鐘后交流）生：孩子們呵著凍得通紅，像子芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。師：他找的是一句總起句，對(duì)不對(duì)？不過呢，這個(gè)句子稍微長(zhǎng)了些，我們?yōu)樗菔萆?，把這個(gè)句子當(dāng)中最關(guān)鍵的詞語(yǔ)提取出來(lái)。變成一句更簡(jiǎn)潔的話來(lái)。生：七八個(gè)孩子一齊來(lái)塑雪羅漢。師：不錯(cuò)，你提煉得很準(zhǔn)確。師：下面我們來(lái)看第三小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用這一節(jié)中的一個(gè)詞來(lái)概括本段的主要內(nèi)容。（教師朗讀）生：是獨(dú)自。師：有不同意見嗎？ 生：消逝。師：消逝是什么意思？ 生：消耗，毀滅。師：你的解釋不是很準(zhǔn)確，“消逝”在本文中是一個(gè)生詞，查字典，是“消融”的意思（師板書），請(qǐng)同學(xué)們記錄下來(lái)。同學(xué)們已經(jīng)找到了關(guān)鍵詞“消釋”，但這個(gè)詞還不能完整概括這段話的主要內(nèi)容。這時(shí)候我們要使這個(gè)詞變得胖一點(diǎn)，增加一些內(nèi)容，通過擴(kuò)句，使它成為一句完整的話。誰(shuí)來(lái)試一試？生：孩子們塑的雪羅漢消融了。師：可以嗎？ 生齊：可以。師：好，我們就是通過這些方法來(lái)提煉三個(gè)段落的主要內(nèi)容的。師：我們?cè)賮?lái)看看看看作者在江南雪景圖中具體描繪了哪些內(nèi)容。生3：寫了“血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花”，還寫了草。這是一幅充滿溫情，色彩紛呈，生機(jī)勃勃的江南雪景圖滋潤(rùn)美艷之至白中隱青的梅花血紅的寶珠山茶江南雪景圖：柔和寧?kù)o富于生機(jī)孕育生命易于消逝深黃磬口的臘梅冷綠雜草在雪下確乎沒有胡蝶蜜蜂嗡嗡鬧著孩子塑雪羅漢 師：作者在描寫花草的時(shí)候，抓住了花草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？ 生4：顏色！師：我們一起把描寫顏色的詞讀一遍。生（齊）：血紅、白中隱青、深黃、冷綠。師：文章除了對(duì)植物的描寫，還寫了什么？生5：還寫了動(dòng)物?！昂_乎沒有”，“有許多蜜蜂們忙碌地飛著”。這是一幅充滿溫情，色彩紛呈，生機(jī)勃勃的江南雪景圖滋潤(rùn)美艷之至白中隱青的梅花血紅的寶珠山茶江南雪景圖：柔和寧?kù)o富于生機(jī)孕育生命易于消逝深黃磬口的臘梅冷綠雜草在雪下確乎沒有胡蝶蜜蜂嗡嗡鬧著孩子塑雪羅漢 師：“胡蝶”、“蜜蜂”真的有嗎？ 生6：沒有！師：哪些地方可以看出沒有？生7：從“確乎沒有”、“記不真切”、“仿佛”這些詞可以看出來(lái)。師：這種寫法我們?cè)?jīng)學(xué)過，朱自清的《春》當(dāng)中，描繪“春草圖”時(shí)這樣寫到：“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！边@種表現(xiàn)手法叫什么？ 生8：虛寫，也就是想象。師：很好！同學(xué)們對(duì)于學(xué)過的知識(shí)記憶猶新，老師很佩服。那么這幅圖景中作者還寫了其他內(nèi)容嗎？ 生9：還寫了孩子們堆雪人的場(chǎng)景。師：這里作者用大量的筆墨寫了孩子們?cè)诙斓幕顒?dòng)，你覺得寫這個(gè)情景有什么作用呢？生10：孩子們?cè)诙焱娴煤荛_心，表現(xiàn)了兒童的天真活潑。生11：我覺得江南雪景圖前面描繪花草時(shí)有色有聲，有對(duì)實(shí)景的描繪，也有想象中的虛寫，景物描寫是靜態(tài)描寫（板書），而這里的塑雪羅漢又加上了動(dòng)態(tài)描寫（板書）。師：這位同學(xué)的品讀真的很到位，也很全面。下面我們嘗試著概括一下：江南雪景圖有什么特點(diǎn)？同學(xué)們討論一下。（生討論。）師：誰(shuí)來(lái)說說看？生1：江南的冬天是一種溫潤(rùn)的美。生2：應(yīng)該是美艷、不能持久的。師：你是指塑的雪羅漢很快就消釋了，對(duì)嗎？ 生2：嗯。師：同學(xué)們可以回到文本中再找找。生3：我覺得是“滋潤(rùn)美艷之至”。師：這位同學(xué)提取信息的能力很強(qiáng)。那么這樣一幅畫，除了塑雪羅漢是在冬天做的事情，其他的情景像是冬天嗎？ 生4：不像。師：如果非得說是冬天，也是暖冬。所以說，除了“滋潤(rùn)美艷”之外，這樣的冬天還有什么特點(diǎn)？生5：是充滿了生機(jī)和活力的，生機(jī)盎然的。師：概括得非常準(zhǔn)確。下面我們集體來(lái)概括一下江南雪景圖：江南雪景圖是一幅有聲有色、有靜有動(dòng)、有實(shí)有虛的雪景圖。這樣一幅聲色和諧、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生的江南雪景圖美不美？這是一幅充滿溫情，色彩紛呈，生機(jī)勃勃的江南雪景圖滋潤(rùn)美艷之至白中隱青的梅花血紅的寶珠山茶江南雪景圖：柔和寧?kù)o富于生機(jī)孕育生命易于消逝深黃磬口的臘梅冷綠雜草在雪下確乎沒有胡蝶蜜蜂嗡嗡鬧著孩子塑雪羅漢 生（齊）：美。師：同學(xué)們能否用一個(gè)詞來(lái)概括一下這是一種什么樣的美？ 生1：柔美。生2：優(yōu)美。師：很凝練，我們就用“優(yōu)美”好不好？ 生（齊）：好。（板書：優(yōu)美。）師：下面我們齊讀前三段，相信通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定能超越上一次的朗讀。（生齊讀13自然段。）師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)品讀一下朔方的雪景圖中寫了什么。生1：寫了雪的蓬勃。師：文本中是怎樣描繪的？誰(shuí)來(lái)說？生2：“旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光?！?生3：“卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們絕不粘連?！?生4：“如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰。”師：同學(xué)們找得很全，下面我們一起來(lái)梳理一下描寫朔方的雪的關(guān)鍵詞。師生（齊）：如粉如沙，決不粘連，蓬勃奮飛，燦燦生光，旋轉(zhuǎn)升騰。（板書）這是一幅_昂揚(yáng)向上、飛騰旋轉(zhuǎn)的江北雪景圖冰冷的、堅(jiān)硬的、孤獨(dú)的、燦爛的北方雪景圖形：如粉如沙不粘連景：屋上地上枯草上神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛曰光里燦燦發(fā)光天宇下旋轉(zhuǎn)升騰 師：那么朔方的雪又具有什么樣的特點(diǎn)呢？ 生1：孤獨(dú)的，沒有南方的雪滋潤(rùn)。師：你從哪里讀出了孤獨(dú)？ 生1：“如粉如沙，決不粘連?！鄙?：我覺得朔方的雪還有一種旺盛、不可抑制的力量。師：你的依據(jù)是什么？生2：“如包藏火焰的大霧?！边@個(gè)比喻寫出了朔方的雪蘊(yùn)含著偉大的力量。師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很善于從文中歸納。文中有現(xiàn)成答案，你們找到?jīng)]有？（生搖頭。）作者寫江南雪景時(shí)是溫婉、纏綿的筆調(diào)，展現(xiàn)在我們面前的是有脈脈溫情的恬淡、和平、安寧的圖景，寫朔北的雪是一幅雄渾、蒼涼的畫卷。兩幅圖形成鮮明的對(duì)比師：同學(xué)們好像忽視了文章的開頭。生3：找到了！是“冰冷、堅(jiān)硬、燦爛”。（板書）這是一幅_昂揚(yáng)向上、飛騰旋轉(zhuǎn)的江北雪景圖冰冷的、堅(jiān)硬的、孤獨(dú)的、燦爛的北方雪景圖形：如粉如沙不粘連景：屋上地上枯草上神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛曰光里燦燦發(fā)光天宇下旋轉(zhuǎn)升騰 師：我們一起來(lái)把第一句讀一下。（生齊讀。）師：“暖國(guó)”是哪里？生4：指我國(guó)南方氣候溫暖的地區(qū)。師：江南屬不屬于暖國(guó)？ 生（齊）：屬于。師：江南有沒有雪？ 生（齊）：有。師：有雪?？墒窍壬鷧s說“暖國(guó)的雨，向來(lái)沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”。也就是說“冰冷、堅(jiān)硬、燦爛”指的是何處的雪？生（齊）：朔方的雪。師：這幾個(gè)詞在文中如何理解？生5：和江南溫潤(rùn)的雪相比，朔方的雪是“冰冷”的；和江南在日光中漸漸消釋的雪相比，朔方的雪是“堅(jiān)硬”的、“燦爛”作者寫江南雪景時(shí)是溫婉、纏綿的筆調(diào)，展現(xiàn)在我們面前的是有脈脈溫情的恬淡、和平、安寧的圖景，寫朔北的雪是一幅雄渾、蒼涼的畫卷。兩幅圖形成鮮明的對(duì)比的，這和江南的雪是截然不同的。師：很好，我們同學(xué)理解得非常好！剛才我們用一個(gè)詞概括了江南雪景圖，叫“優(yōu)美”，那么與此相對(duì)的朔方雪景圖該如何概括呢？ 生1：剛毅之美。師：用兩個(gè)字。生2：壯美！師：大家同意嗎？ 生（齊）：同意?。ò鍟簤衙馈＃煟合旅嫖覀凖R聲朗讀一下后三自然段，讀出壯美之感。（生齊讀。）師：這兩幅雪景圖，一幅是江南優(yōu)美的雪景圖，一幅是朔方壯美的雪景圖，這里用了什么寫作手法？ 生（齊）：對(duì)比手法。師：正是對(duì)比。（板書：對(duì)比。）師：在這篇文章中，我們已經(jīng)感受到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方雪景，這里僅僅是在描繪雪景嗎？ 生（齊）：不是！生1：作者通過寫雪表達(dá)自己的想法。生2：這是借景抒情，借描繪朔方雪悲壯的戰(zhàn)斗來(lái)表現(xiàn)自己的斗爭(zhēng)精神。師：大家都說這里不僅是寫雪景，那么，你能感受到這兩幅雪景圖背后深沉的情感嗎？作者分別帶著什么樣的情感寫江南的雪和朔方的雪？（屏顯。）思想家——感受情感之切思考：你能從這兩幅雪景圖中感受到作者更深沉的情感嗎？ 生