質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學設計(存儲版)
【正文】 能不能找出其它的一個約數(shù)就可以判斷了)師:非常好,現(xiàn)在同學們試試用這種方法判斷這幾個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。教學難點：正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。哪一組先完成，組長就上來填表。1學號如果是20以內(nèi)的合數(shù)，請你將號碼按從小到大的順序貼在黑板上。4，6，8，10，12，14… 一個數(shù)除了1和它本身，還 有別的因數(shù)，這個數(shù)叫做合數(shù)。剛才，我們有些同學接受任務后，有的馬上就去找，有人在思考。（3）體驗數(shù)學“再創(chuàng)造”的樂趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學品質(zhì)。2．根據(jù)因數(shù)個數(shù)可以把這些數(shù)字分成幾類？3．師概括：只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。匯報時讓學生充分說說劃掉數(shù)的方法。有兩個質(zhì)數(shù)，它們的和是小于100的奇數(shù)，并且是17的倍數(shù)。教學目標：，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進行分類。你讀懂了嗎？你讀懂什么啦？（生發(fā)表自己的見解）4．師:。師：9這個數(shù)為什么不是質(zhì)數(shù)?我們把這樣的數(shù)叫什么數(shù)。第五篇：《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學設計《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學設計主講人：李振東牛家牌鎮(zhèn)青南中心小學《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學設計牛家牌鎮(zhèn)青南中心小學 李振東 教學內(nèi)容：人民教育出版社五年級數(shù)學下冊《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》 教學目標：知識與技能：使學生理解并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，并能進行正確的判斷。（出示課件3）請同學們拿出作業(yè)紙，寫出1—20各數(shù)的因數(shù)。觀察思考，歸納總結(jié)定義。（出示課件11）老師考一考你們的判斷能力。）學習《質(zhì)數(shù)歌》（出示課件20）? 二三五七一十一，一的后面三九七； ? 二三二九三十一，還加一個三十七；? 四的后面一三七，五三五九六十一； ? 后面有個六十七，七的后面九三一； ? 八三八九九十七。22 29 35 37 87 93 96（二）填空。培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際問題的能力。利用剛才找質(zhì)數(shù)的方法，找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。（），也不是合數(shù)。分解質(zhì)因數(shù)練習（出示課件22）六、運用知識，解決問題。學生與學生之間的互相交流，更加利于學生對知識的掌握。）三、鞏固應用，內(nèi)化提高。請同學們仔細觀察一下，它們的因數(shù)的個數(shù)有什么規(guī)律。教學過程：一、復習引入什么叫因數(shù)？什么叫倍數(shù)？（出示課件2）（通過復習，了解學生的知識儲備，為下面的學習奠定基礎。合數(shù)：除了1和它本身還有其它因數(shù)的數(shù)。師：這些數(shù)都是質(zhì)數(shù)，到底什么是質(zhì)數(shù)。）2．師: 誰來讀一下著名的哥德巴赫猜想，生讀。這一節(jié)內(nèi)容中抽象概念較多，有些概念容易混淆，如質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等，這是教學的難點?！驹O計意圖】學生已經(jīng)學習了奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，有些概念學生容易混淆，如學生往往把質(zhì)數(shù)和奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)混同起來，因此通過此項活動幫助學生辨析這些概念。1小組探究100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。全班分組探討并寫出1~20各數(shù)的因數(shù)。關于質(zhì)數(shù)與合數(shù)的學問還多著呢！你們聽說過數(shù)學皇冠上的明珠—哥德巴赫猜想嗎？請看大屏幕：五完成分層測試卡六、全課總結(jié) 你有什么收獲？第三篇：質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學設計教學目標：（1）經(jīng)歷“求因數(shù)—找規(guī)律—探究歸納—應用”等數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)并掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特征，并能運用其特征判別質(zhì)數(shù)和合數(shù)。（過渡）如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了?，F(xiàn)在你最想說什么？ 【板書設計】 質(zhì)數(shù) 與 合數(shù)3，7，13，5，11…一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，沒有別的因數(shù)，這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（也叫做素數(shù)）。（板書）和你的同桌說一說：什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？做個小游戲，你的學號如果是20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，請到講臺上來。用6個小正方形拼長方形，你能想出幾種不同的拼法？每一種拼法的算式是什么？將剩下的數(shù)開展小組研究。培養(yǎng)學生勇于實踐、探索的學習品質(zhì)。師:你覺得判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),定義的關鍵詞是什么? 理解“只有……”。15, 20, 34, 55二、新課引入師:想一想,如果要給1~12這12個數(shù)分類,你會怎么分?生:按奇數(shù)和偶數(shù)分。值得深思的問題：由于外界教育信息的豐富多彩，加上家長對子女教育的重視，不少學生實際上對本課內(nèi)容已經(jīng)有或多或少的掌握，在課堂教學過程中也有所反映，學生能不約而同的說出這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)，1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)等等。二、為學生積極互動創(chuàng)設足夠的空間通過對教材的悉心揣摩，精心設計，有效重組和完善整合，凸現(xiàn)嶄新的教學理念。①1②2③3④4（2）下列數(shù)中，既是奇數(shù)又是合數(shù)的是（）。是不是判斷一個數(shù)是合數(shù)就要把這個數(shù)所有的因數(shù)都找出來呢？至少找?guī)讉€？你們知道自己的學號是什么數(shù)了嗎？請告訴你的同桌，聽老師口令：質(zhì)數(shù)請起來，合數(shù)請起來，誰還坐著？（1）理解1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？為什么？ 1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)通過今天的學習你認為自然數(shù)又可以分為幾類？ 1 自然數(shù)質(zhì)數(shù) 合數(shù)你知道它是按什么來分類的？(因數(shù)個數(shù))指導閱讀課本今天我們學了什么內(nèi)容？（質(zhì)數(shù)、合數(shù)）今天我們所學的內(nèi)容在課本第135頁，請同學們打開課本認真閱讀，把你今天所理解的知識在書上作批注。其他同學認真聽，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）生匯報。第一篇：《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學設計[本站推薦]《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學設計教學內(nèi)容：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義 教學目標知識與技能：使學生理解并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，并能進行正確的判斷。）（2）交流：這么多人都匯報有點浪費時間，老師請1—12號同學匯報自己學號的所有因數(shù)，（出示課件）。1——12誰的學號是合數(shù)呢？還有誰的學號？師板書讓學生
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