【正文】 學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件“小小解說員”牌若干。）你們寫這個(gè)字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？（“翠”字上面是個(gè)不帶鉤的羽字頭。）讀得真棒！同學(xué)們對(duì)翠鳥了解了多少呢？出示填空：翠鳥喜歡停在________，它長得________；以翠鳥叫聲________，愛________；翠鳥捕魚的動(dòng)作________，住在________。⑵ 他介紹得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議）⑶ （將“小小解說員”牌掛在介紹得好的學(xué)生身上。⑹ 翠鳥長得這么漂亮，想把它的樣子留在腦海里嗎？那快背一背第一段吧。② 翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。《翠鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4【教材簡析】本文作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，主要介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜愛之情。本課第一自然段對(duì)翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。檢查自讀效果：⑴指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。）說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙模浚◤南碌缴希懹鹈牟糠帜?？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用CAI課件，化抽象為具體，學(xué)生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。⑶觀察CAI課件中的翠鳥圖進(jìn)行體會(huì)。⑵頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。⑷學(xué)生進(jìn)行配樂有感情朗讀、背誦。同時(shí)要留心周圍的環(huán)境，想想為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做些什么。二、學(xué)生利用微課課前自學(xué)完成生字和喜歡一種鳥的仿寫練筆、折疊小星星。（評(píng)選辦法：本小組屏蔽，每個(gè)人準(zhǔn)備兩顆小星星，表示可以選兩只最喜歡鳥，喜歡誰寫的翠鳥，就把星星給誰，得到星星最多2人的獲地“鳥王”。（四）小組再次交流，從所有搜集的美句中，選出大家都認(rèn)為最美，而且理由還最充分的句子分享給全班。我們?cè)S昌地處中原，交通十分便利，碧水藍(lán)天，高樓林立。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識(shí)有限，思維特征仍以具體形象思維為主。，如“小巧玲瓏”等。②遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號(hào)。2．指名按順序說說翠鳥各部分的特點(diǎn)。）5．學(xué)生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。）3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。？，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。（出示‘課文從哪幾方面介紹翠鳥的？’）（課文從哪幾方面介紹翠鳥的？）與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、總結(jié)。（出示字詞，指名讀，齊讀，開火車讀并糾正發(fā)音）翠鳥 葦稈 腹部 赤褐色 襯衫 透亮 陡峭 泛著 襯衫 飼養(yǎng) 漁翁 石壁 注視 一眨眼 蹬開 疾飛 銳利 小泡泡 小巧玲瓏 ，交流識(shí)字方法 襯、衫（“衣”字旁，與衣服有關(guān)）腹（加一加的方法或形聲字，月+復(fù)）對(duì)比法記憶：泛眨、陡徒、透繡總結(jié)：大家在記憶的過程中，用到了我們經(jīng)常見到的形聲字識(shí)字方法，還有加一加，減一減的辦法，相信同學(xué)們?cè)谝院笥龅讲徽J(rèn)識(shí)的字也可以通過這些方法推算出來了呢，那么老師這兒還有一組詞語朋友要大家認(rèn)識(shí)一下，請(qǐng)看大屏幕（出示PPT）橄欖色、紅色、翠綠色、淺綠色、赤褐色（一詞總結(jié)：鮮艷）問：這些詞語都是描寫什么的？這樣的詞你還知道哪些？文中有規(guī)律的詞語可進(jìn)行摘抄。顏色（）羽毛（）眼睛（）水波（）第五篇：《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)《翠鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫13個(gè)生字。（①句用打比方的方法生動(dòng)形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點(diǎn)，從中透出了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：①補(bǔ)充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②結(jié)合翠鳥停的地方葦稈的特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。4．指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（2）快速讀一自然段，再看看圖，說說“翠”是什么顏色？2．補(bǔ)充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗。）教學(xué)目標(biāo)：，了解翠鳥的外形特點(diǎn)，感受翠鳥的美麗。第三課時(shí)：流利朗讀課文，學(xué)習(xí)四自然段體會(huì)作者對(duì)翠鳥的深深的喜愛之情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，摘抄妙詞佳句。板書設(shè)計(jì)：外形翠鳥動(dòng)作喜歡保護(hù)家鄉(xiāng)喜好第四篇：《翠鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《翠鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡析：《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第五冊(cè)第三組的一篇講讀課文。四、課外拓展、美麗許昌同學(xué)們，（隨著幻燈片和音樂）我的家鄉(xiāng)許昌市一個(gè)現(xiàn)代化城市，這是一片充滿希望的土地，也是一座富有魅力的城市。（二）小組交流，把組內(nèi)所有人找的優(yōu)美句子和理由，都匯集在自己書上。）（三）現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己學(xué)寫的關(guān)于鳥的片段，每個(gè)小組修改、評(píng)選出一個(gè)你們認(rèn)為最美的鳥，參加班級(jí)評(píng)選。重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥外形、動(dòng)作特點(diǎn)與捕魚之間的關(guān)系，透過具體的語句體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。點(diǎn)評(píng)：教師“授之以漁”，學(xué)生循法習(xí)作，達(dá)到以讀促寫的目的。⑵指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。如：⑴頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）理解“小巧玲瓏”的意思。指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。⑵遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號(hào)。有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。學(xué)情簡析三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，習(xí)作訓(xùn)練則剛剛處于起步階段。好，讓我們一起來為《新動(dòng)物世界》翠鳥專輯配上解說詞吧！（播放課件，學(xué)生朗讀字幕，配上解說詞。（出示課件：翠鳥叼魚動(dòng)態(tài)圖）看了剛才的畫面，你想說什么？是呀，翠鳥真是動(dòng)作神速。（師配合學(xué)生的介紹依次出示翠鳥分解圖片。）板書：樣子 動(dòng)作那老師提議，我們小朋友自己來當(dāng)解說員，為《新動(dòng)物世界》翠鳥專輯配上解說詞怎么樣？那趕緊讀讀課文，然后在小組里說一說，練一練，（示“小小解說員”牌）看誰能成為本期翠鳥專輯的特約解說員。趕緊讀讀課文吧，遇到生字多讀幾遍，再把自然段的序號(hào)標(biāo)好。）讓我們一起來寫一寫“翠”字吧。背誦自己喜歡的部分。雖然我的程序設(shè)計(jì)得很清晰，重點(diǎn)突出，也體現(xiàn)了一些新理念，但在我真正執(zhí)教時(shí)，卻顯示出我在課堂上的拘謹(jǐn)。【教學(xué)后記】通過這次的備課、上課我又一次得到了很好的鍛煉；并通過自己課后的反思、大家的評(píng)點(diǎn)我收獲了很多。翠鳥鳴聲清脆，喜歡貼著水面疾飛。課文哪一部分是描寫動(dòng)作的？請(qǐng)男同學(xué)讀一讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)鳥的喜愛之情。本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。按三層意思去背誦。（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣？（美、快）學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個(gè)念頭？（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。（4）指導(dǎo)朗讀。（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。三、作業(yè)。讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字，小學(xué)三年級(jí)語文教案《北師大版小學(xué)語文第五冊(cè)《翠鳥》教案3》。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關(guān)系。讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。針對(duì)本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，決定運(yùn)用多媒體課件的形式，用更多的直觀圖像讓學(xué)生了解翠鳥，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。資料就是課文的三、四自然段。探究放翠鳥圖片，學(xué)生說樣子，教師評(píng)議。抓住事物特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是一種個(gè)性化的行為，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，閱讀教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見解，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。生2：我覺得同學(xué)應(yīng)把“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。其它學(xué)生評(píng)價(jià)作品的同時(shí)，也須依書靠書本落實(shí)到每句每詞，這就加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。文章著重描寫了翠鳥的外表，以及它的活動(dòng)?！洞澍B》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7加德納的多元智慧論認(rèn)為，人的智力是多元的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體的智力差異。（小組交流）點(diǎn)撥作者捉住翠鳥的特點(diǎn)寫具體，表達(dá)喜愛之情的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用。呢？自讀5自然段，找出描寫作者想捉翠鳥的句子。②翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。指名讀出有關(guān)的句子。讓學(xué)生用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗(yàn)世界，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來，這樣有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。教后反思：語文課堂教學(xué)常常忽視學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生思想、感情愿望的角度理解生活。師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。生：敢！（全班學(xué)生熱烈鼓掌）師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請(qǐng)你讀。師：我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情，聽了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。⑵在學(xué)生的嘗試過程中教師相機(jī)落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn),顯得自然而貼切。(個(gè)人讀,學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀),鞏固新知。背上的羽毛像淺綠色的外衣。疾飛銳利繡滿等待蹬開逮⑷教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽邊完成 ①給自然段加上序號(hào)?！保ò鍟n題，學(xué)生齊讀課題）看到這個(gè)課題你想知道什么？投影片出示教師總結(jié)出的三點(diǎn)：⑴翠鳥是什么樣子的？⑵翠鳥是怎樣捉魚的？⑶翠鳥的家在哪里？。，懂得分述部分分幾方面寫。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。于是我課前設(shè)計(jì)了看畫面用自己的話介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。“抓住事物的特點(diǎn)來描寫”是本篇課文的寫作方法。二、初讀課文解決字詞學(xué)生初讀課文學(xué)生帶著問題和閱讀提示自讀課文后及時(shí)檢查學(xué)生字詞掌握情況這一環(huán)節(jié)我采用了出示卡片指名認(rèn)讀分析記憶字形、給字組詞等多種手段來檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況在詞語方面采用了讓學(xué)生找出喜歡的詞語加上詞語表的詞語一起認(rèn)讀齊讀理解讀等多種方式來幫助學(xué)生掌握文中的生字和詞語。第二篇：《翠鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一《翠鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一 江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張春紅 設(shè)計(jì) 陸燕芬 修改、評(píng)點(diǎn)一、教材簡析本文生動(dòng)形象地記敘了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。⑵學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解部分詞語。①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的?按什么順序來介紹的?從哪句話可以看出來?各方面有何特點(diǎn)?請(qǐng)用“△”標(biāo)出描述翠鳥各方面特點(diǎn)的詞。這段話共有（）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個(gè)方面，把這個(gè)內(nèi)容