【正文】 礎上做到有感情地朗讀，所以為了讓學生讀好這一小節(jié)，我利用情境教學法引導學生展開想象，你來到水鄉(xiāng)，看到如此多而清的水，想干什么呢？有的同學說想下河游泳，有的同學說池塘里肯定開滿了荷花，要去采蓮，在想象的基礎上，學生讀起第一小節(jié)來就更有感覺了。從詩歌的表現(xiàn)手法來看，詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。在第一課時學習寫了兩個字“鄉(xiāng)、片”剩下的字在第二課時按結(jié)構類型來學習書寫。在閱讀教學中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的39。接著，我讓孩子們縱觀全文，說說水鄉(xiāng)有哪幾多？孩子們總結(jié)出了水多、船多、歌多。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的39。教學完整首詩歌，我又帶著孩子們嘗試了說話訓練：校園多，（）多，（）多，真（）??！市場（）多，（）多，（）多，真（）?。⊥瑫r，讓孩子們收集和欣賞歌唱新生活的詩與歌，以達到與本詩的情感共鳴。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術表現(xiàn)手法，是一篇訓練的好材料。一直以來，在語文教學過程中，如何指導學生朗讀，如何使學生獲得朗讀的快樂，從而變得樂讀、會讀等等這些問題一直困擾著我。設想一下，學生若是在老師問題的牽引下，還會有機會嘗一口河水的味道嗎？閱讀教學中教師究竟該扮演什么樣的角色呢？《語文課程標準》中寫的清楚：“老師是學習活動的組織者和引導者。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。哎……水鄉(xiāng)里面水最多咧嘿了了羅。水鄉(xiāng)歌教學反思2一、開放自主。在教學設計和課件等方面存在的問題不少，其中最重要的是：學習課文時，學生雖然讀得很多，但是讀得不夠入情入境，沒有把水鄉(xiāng)的美讀出來。教學中，我主要是讓學生反復誦讀，在誦讀中感受詩歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的美景。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。有了問題，特別容易激發(fā)學生的探究意識，使學生在積極情感的驅(qū)動下自主地、能動地閱讀，實現(xiàn)語文再創(chuàng)造。閱讀教學以讀為本。比如“船”這個字中，“舟”變?yōu)槠院髾M不頭，在我沒有提醒的情況都寫對了，讓我心喜。在上這堂課時，首先要解決生字詞。識字、寫字是低年級教學的重點。然后通過聽音樂想象畫面、動作演示和朗讀感悟，體會到微風吹來，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。水鄉(xiāng)歌教學反思8《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調(diào)指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”。三、合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量。最終定下這樣的39。指名讀好船多的樣子。四、以寫促內(nèi)化、突破難點。接著，我讓孩子們縱觀全文，說說水鄉(xiāng)有哪幾多？孩子們總結(jié)出了水多、船多、歌多。識字識詞是閱讀教學的有機組成部分，要貫穿閱讀教學的全過程。教學完整首詩歌，我又帶著孩子們嘗試了說話訓練：校園多，（）多，（）多，真（）??！市場（）多，（）多，（）多，真（）??！同時，讓孩子們收集和欣賞歌唱新生活的詩與歌，以達到與本詩的情感共鳴。教學時不用講的那么透徹,抓住重點詞語體會感悟即可。其次，自讀，加強課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。對于重點字詞的教學，部分詞語沒有抓到底。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。先讓學生說說我們家鄉(xiāng)什么多？再模仿課文說說“古砦什么多?”并動手寫下來。如果有一位小朋友書沒拿起來，那么就不能開始讀書。在《水鄉(xiāng)歌》一課，我力求體現(xiàn)以下教學理念：一、創(chuàng)設生動活潑、和諧民主的教學氛圍《課程標準》指出：“語文教學，應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生學習一篇新的課文，必定會有強烈的好奇心，教師首先得調(diào)動他們的`學習興趣，而這樣的調(diào)動也必須是合理地、有效地，所以在導入新課階段，筆者利用多媒體能使音響畫面結(jié)合的優(yōu)勢，讓動聽相融，配以優(yōu)美的語言，把學生帶入水鄉(xiāng)那獨特的意境中。自讀自悟階段，讓學生思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？這樣一來，學生帶著問題讀課文，教師根據(jù)學生的回答，提煉出文章的核心內(nèi)容，即：水多、船多、歌多。這樣的教學設計喚起了學生的知識和生活經(jīng)驗，巧妙地引導學生自主感悟課文的內(nèi)在深意。每一次朗讀都應有不同的要求，要能讓學生有不同的甚至進一步的理解和發(fā)現(xiàn)。水鄉(xiāng)歌教學反思15《新課程標準》十分看重正確、流利、有感情地朗讀課文，其重視朗讀的基本原因之一，既朗讀是閱讀教學的重要手段，而《小學語文教學大綱》十分強調(diào)在語文教學中要“注重語言的感悟”。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。水鄉(xiāng)歌教學反思13我覺得陳老師的課對低年級的課堂習慣抓得很實、很到位，確確實實地做到了關注每一個孩子。本課教學的重點是引導孩子讀進文中，走進畫一樣的詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。四、有得有失通過一堂課的教學，楊老師能夠較好的完成預設的目標，教學環(huán)節(jié)清晰，通過學習，學生們感受到了水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。因此，在本課的學習中楊老師采取多種方法讓學生加強朗讀。對于現(xiàn)代詩歌我是這樣認為的：現(xiàn)代詩歌在感情抒發(fā)上顯得比較奔放，其不受舊體詩嚴格的格律所套，不講究語言外在的格律，只注重詩歌內(nèi)在的旋律與和諧的節(jié)奏。然后通過聽音樂想象畫面、動作演示和朗讀感悟，體會到微風吹來，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。識字、寫字是低年級教學的重點。每一小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。隨后我就出示魚多的圖片，魚跟前面的水多有關，跟后面的歌多也有關，（這是文章的空白處，歌曲裝滿一籮又一籮：其實籮筐里裝的都是魚蝦，是財富，所以用魚多來進行寫話指導也是想用來突破難點）讓孩子們由詞到句的形容魚多，再放在句子水鄉(xiāng)歌的句式里。二、學習船多的部分這部分由扶到放，先總結(jié)第一小節(jié)我們的學法，找找圈圈畫畫感受船多的字詞句，跟同桌交流，把你找到的地方同桌聽聽，看他是否能從你的朗讀中感受到船多。最終，我認為首先要讀懂，讀懂了之后才會有感受，有了感受才又想說的，最后才能把說的再化為文字。在閱讀教學中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中得到共同提高。學生興趣盎然。例如在學習處處綠水蕩清波時，先讓學生按自己的方法識字，再通過字理識字法，理解了蕩原來指蘆葦草，所以是草字頭。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。為進行學習方法的指導，培養(yǎng)自主、合作學習提供了可能。層層遞進，讓學生越讀越好，樹立學生們讀好書的信心，體會到朗讀成功的快樂。這樣邊讀書邊識字，利于掌握漢字的音、形、義，做到學用結(jié)合，發(fā)展學生的識字能力，激發(fā)識字興趣。而在教學詩歌第三小節(jié)時，則完全放手，讓學生自由讀課文，在不明白的地方打上小問號，和同桌商量解決，實在不能解決的，提出來共同解決。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風光圖。因此，詩歌具有音樂美、建筑美和意境美。這次教學《水鄉(xiāng)歌》，我同樣被這些問題困擾著。做到以讀為本的教學策略，讓學生多讀書、讀好書，用多種形式來讀課文，體現(xiàn)了閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。引導學生緊扣答句的內(nèi)容，結(jié)合插圖，讀懂句子的意思，感受水鄉(xiāng)的景物特點，練習有感情地朗讀。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給我么勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風光圖。到底怎樣引導學生入情入境地朗讀課文，把水鄉(xiāng)的美讀出來？我想應該讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話，在對話的過程中，各自構建起自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生富有個性的閱讀體驗。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。每一小節(jié)字數(shù)相等。然后通過聽音樂想象畫面、動作演示和朗讀感悟，體會到微風吹來，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。語文教學的特點就在于整體性和綜合性。每一小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美?！笨梢姡處熤挥凶鹬貙W生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境。本課共4個小節(jié)，除第二小節(jié)外，其余3節(jié)生字詞較多，在學習課文之前我先把重點的生字詞單提出來學習，然后再回到文章中學習，第二節(jié)則是隨文識字。《水鄉(xiāng)歌》教學反思12這是一首新詩。在執(zhí)教這一課時，我首先讓學生比較三個小節(jié)，說出這三個小節(jié)的共同點，學生基本都能說出三個小節(jié)在結(jié)構上的相似性，都是以問答的句式開頭等等。教學中，我主要是讓學生反復誦讀，在誦讀中感受詩歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的39。這樣的教學設計喚起了學生的知識和生活經(jīng)驗，巧妙地引導學生自主感悟課文的內(nèi)在深意。接下來的兩次讀課文，筆者均提了具體的要求。正是這幾個“新”，才使學生在課堂上學得愉快，教師教得快樂，聽課者聽得動情。（2）由傳授者變?yōu)榇龠M者。（3）關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。無論是在引導學生理解詩意，還是指導學生學習生字時，教師都尊重學生的感受，注重激發(fā)每一個學生的學習興趣。這不僅鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學生的語言表達能力，還鍛煉了學生的續(xù)編能力、組織能力，激發(fā)了學生的學習熱情，給了學生展現(xiàn)的舞臺。為了感受詩歌的意境，采取多種方法，調(diào)動學生的多種感官讓他們加強朗讀，層層深入，理解課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。三．創(chuàng)設開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉(xiāng)的風光美，重點抓好識字教學。《水鄉(xiāng)歌》教學反思7在《水鄉(xiāng)歌》這一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。然后通過聽音樂想象畫面、動作演示和朗讀感悟，體會到微風吹來，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。語文教學的39。還有在讓學生自讀課文的時候，有個別小朋友讀得慢了一些，陳老師并沒有接著上下一個環(huán)節(jié)，而是要求大家等一等讀得慢一些的小朋友，一定要等每一個學生都讀完了，再開始往下上。在上這堂課時，首先要解決生字詞，之后才能進行朗讀的訓練。本課中．采用了體驗式學習方法，教師依據(jù)恰當?shù)慕虒W目標，按照提供情景、自主體驗、相互交流、歸納遷移的程序，設計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習，并促進正確價值取向的發(fā)展。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。（3）關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。無論是在引導學生理解詩意，還是指導學生學習生字時，教師都尊重學生的感受，注重激發(fā)每一個學生的學習興趣。讓學生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式讀起來朗朗上口。最后把剛學到的知識運用到生活中，讓學生做小詩人，仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多”。在理解的基礎上，指導學生讀出節(jié)奏，讀出韻律，讀出感情詩歌每一小節(jié)開頭，都采用問答的形式，回環(huán)復沓，讓學生分角色對讀。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。（青字三橫有變化：一橫稍長二橫短三橫最長挑大梁；月在下短而胖。這兩節(jié)詩藏著三個特別的生字寶寶，它們是——出示生字：蕩清湖齊讀認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同：“蕩 清 湖”都有三點水，說明他們與水有關系。（生自由試讀—指名讀）（3）駁是什么意思？理解：駁（也是一種船，本身無自航能力,需拖船拉著或推著行駛。渠：人工開鑿的水道，渠里蓄滿了水，莊稼就會喝得飽飽的。結(jié)合插圖，展開想象，了解水鄉(xiāng)的特點。（播放）你看到了什么？模仿文說說“海南什么多？”模仿文寫一寫《海南歌》，并向大家讀一讀。第二節(jié)：（1）能為大家讀讀嗎？（2）你們覺得他讀得怎么樣？老師也想和你比一比。（）按筆順描紅，“飄”、“蕩”、“裝”、“船”，學生書空，再在本上描紅。師：真不錯，小青蛙的第二個問題你們也解決了（再貼出兩朵荷花）。師：小朋友們，小青蛙給大家?guī)砹藥孜恍屡笥?，請看一看，你們能認出它們嗎？指名讀。讓學生感受到水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激好熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。教師則在一旁扶持指導，簡單的問題當堂解決，而有難度的就為下一堂課的學習引出了道兒，埋下了伏筆。第三步，指名讀課文，教師相機指導，掃除障礙，學生基本已能做到正確。第一篇：《水鄉(xiāng)歌》第一課時教學反思《水鄉(xiāng)歌》第一課時教學反思【精選】作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《水鄉(xiāng)歌》第一課時教學反思【精選】，歡迎閱讀與收藏。接著，學生按要求自讀課文，并進行同桌互讀，相互評價、糾正。學生討論激烈，說得也很有道理。學會本生字新詞，重點寫好“飄”、“裝”、“蕩”、“船”幾個生字。小朋友們，行嗎？（1）出示帶有拼音的生字。齊讀。哪個小朋友想上來找朋友？學生將荷花背后的生字部重組成本生字，并向大家介紹。第一節(jié)：（1）能為大家讀讀嗎？（2）美麗的水鄉(xiāng)渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼，真是“處處綠水蕩清波”！如果能加上動作讀就更棒了，誰來試試？（3）喜歡這一節(jié)的小朋友請站起來，一塊讀。（師生一問一答，對讀全詩）四、遷移運用，綜合提高水鄉(xiāng)是美麗的，而我們的家鄉(xiāng)海南，也同樣擁有著美麗的景色。二、教學重難點：識記12個漢字，學會寫3個生字。）三、細讀第一、二節(jié)詩學習第一節(jié)（1）指名讀這一節(jié)詩歌，其余學生注意傾聽：有讀錯的音幫助糾正；邊聽邊思考：水鄉(xiāng)什么多？（水多）（2）課文是怎么寫水鄉(xiāng)的水多的？ 理解：渠是什么呀？出示課件。學習第二節(jié)過渡：因為水鄉(xiāng)的水多，所以還有什么多？（船多）哪一節(jié)寫了船多？（1）默讀第二節(jié)詩，邊讀邊思考：你從哪些地方看出船多？（千只萬只 片