【正文】 就能得出跑得越快，跳得越遠(yuǎn)的結(jié)論，最后，教師概括補充答疑讓學(xué)生獲得跳遠(yuǎn)的助跑方法和要領(lǐng)，通過設(shè)疑答疑法，可以挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自覺性，最大限度地釋放出來，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，同時也能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，分析問題和解決問題的能力。通過分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都體驗到成功的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要，使學(xué)生身心都得到健康的發(fā)展又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在體育教學(xué)中，教師要善于鼓勵學(xué)生猜想、想象，讓學(xué)生帶著想法、疑問去嘗試驗證，而教師則不失時機(jī)地給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氣氛中嘗試、體驗、討論、驗證、從中體驗成功的感受，這樣，既滿足了學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生享受了體育帶來的樂趣。關(guān)鍵詞：發(fā)揮 主體性 優(yōu)化 體育課堂實踐證明，體育課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度作為衡量其成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，只有能喚起學(xué)生積極參與欲望的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。教師的教態(tài)大方自然，始終面帶微笑，語言準(zhǔn)確流暢，富有藝術(shù)性，創(chuàng)造一個生動活潑、輕松愉悅的氛圍，讓老師樂教，學(xué)生樂學(xué)。有一位同學(xué)在做完示范動作后，說了一句話：“誰要想跳得棒，請你跟我來吧！”多吸引人！他們在自由自在的玩耍中學(xué)到了知識。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力，努力完善修養(yǎng)，提升體育課堂教學(xué)的藝術(shù)。接下來讓學(xué)生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，再讓學(xué)生根據(jù)交流、探討出的方法去實踐，教師適時、適當(dāng)?shù)丶右暂o導(dǎo)，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生能較好地完成動作。六、科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生堅持目標(biāo)的熱情。階段練習(xí)結(jié)束后，教師及時對學(xué)生的自我鍛煉成績進(jìn)行檢測，了解學(xué)生的指標(biāo)完成情況，表揚先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，營造一種“比學(xué)趕幫超”的良好競爭氛圍，從而推動全體學(xué)生共同進(jìn)步。2014年11月24日在文科教研組的極力組織下，在全體語文教師的全力配合下，我校開展了優(yōu)化語文課堂—（作文）教學(xué)教研活動。陳老師親切樸實，教給的方法切實可行，沒有一句大道理，沒有一句作秀空泛的話。本次教研活動中，我校準(zhǔn)備了11節(jié)觀摩課來到ＸＸＸＸＸＸ小學(xué)，聽課過程中給所有聽課教師發(fā)放評課表，課后各科目的教師互相交流評課議課。在響應(yīng)全區(qū)的號召下，我校把雙語教學(xué)視為提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，大力推進(jìn)雙語教學(xué)。陳教師以其豐富的經(jīng)驗和旺盛的精力在課堂上給學(xué)生傳經(jīng)送寶，給我們留下了深刻的印象。第四篇：優(yōu)化語文課堂教學(xué)教研活動簡報優(yōu)化語文課堂教學(xué)教研活動簡 報第4期為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，同時為了營造教師相互學(xué)習(xí)的氛圍，不斷提高教師自身教育教學(xué)水平。這樣有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步堅持目標(biāo)的欲望和繼續(xù)鍛煉的熱情。教師在上課前，一定要吃透教材，吃透學(xué)生，精心安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)程序。例如：我在教學(xué)“后滾翻”時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動作要領(lǐng)，嘗試后滾翻。體育教學(xué)中教師應(yīng)充分展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅，善于積極地調(diào)動學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感體驗，改進(jìn)教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情緒和活力。通過這個游戲，使學(xué)生能掌握簡單的起跳、推手、落地等動作，給我們學(xué)習(xí)后面的跳“山羊”奠定了良好的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】《中國學(xué)校體育》中國學(xué)校體育雜志社 《主體性教育》教育科學(xué)出版社 2000 《中小學(xué)教育管理》第62期 1998 《教育科學(xué)研究》 1998第三篇：淺談如何發(fā)揮學(xué)生主體性優(yōu)化體育課堂教學(xué)淺談如何發(fā)揮學(xué)生主體性優(yōu)化體育課堂教學(xué)摘要：隨著體育新課程的全面實施，廣大體育教師對新課改認(rèn)識的進(jìn)一步深化，教師創(chuàng)新體育課堂教學(xué)的空間越來越大。而是教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生得以主動、全面地發(fā)展，這就要求教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。例如：我在教前滾翻教學(xué)中設(shè)計了由易到難的四組練習(xí)：1組：有斜坡的前滾翻，（要求頭后部著墊，團(tuán)身起立），2組：正常的前滾翻，（要求同第1組），3組：有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎(chǔ)上滾直線），4組：有遠(yuǎn)度限制的前滾翻（要求在3組基礎(chǔ)上，不分腿，且有一定的遠(yuǎn)度支撐，完整滾翻）。學(xué)生爭先恐后，有的在原地打轉(zhuǎn)，有的偏離“航道”，但也有的雖然沒按照動作要領(lǐng)卻也滾動自如。我接該班的體育課后，在教學(xué)中我時常對他進(jìn)行個別輔導(dǎo)，做游戲時鼓勵其他同學(xué)幫助他先學(xué)會游戲動作，再逐一進(jìn)行練習(xí)，等他把動作掌握熟練后，最后再進(jìn)行游戲。如在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學(xué)生就會興趣寡淡。因此，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主，和諧的氛圍是至關(guān)重要的。對國內(nèi)外種種課程實踐和改革的比較研究可以發(fā)現(xiàn)，如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展是各國教育改革的重要研究課題?？傊?，綜合實踐活動在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合運用知識等方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，在實施素質(zhì)教育中，擔(dān)負(fù)著更為重要的使命。經(jīng)常提出問題、分析問題、解決問題這一邏輯過程的多次反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生會大大提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。而學(xué)生的實踐活動，幾乎沒有或很少有現(xiàn)成的資料，所需的數(shù)據(jù)、現(xiàn)實事例，都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析等等?；顒又校竽懛攀?，讓學(xué)生充分發(fā)揮其自主性，并在其過程中積極汲取多元化的想法與建議，既也能引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的自主能動性，提高學(xué)生積極參與活動的興致，也有利于綜合實踐活動的進(jìn)一步有效開展。這里的發(fā)展區(qū)的基點就是學(xué)生對這個問題的興趣。一、內(nèi)容選材——打開活動的“窗口”。“攻玉可借他山之石”，“在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的”。這樣使體育教學(xué)打開封閉的大門，突破狹小的教學(xué)空間，讓學(xué)生在美麗的大自然中進(jìn)行體育鍛煉，陶冶情操，學(xué)會自我鍛煉方法，使其具有終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣。由于人與人之間存在著個體差異，因此在教學(xué)中不能搞“一刀切”，應(yīng)強調(diào)層次性，讓強者更強，能吃得飽，讓能力弱者，也能通過從低層次的練習(xí)逐漸向高層次發(fā)展。教師通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。其次教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生相互尊重，相互關(guān)心，樹立團(tuán)結(jié)、協(xié)作意識。因此，在教學(xué)中我們首先要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。由此可見，促進(jìn)學(xué)生主動性的發(fā)揮是學(xué)生發(fā)展的重要前提。第一篇：優(yōu)化體育課堂教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展教研活動優(yōu)化體育課堂教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展一、問題的提出在新課標(biāo)中提出：要以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，從課程的設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終都要把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。這種教學(xué)活動沒有學(xué)生的主動性，它不僅使學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑了學(xué)生作為人所必須具備的主動性和能動性的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！皩W(xué)”的方法通常有兩種：一是被動接受，二是主動獲取，離開了學(xué)生的主動參與所獲取的知識只能表面的淺層次的?？梢娙绻麤]有良好的環(huán)境氛圍，學(xué)生時時處于被動、壓抑狀態(tài)，談什么主動性和創(chuàng)造性？所以我們教師首先要深入了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，和學(xué)生打成一片，經(jīng)常參加他們的游戲活動，做學(xué)生的“大朋友”，例如我在教授初一年級的足球教學(xué)中時同他們一起做“老鷹捉小雞”、“飛飛機(jī)”……游戲時我時而是老鷹，時而是雞媽媽，時而又是一架大飛機(jī)……這時我不再是一名教師，而是孩子們的大朋友，我們一起歡笑，一起玩耍?！币虼?，現(xiàn)代教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，改主講為主導(dǎo)，變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人。如：一堂武術(shù)課，教師可以只教會學(xué)生基本手型與步型，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行加工創(chuàng)編一套簡單的組合拳術(shù)，學(xué)生可根據(jù)個體差異自由結(jié)伴，通過討論、探究、實踐完成任務(wù)，再與各組進(jìn)行交流、展示，最后進(jìn)行評價。對呀，何不利用校園現(xiàn)有開發(fā)課程資源環(huán)境，拓寬體育教學(xué)的內(nèi)容和手段呢？于是我每周總要帶領(lǐng)學(xué)生上一節(jié)特別的體育課，有時利用草坪做前滾翻，有時利用特有地形進(jìn)行沖坡比賽，