【正文】 到這里，老師想起了愛因斯坦的一個(gè)小故事。”讓我們再回到課文的這段，讀出愛因斯坦的潛心思考。（預(yù)設(shè)三）(1)師：還有能看出愛因斯坦偉大的地方嗎？生：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。“能記住嗎？”她問。她偉大在?? 生自由答。這種寫法叫以小見大。在讀書中悟，在對話中悟，在討論交流時(shí)悟，在悉心思考時(shí)悟。明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。［課前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。］（四）三議“最偉大的人”議題：愛因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。（補(bǔ)充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。（肯定讀書認(rèn)真 交流的時(shí)候，先，然后）（1）出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙深褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。在穿衣細(xì)節(jié)上不講究，那么，他的工作環(huán)境上又是怎樣的呢？（5）出示：他的工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。分角色讀。作為一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，真的只能教小女孩做數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？顯然不是。出示：在我眼里，愛因斯坦是個(gè)的人，因?yàn)樗Ｄ敲?，在你們眼里，愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？小練筆。出示：我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。B提示：愛因斯坦說這話的時(shí)候，還加一個(gè)可愛的動作，如果能把動作加進(jìn)去，就更好了。于是她直納悶。二、不同角度，感受形象（一）小女孩眼中的愛因斯坦在小女孩和愛因斯坦的交往中，愛因斯坦給小女孩留下了怎樣的印象？在小女孩眼中，愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們打開課本，快速默讀全文，用你智慧的眼睛找找相關(guān)的句子。收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛孩子，樂于與小孩交往。［小女孩看的是表面，學(xué)生對小女孩同齡，也許會贊同小女孩的看法。他是愛因斯坦！”說說小女孩的父親為什么認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。教學(xué)準(zhǔn)備：師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個(gè)什么樣的人。課堂最后著重對學(xué)生人格的塑造，讓學(xué)生明白平凡的我們也能成就自己的偉大，給學(xué)生正確的人生導(dǎo)引。讓學(xué)生通過筆尖寫清女孩從納悶轉(zhuǎn)為豁然開朗，不僅將習(xí)作訓(xùn)練落入課堂的實(shí)處，更使孩子更深刻把握文本。（齊讀他的變化），讓我們再回到之前女孩的納悶。（3）愛因斯坦向小女孩虛心請教后，小女孩教他了嗎？誰來讀讀。然而，愛因斯坦卻不這么想，他很？（生：謙虛）你明白愛因斯坦的想法嗎？（生自由發(fā)表見解）師：是啊，他認(rèn)為自己沒什么了不起，用平和的心態(tài)對待自己的成就。（指生說）師：愛因斯坦就是這樣無時(shí)無刻不在潛心思考著。你看出了什么？生自由答。師：說說你的理由。再轉(zhuǎn)入小女孩眼中那衣衫不整、不修邊幅的另一面，使“平凡”又深入孩子的內(nèi)心。師：其實(shí)，還不只這樣呢，文章中還有哪也能看出愛因斯坦的不修邊幅？（生答）出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。：孩子們愛因斯坦究竟是怎么穿衣服的？打開書到文中找一找?！慷?、玩味語言，感悟平凡1．孩子們，愛因斯坦是誰？說說你對他有多少了解？（生自由答）師：和老師一起回顧一下愛因斯坦的成就。教教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究愛因斯坦的平凡中的偉大品格。可以說，兩個(gè)形象缺一不可?！卑鍟浩揭住酚谂c孩子相處這一部分中，對小姑娘的描寫也很有趣小姑娘：“你得學(xué)會自己照顧自己。瞧，小姑娘是多么樂于助人，教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真?！八奶枪湍敲刺饐?？”助手想不明白?！弊x了這句，你體會到了什么？他會對付的又是什么呢？物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥。而眼前的愛因斯坦的裝束卻是——衣衫不整。指導(dǎo)朗讀。小結(jié)愛因斯坦全身心地投入到科學(xué)研究中，潛心研究科學(xué)，不拘生活小節(jié)。聯(lián)系上文來理解這句話：老人蓄著一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。小結(jié)：愛因斯坦是繼牛頓以來最偉大的科學(xué)家。三、作業(yè)朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。說說從這一段對話里讀懂了什么？（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。分角色朗讀這一段。B、齊讀。（4）指導(dǎo)朗讀三句句子。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問1．板書：愛因斯坦（？）說說你對他的了解。2．借助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。3．憑借對文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。第一段（第1——3自然段）：寫小姑娘碰到了一位穿著隨便的老人，父親告訴她，那位老人是愛因斯坦。教具準(zhǔn)備磁帶、錄音機(jī)。根據(jù)學(xué)生交流出示：1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）（二）精讀第一次相遇部分1．指名朗讀第一段。出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。這次相遇的情景是怎樣的呢？找出文中有兩個(gè)“仍是”的句子。、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。二、理清課文脈絡(luò)文中講了愛因斯坦與小姑娘哪幾次交往？根據(jù)學(xué)生的回答歸納小標(biāo)題板書：相撞——相遇——相邀——相處過渡：課文詳寫了愛因斯坦與小姑娘的三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？三、自學(xué)要求出示：快速地通讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，細(xì)細(xì)地讀一讀。細(xì)膩的外貌描寫，讓我們認(rèn)識了一位活生生的科學(xué)“怪人”——愛因斯坦。躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……是??！愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘。小結(jié)：不經(jīng)意地一次相撞，讓小姑娘認(rèn)識了不修邊幅的愛因斯坦，可內(nèi)心卻很納悶，這個(gè)衣衫不整的人，怎么能是“最偉大的人”呢？。板書：天真直率讀了這部分內(nèi)容，愛因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？①愛因斯坦覺得自己偉大嗎？出示：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。板書：有一顆童心、樂于與孩子交往其實(shí)，表現(xiàn)愛因斯坦愛孩子，有樂于與孩子相處的童心的故事還不少呢。小姑娘也特別高興，獎(jiǎng)勵(lì)了我一把糖果，這讓我感到特別的愉快?！皭垡蛩固瓜壬惚茸蛱炷贻p了20歲。指導(dǎo)朗讀五、學(xué)習(xí)第四段引讀你從愛因斯坦的話中體會到了什么？理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。七、拓展延伸除了書上描寫的愛因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？古今中外，偉大的人不計(jì)其數(shù)，你讀到過