【正文】 體播放錄像，簡介時代背景，創(chuàng)設情境，初步感知課文。五、說程序在教學程序上，我主要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。（二）互動交流，勾畫重點，仔細研讀，提高快速閱讀的質量。然后讓學生勾畫出文中“我”的三次“哭”。讓學生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀，通過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養(yǎng)。理解外貌，語言，神態(tài)，動作描寫的含義和作用教學難點領悟文章的表達方法。在“快速閱讀文章”指導上，借助引導學生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會，悟出方法。在教學環(huán)節(jié)上，我是這樣設計的：（一）緊扣課題，設置懸念，使快速閱讀有目的的進行。讓學生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀，通過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。相信同學們讀過這篇課文之后，一定會被那位老班長的精神所感動。這六處是：課文第2節(jié)，班長一“ 出場” 就寫了他的外貌：“ 個兒挺高， 兩鬢都斑白了。（同學們從課文中畫出有關的句子。〕“我”把魚鉤收藏起來，是為了革命勝利后送到革命烈士紀念館去，教育子子孫孫要學習老一輩革命家舍己為人，忠于黨，忠于革命的高尚品質。作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。一、教學前，應用多媒體播放錄相，簡介時代背景，創(chuàng)設情境，初步感知課文。在教學程序上，我首要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。二、交換初讀課文后的感悟，引誘提出本課必要解決的重點題目。⑴望著他那非常嚴厲的臉，我一句話也說不出來，竟撲倒在他懷里哭了。【板書】老班長兩“笑”金色的魚鉤“我”3哭忠于黨，忠于革命，舍己救人。然后讓門生勾勒出文中“我”的三次“哭”。在教學環(huán)節(jié)上，我是如許計劃的：緊扣課題，設置牽掛，使快速瀏覽有目標的進行一、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出題目：“這是一個怎么樣的魚鉤？魚鉤隱蔽了一個甚么故事？為何以金色的魚鉤為題？”二、門生帶著題目自由讀課文，一邊讀一邊思索這些題目。在“快速瀏覽文章”指點上，借助引誘門生勾勒兩“笑”3“哭”，琢磨領會，悟出法子。三、實習快速瀏覽，扼要地復述故事：力求突破重點：實習快速瀏覽，通過重點語句領會老班長忠于革命，舍己救人的崇高品格，領會作者對老班長的敬愛和懷念之情。之后，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰(zhàn)士互相幫助，艱難地走出草地的情景。（ppt 課件）A 。B 動作和語言描寫：（找?guī)滋幉晃ㄒ唬杂烧f）C 人物神態(tài)描寫的語句，從文中畫出來。課文的主要人物是誰呢？（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態(tài)等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。理解外貌，語言，神態(tài)，動作描寫的含義和作用教學難點領悟文章的表達方法。教師質疑，我為什么小心地把魚鉤保存起來？我說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚鉤”為題？讓學生進一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。體會的對象是老班長的崇高品質和作者的敬愛與懷念之情。課前預習初步感知課文，課中交流呈現(xiàn)自主學習，合作學習的態(tài)勢；重點明確，抓住重點句感悟全文。收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。教師質疑，“我”為什么小心地把魚鉤保存起來？“我”說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚鉤”為題？讓學生進一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。第一次是：他笑著說：“吃吧，就是少了一點。在教學環(huán)節(jié)上，我是這樣設計的：（一）緊扣課題，設置懸念，使快速閱讀有目的的進行。在“快速閱讀”指導上，借助引導學生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會，悟出方法。力求突破重點：練習快速閱讀，通過重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質，體會作者對老班長的敬愛和懷念之情。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。（這一環(huán)節(jié)是學生鞏固課堂教學內容與檢查學生當堂達標情況的重要保證。）（三）問題切入，合作探究（10分鐘）。（上新課前，老師要激發(fā)學習興趣，指導學生預習方法和步驟。讓學生通過自讀、自悟、合作學習的方法，充分尊重學生的個性化，讓學生之間碰出火花，結合生活實際，體會當年革命先烈的精神品質，感悟今天的幸福生活來之不易。根據新課堂標準的要求，結合教材特點和學生知識、學情、智力層次，圍繞老班長的感人故事，緊扣“老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質，現(xiàn)主要說教學目標和重難點。 自由讀最后一段，體會最后一句話含義。（3）再讀課文，什么地方最能打動你，從中你感受到了什么？有感情地讀一讀。五、說教學過程為完成教學目標，本課我分兩課時進行教學。二、說目標有感情地朗讀課文，體會文章蘊含的思想感情。全班匯報交流，為了讓學生能夠身臨其境，在匯報“夜摸野菜苦釣魚”這個環(huán)節(jié)時，我設計了一個感人的視頻片斷，想讓學生一下子入情入景，體會老班長找吃的不容易，困難重重。四、說教學過程?！炊怠W習重點：通過老班長的外貌、語言、動作等重點詞句，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質。《金色的魚鉤》選自北師大版小學語文第十二冊第六單元“英雄”中的第二篇課文。學生在教師的組織下，通過進行個體探究性閱讀，從而讓老班長這一光輝形像在每個同學的心中逐漸清晰起來。基于此，我設計這樣的教學過程：首先是檢查預習，整體感知：主要借助導學案學生自主完成，課前已經發(fā)給了學生預習提綱，在導學案明確的要求下，讓學生運用已有的方法獨立認讀和識記“青稞面、抽噎紅銹、顴骨、兩鬢、搪瓷碗、熬過、收斂、攙扶、奄奄一息、喜出望外、無邊無涯”12個詞語，初步了解生詞的意思。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。文章的主要人物是老班長，而題目為什么是“金色的魚鉤”？為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？引導勾畫令你感動的句子，讀中感悟。快速閱讀的對象是全文，勾畫的對象令人感動的句子。（2）、讓學生在獨立學習的基礎上，和同伴合作、探究學習。二是進行快速閱讀能力的培養(yǎng)。重點詞句根據學生的回答靈活板書。以學生提問的形式點撥，讓學生理解重點語句：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”，讓學生明確文章的中心。）二、品讀語言，感受人物形象課件出示導學目標：文中有很多感人的描寫，快速看課文，找出描寫老班長的語句，并說說你的的感受。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。根據新課程標準的要求，結合教材特點和學生的知識、學情，圍繞老班長的感人故事，緊扣老班長“忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質，把本課設計為兩課時，現(xiàn)主要說說第二課時的目標和重難點。：、總結正是老班長的這種品質像金子一樣附在這個長滿紅銹的魚鉤上,才使它閃光發(fā)亮?！比缓蠓纸巧首x“奄奄一息讓魚湯”片段。：、合作交流，品味賞析用較快的速度讀課文（1）了解課文主要講了一件什么事。②能力目標: 學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內心的表達方法。:重點：通過老班長外貌的重點詞句，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質。我們學課文不僅僅是把課文讀好,更重要的是吸收其中的精華,老班長的品質是高尚的,希望同學們能學習這種品質,當好共產主義的接班人。體會老班長的品質。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。感悟今天的幸福生活來之不易。二、說學習目標。第一篇：金色魚鉤說課稿（本站推薦）《金色的魚鉤》說課稿各位老師：大家好！我叫XXX，來自XX小學。通過這個感人的故事，贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質。學習紅軍戰(zhàn)士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。在學法指導上我側重指導學生有感情地朗讀課文，自主探究，課堂上朗讀品味、討論、質疑。）（2）課文中那些內容最讓你感動，為什么？引導學生找出需要重點解決的問題，教師加以指導。(四)、檢測達標寫出下列詞語的近義詞和反義詞近義詞：照顧—（）安頓—（）彌漫—（）嚴厲—（）反義詞：干凈—（）脆弱—（）粗糙—（）嚴厲—（）思考：文章主要寫的是老班長，題目為什么卻叫“金色的魚鉤”呢？五、小結正是老班長的這種品質像金子一樣附在這個長滿紅銹的魚鉤上,才使它閃光發(fā)亮。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。：教學目標包括①知識目標: 認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。）引入：在長征途中像這樣感人的故事太多太多，今天就讓我們走進草地，繼續(xù)去感受那動人的故事。思考：前后有哪兩處對比更能突出人物的內心矛盾？指導朗讀“我把碗端到嘴邊”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。感情朗讀，體味情感讓學生找出最使自己感動的部分有感情地朗讀，通過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。通過這個感人的故事，贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質。首先聯(lián)系上下文理解詞句的能力有一定的提高，能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。（意圖：既達到復習課文內容的目的，又導入到新課