【正文】 流露了詩(shī)人什么樣的思想感情？明確：這首詩(shī)流露了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和歸隱農(nóng)村的自豪之情。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無(wú)際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)！這是寫(xiě)洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合。四面河山歸眼底； 萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。這首詩(shī)就是在出塞途中寫(xiě)的。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺(jué)，他為自己受排擠離開(kāi)朝廷感到十分憂憤。恰是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天?！纪卣埂剑簹W陽(yáng)修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)活了，給人以空間感和流動(dòng)感?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見(jiàn)?？偨Y(jié)。能熟練背誦和默寫(xiě)；預(yù)習(xí)下一課；●板書(shū)設(shè)計(jì)登 岳 陽(yáng) 樓內(nèi)容： 岳陽(yáng)樓與洞庭水 眼前景（博大）包吳楚與越關(guān)山，古今事（深遠(yuǎn)）意境： 沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)情感： 身世之悲、家國(guó)之憂。全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？——通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情?！霸孪嘛w天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。頷聯(lián)寫(xiě)景，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？——描寫(xiě)渡過(guò)荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫(xiě)。談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點(diǎn)撥：“抑郁到慷慨”）四、畫(huà)詩(shī)通過(guò)你對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的理解，用簡(jiǎn)筆畫(huà)把此景畫(huà)出來(lái)?！罢髋畛鰸h塞，歸雁入胡天。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。岳陽(yáng)樓的名聯(lián)：一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉：詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我滄然涕下！諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？后樂(lè)先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，歸根結(jié)蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。評(píng)學(xué)：小組推薦發(fā)言，教師點(diǎn)撥。提問(wèn)了解感知情況。五、教具準(zhǔn)備錄音機(jī)、示范朗讀磁帶六、課時(shí)安排 4課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入。通過(guò)朗讀，把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩(shī)歌的聲韻美。過(guò)程與方法：1．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。全詩(shī)緊扣“游”字，按時(shí)間推移展開(kāi)敘述，層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，中間兩聯(lián)對(duì)偶自然工整。抒情全詩(shī)運(yùn)用古詩(shī)深沉豪放的氣勢(shì)于聲調(diào)格律之中。這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的特色，非常講究景物的畫(huà)面感。（二）《使至塞上》A、背景：開(kāi)元25年（737年）的春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊疆慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副使崔希逸。即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰”強(qiáng)。（適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩(shī)的音韻知識(shí)，但不能也不必講得過(guò)多、過(guò)深。（重在體味詩(shī)句的畫(huà)面感。（盡量讓學(xué)生引用詩(shī)句來(lái)證明自己的說(shuō)法）。這樣，一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營(yíng)資格被中止,不能開(kāi)展成品油批發(fā)及倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫(kù)等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的控制,成本居高不下,毛利率下降。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）（四）品味詩(shī)意1．對(duì)陶淵明和陸游這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。思考下列問(wèn)題： a．說(shuō)說(shuō)《渡荊門送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈。整體感知教師范讀學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文?！队紊轿鞔濉分饕獋?cè)重于對(duì)農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來(lái)到山西村。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。思考下列問(wèn)題 a．這首詩(shī)可分幾層意思? b．“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a．全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂(lè)。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a．寫(xiě)作者李白出蜀至荊門來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。思考下列問(wèn)題：出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。我們還學(xué)習(xí)過(guò)哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩(shī)歌? 孟浩然《過(guò)故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業(yè)背誦默寫(xiě)這兩首詩(shī)歌。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來(lái)，熱鬧非凡。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣。b．田園勞作之樂(lè)，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。教學(xué)設(shè)想：1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫(xiě)農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過(guò)畫(huà)面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)朗讀體味詩(shī)的語(yǔ)言美，通過(guò)聯(lián)想與想象領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美，通過(guò)討論加深對(duì)詩(shī)的印象。）④同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么其他感受？說(shuō)出來(lái)與大家交流一下。自由背誦課文，抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問(wèn)題：a．寫(xiě)景的句子是哪幾句?是按什么順序?qū)憣?xiě)景的句子是“山隨平野盡，江入大荒流。將官在燕然前線，故事似乎還要延續(xù)下去，但是詩(shī)歌卻在于此戛然而止，給人留下回味的余地。所感：征篷出漢塞，歸雁入胡天?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單 純簡(jiǎn)凈。整體感知教師范讀學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。這其中的區(qū)別，是兩人遭遇不同造成的（“靖康之難”比“安史之亂”更具毀滅性），還是才力、個(gè)性、志向有別而使然呢？競(jìng)背課文，抽查背誦布臵作業(yè)：背誦默寫(xiě)這兩首詩(shī)歌。同是春雨，杜甫和許多詩(shī)人感到“喜”，而陳與義卻感到“驚”。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。初臨此地，面對(duì)這樣的景色，詩(shī)人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國(guó)家政治，北宋就像這即將落下的夕陽(yáng)，再?zèng)]有辦法挽回，這是對(duì)時(shí)局的一種感慨，不由悲從心來(lái)。有《簡(jiǎn)齋集》《無(wú)住詞》。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。檢查背誦研讀與賞析提出思考的問(wèn)題： a．用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。早晨起來(lái)就到田里清除雜草，月亮出來(lái)以后才扛著鋤頭回家。波中月影，宛如天上飛來(lái)的明鏡，空中云霞 ,如同綺麗的海市蜃樓。詩(shī)人歸隱后謝絕世俗的人事交往，和農(nóng)民在思想感情上已有一定程度的接近。本篇先敘歸隱原因，以及自己的稟性與世俗不相適應(yīng)，后寫(xiě)恬靜幽美的田園風(fēng)光，以及歸田后的愉快心情。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。（2）寫(xiě)景中寓含哲理。全詩(shī)“狀難描之景如在眼前，含不盡之意見(jiàn)于言外”。幽美之句，前句實(shí)，后句虛。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。前期寫(xiě)過(guò)一些邊塞詩(shī)，但其作品主要是山水詩(shī)，這類詩(shī)有很高的藝術(shù)成就和藝術(shù)風(fēng)格?！蛾P(guān)山月》、《書(shū)憤》、《示兒》等，均為世人所傳誦。他的田園詩(shī)主要見(jiàn)于他的《飲酒》、《歸園田居》等。（3）探究。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。②抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（留戀故鄉(xiāng)）明確：者行蹤。三、精讀1．賞析 《渡荊門送別》（1）導(dǎo)入：送別是古今文人墨客常寫(xiě)常新的題材。5．結(jié)合這首詩(shī)，用自己的巧手畫(huà)出心中最美的大漠圖景。第三，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，構(gòu)圖豐富，線條簡(jiǎn)潔，色彩多樣，抓住了大漠的特色，以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特而壯美的塞外風(fēng)光。①你感受到的是怎樣的景象？沙漠、“孤煙”、黃河有什么特點(diǎn)？由此種景象詩(shī)人聯(lián)想到了什么？②如何賞析本文能體現(xiàn)“詩(shī)中有畫(huà)”的“千古奇觀”的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想，創(chuàng)造性地閱讀詩(shī)歌，進(jìn)一步把握作品的意境、形象和主旨。自由背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶的《歸園田居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。3．師范朗讀，把握停頓和感情基調(diào)。2．理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。（適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩(shī)的音韻知識(shí)，但不能也不必講得過(guò)多、過(guò)深。（重在體味詩(shī)句的畫(huà)面感。第一篇：詩(shī)四首教案詩(shī)四首教案課題詩(shī)四首課型新授授課時(shí)間 總第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)朗讀并背誦、默寫(xiě)四首古詩(shī)；培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力；品味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。）③體味詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。③形式上：都是五律，但又有不同，王詩(shī)仄聲起韻，李詩(shī)平聲起韻?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．背誦四首詩(shī)。2．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在《桃花源記》一文中，我們已感受到了作者對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。（2）讀出情境。說(shuō)說(shuō)你心中的田園生活。（3）探究賞析。第二，邊塞將士戰(zhàn)功赫赫，也感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)平息后的寧?kù)o氣氛。4．積累名句，背誦詩(shī)歌。3．對(duì)照注釋了解大意。①說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。如： 流傳最廣的兩句詩(shī)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”寫(xiě)山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來(lái)說(shuō)明困境中仍然蘊(yùn)含希望這一生活哲理。后因仕途坎坷，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”，41歲辭去彭澤縣令，回柴桑歸隱。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。他通音律，工書(shū)畫(huà)，詩(shī)與孟浩然齊名，世稱“王孟”。李白是我國(guó)唐代繼屈原之后又一位杰出的浪漫主義詩(shī)人，人稱“詩(shī)仙”?！胺N豆南山下”平淡之語(yǔ)，“帶月荷鋤歸”。總之，詩(shī)中敘事，則事中見(jiàn)景，事中見(jiàn)情，詩(shī)中寫(xiě)景，則景中寓事，景中含情。尤其中間兩聯(lián)，對(duì)仗工整，善寫(xiě)難狀之景，如珠落玉盤(pán)，圓潤(rùn)流轉(zhuǎn)，達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。又在樊籠里，復(fù)得返自然。本篇寫(xiě)歸田后悠閑自得的勞動(dòng)生活。高山漸漸隱去，現(xiàn)出空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進(jìn)廣闊的荒原。《歸園田居》（其三）在南山下種豆，野草長(zhǎng)得很茂盛，豆苗卻稀少。三、課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《歸園田居(其三)》、《登岳陽(yáng)樓（其一）》《歸園田居》(其三)陶淵明導(dǎo)入新課陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。自由背誦?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。陳與義（10901138），字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)（今屬河南）人。“簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲”由近及遠(yuǎn)，近處岳陽(yáng)樓上的“簾旌”沒(méi)有風(fēng)而靜止不動(dòng)，遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)在緩慢下沉。（可據(jù)學(xué)生之請(qǐng)斟酌）登岳陽(yáng)樓（杜甫）昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。這首《登岳陽(yáng)樓（其一）》歷來(lái)頗受推舉，并被認(rèn)為它出于對(duì)杜甫 備課札記、教學(xué)感悟大自然的各種景致，表現(xiàn)在詩(shī)人的作品中時(shí)，往往隨著詩(shī)人的心情變化而變化。不過(guò)，很明顯的是，《登高》的境界確實(shí)宏闊，基調(diào)確實(shí)當(dāng)?shù)闷稹氨瘺隹犊彼淖?；轉(zhuǎn)而來(lái)看《登岳陽(yáng)樓（其一）》，備課札記、教學(xué)感悟其基調(diào)卻只可稱之為“悲涼”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。b．大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。屬國(guó)過(guò)居延——是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。所遇：蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然?！睆木拔锓矫嬷P，點(diǎn)明主旨，表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思。（適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩(shī)的音韻知識(shí)，但不能也不必講得過(guò)多、過(guò)深。《歸園田居