【正文】 溫暖的感覺，就在這樣的環(huán)境中自由勞作，享受平凡而真實的生活，這就是一個幸福的人了。三、資料這首詩是土地的情詩，它袒露著平凡的真理，又不虛張聲勢。學習借鑒詩歌思維和語言技巧?！裘襟w設計制作多媒體軟件，重點在詩的意象理解上做一點適當?shù)漠嬅妫言娝囖D(zhuǎn)化為畫意。二、解題《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。點撥：這首詩為了抒發(fā)對祖國的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。欣賞品味（1）體會圓周句式的表達效果。（2）說說對“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。二、解題梁小斌，生于1955年，山東榮城人。具體研習，突出重點、難點（1）怎樣理解“比人類更古老的風光”？（2）怎樣理解“被太陽翻曬過的河流在我身軀上流淌”？（3）怎樣理解第二節(jié)詩的思維流程？（難點）（4）怎樣理解“秋天像一條深沉的河流在歌唱”？（5）怎樣理解全詩的思維流程和情感？欣賞品味（1）品味詩歌中反復手法運用的特點以及所產(chǎn)生的藝術效果。根據(jù)生活積累和知識積累，展開聯(lián)想想象，說說“輝煌的屋頂”“優(yōu)美的思想”可能指什么。這首詩與前面學過的兩首詩在表現(xiàn)手法上有哪些不同？你看這首詩可能從哪些地方借鑒了《愚公移山》？創(chuàng)新的地方在哪里？想一想，詩為什么能有這樣的創(chuàng)造？你認為這首詩的美表現(xiàn)在哪里？◆自讀程序朗讀，達到朗朗上口。他對現(xiàn)實不滿足，說明他是清醒的；他因為清醒，所以在思索；這個思索過程是曲折的，四節(jié)詩就反映了這個曲折的歷程；他對美好的未來有著熱烈的向往和追求，他對人生進程有著深刻而睿智的反思?！糇宰x思考閱讀下面的詩句，比較它與《山民》的異同?！糇宰x程序放聲誦讀，充分感受詩歌的歡快幸福的情調(diào)。（4）把自己放進去，談自己的感情共鳴。只見，水藍藍。我久久地凝視著，不敢出聲。污垢的心靈不配享受這純美的天空，也得不到她博大的精魂。你擁有干凈而青春的靈魂嗎？你敢面對這藍色天空發(fā)誓嗎？（選自《中國青年報》1990年10月28日）比較這篇散文與詩歌在抒情上的異同。凝望碧藍、干凈的天空，我想，被功名利祿遮蒙的雙眼是看不到天空的顏色的——這藍色。天空一片湛藍。天空藍藍的喲，你是一首激情的詩，一首不老的歌。在這“春暖花開”的環(huán)境里，有著豐富的物質(zhì)生活資料，抒情主人公作著自己想做的事，和親人們、朋友們親切交往，互送祝愿，從而表現(xiàn)出一派和樂景象，表達了詩人的一種美好理想?！糇宰x要求：感受詩歌所創(chuàng)造的美好意象，體會詩中所表達的詩人感情，喚起我們對生活的美好感覺。為了不使后人遺憾，我們應該立即行動，做出無愧的努力呀！可見，這遺憾，不僅僅是抱怨，而更重要的是深層發(fā)散和多層的啟迪?！糇宰x點撥如何理解詩中的“山”和“?！边@兩個意象？詩人筆下的這兩個意象在表達詩人思想感情上起什么作用？點撥：詩中的“山”在這里已經(jīng)不僅僅是自然界的“山”了，它具有了多重的象征意義，它引起讀者的聯(lián)想將是多方面的。當代詩人韓東的《山民》就是一個很好的例子。這些意象的組合形成濃情如酒、思緒如波的意境。第一節(jié)寫詩人感受到了“秋天”（點出“意象”）的悠久和深沉；第二節(jié)寫秋天陪伴、沐浴著“我”（意象）走向成熟；第三節(jié)回應第一節(jié)，同時開啟第四節(jié)，秋天的深沉啟發(fā)了“我”的思想；第四節(jié)寫思想的一部分；第五節(jié)回應開頭，反復詠唱。人間不能沒有詩，詩歌是人的生命的花朵。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災難和面前的嚴重困難；“新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來很有希望。（3）說說對詩中表達的思想感情的理解。詩人借鑒運用了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先基《戈雅》的圓周式句法，借以強化對祖國摯愛的深度。欣賞這些詩，我們會得到另一種美的熏陶，另一種情的感染，另一種文化的營養(yǎng)。研究評析欣賞法。理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。第一次說，是循第一章情調(diào)發(fā)展，即“喂馬，劈柴”等，與“面朝大海，春暖花開”在情調(diào)上是一致的；第二次說，是逆第二、三章情調(diào)的發(fā)展，即本來順著“愿你”的祝福，最后應是更昂奮的博愛情懷的展露，可是詩人卻陡然一轉(zhuǎn)，“我只愿面朝大海，春暖花開”，猶言塵世幸福是你們的，他人的，我海子仍然偏安一隅，獨守清高。二、內(nèi)容分析這首詩的特點是語言清新明朗，意象單純明凈，詩情溫暖美好，是詩人真誠良知的體現(xiàn)，詩的背后卻藏著一顆高貴痛苦的心。死后留下了近兩百萬字的作品，他作為詩人，其聲譽是生前已發(fā)表的五十首詩所奠定。[學習重點]理解詩歌的三個層次的意思。一首詩歌能創(chuàng)設一個供人想象的背景，能啟人深思，那就可以說是一首成功之作了。二、內(nèi)容分析這首詩假借一個山民的口吻，敘述了一個故事：山民不安分于“山”，總向往著“?！?。由詩歌聯(lián)系生活實際爭取有所感悟。聯(lián)系作者的經(jīng)歷，想想經(jīng)歷過的**的十年，自然會想到這顆種子可能就是“愛”或“真”或“善”或“美”之類。著名詩篇《中國我的鑰匙丟了》就產(chǎn)生于他在制藥廠做工人的時候。美的意象加上這靈動的節(jié)奏，產(chǎn)生了濃郁的詩意。這兩種對意象的理解本質(zhì)上是完全一致的。這首詩具備了“朦朧詩”的基本藝術特征，尤其是在象征手法的運用上，新穎而富有感染力。理解詩歌表達的情感。在上述三點教學構想中，要隨時輔之以朗讀指導，使學生對課文思想內(nèi)容的理解同朗讀感情的處理有機地聯(lián)系起來，通過抒情式的朗讀習得思想，把握內(nèi)容，駕馭主題，熟練朗讀技能?！谶@里，又萌生出無限的童趣來：“我”被受陽光翻曬、過濾、檢驗過的河水洗黑的過程，實際上是被滌蕩、凈化，使自己成長、成熟的過程；成熟后又被河水巨大的沖擊力“拋”到地上，這時“我”又得到了一個仰望秋天的機會——啊!金黃的稻德在鱗次櫛比的“屋頂”上泛著光芒。關于《我熱愛秋天的風光》的教學構想1．主體自我與客體現(xiàn)實之間的分——合——分本詩開頭兩句“我熱愛秋天的風光／我熱愛這比人類存在更古老的風光”，是把“我”和“秋天”二者分開來的，即“我”是“秋天”的歌頌者、欣賞者。就前者而言，“我”只是“整體”中的一個“個別”；就后者而言，“我”又是所有“個別”匯集而成的“整體”。上面兩節(jié)的意象，為了突出特征，加了許多定語，限制其外延，深化其內(nèi)涵。2．《我熱愛秋天的風光》中的比喻使主體自我能投入客體現(xiàn)實，把人與自然的哲理形象化的藝術特色。提示：注意讀出其中纏綿而深沉的感情。讓學生讀出反諷意味和強烈的憎恨之情。訓練學生揣摩《我愛這土地》和《贊美》的詩歌意象，讀出詩歌意韻的能力。第七節(jié)，與開頭呼應。融情入景，將人帶入夢一般的意境中。三、逐節(jié)講析并評價。教師做出提示：這首詩像一首肖邦的小夜曲。教學步驟一、導入古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來學習徐志摩的《再別康橋》，領略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！渭城朝雨邑輕塵，客色輕輕柳色新。穆旦，原名查良錚，1918年出生，1935年考入清華大學外語系?！端浪芬辉婓w現(xiàn)了他的“三美”主張。在風景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行云。教學設想本課用兩課時教讀和自讀。當然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達了詩人的真胸臆，也是這首詩的表達的重點所在。自讀思考題及參考答案：（1）詩人在本詩中擬想了幸福的生活畫面，它包括什么？你如何理解詩人的幸福？明確：幸福生活的圖景由三個內(nèi)容組成：“喂馬、劈柴、周游世界”、“關心糧食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花開”。”（謝冕）“詩人海子的死將成為我們這個時代的神話之一”（西川）“他不僅對現(xiàn)在、將來，而且對過去都將產(chǎn)生重大影響。六、板書設計山 民韓東山 海“想”“遺憾”批判傳統(tǒng)文化的封閉呼喚真正的思想解放 計思想：海子是卓越的，這是有目共睹的?！八钡倪z憾讓我們?yōu)椤八碑a(chǎn)生遺憾，“他”竟沒有意識到自己也是孩子們的祖先，“他”只想不做，也為孩子們造成了遺憾，由此，我們不難發(fā)現(xiàn)山民是一個很難突破自己固定思維的人，而這樣就限制了“他”的發(fā)展，留下了遺憾。如此，就不能理解本詩豐富深刻的哲理。第一篇：語文教案中國當代詩四首教學教案《面朝大海，春暖花開》 教學目標：（1）學習詩歌，感受詩人海子的博愛之心。教學重點：詩歌表達的深刻而豐富的哲理內(nèi)涵 教學難點：學習領會本詩的語言特點 教學手段：誦讀法、比較法 設計思想：《山民》這首詩的表現(xiàn)形式是富有個性的，這種形式的理解對中學生來講是有難度的，因為他們很可能會浮于詩歌表面的粗略接受?？墒恰八笨沼泻玫南敕?，卻沒有行動。四、小結(jié)五、作業(yè)：結(jié)合《山民》一詩，分析自身存在的“山民意識”，完成400字左右的短文。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個短暫的過程里，顯示生命的全部輝煌。3．集體交流學習收獲。詩人以《面朝大海，春暖花開》為題，因為這個內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。三、采用總體感知、揣摩詩句、擴展評價的賞析方法，訓練學生感知和分析詩歌語言，咀嚼品味詩歌的意境美來讀出一定的詩味，達到激發(fā)學生興趣，陶冶性情的目的。據(jù)他自己后來回憶，這是他一生中最幸福的日子。聞一多創(chuàng)作詩注重“三美”，即“音樂美、繪畫美、建筑美”。再則，詩中特地亮出“嘶啞的喉嚨”，也和古典詩詞中棲止的黃鶯、啼血的杜鵑、沖天的白鷺等大異其趣，它純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時代氛圍對詩人的影響所致，同時也是艾青這位“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊氣質(zhì)和個性的深情流露。教學時數(shù)二課時第一課時教學重點通過誦讀和講析詩歌意象的象征意義來體味其中的詩意。誦讀課文。3）提問：詩人告別時，做了哪些事（動作）？明確：招手、尋夢、放歌、沉默。