【正文】 袖、補?與衣服有關，所以是?衣字旁?，?視、禮?可以看得見，所以是?示字旁?，學生就不會寫錯。 二、三學段寫字教學，在第一學段培養(yǎng)興趣、習慣，教給基本漢字知識和要求規(guī)范、端正、整潔的基礎上，重心有所轉移。一邊講要領，一邊書寫。提出生字的方法很多，如講故事提出生字、看圖引出生字、隨文提出生字等等，無論用什么樣的方法提出生字，都要根據教材的具體內容和形式，對出示生字的方式和時機，作細致周密的設計和安排。練習的方式多種多樣，如讀字卡、找朋友、組詞語、造句子以及書寫練習等等，教師要結合實際，創(chuàng)造性地靈活運用多種方法，調動學生的多種感官，反復進行練習，以達到全面掌握的目辬。，如借助拼音、問老師或別人、聯系上下文猜認、聽別人讀等方法，自己識字。這一方面突出了識字方法的實踐和識字能力的培養(yǎng)，突現了?自主、合作、探究?的學習方式。師：課文為什么不用“換”，而用“兌換”這個詞呢？“換”和“兌換”意思一樣嗎？請同學們相互討論一下，然后回答。因此字義的教學很關鍵。可我沒想到學生后來在書寫時卻偏偏寫成了?!”?。教學中要根據兒童年齡特點和學習心理特點，恰當運用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學生的識字能力。第三，比較辨析識字法。象形聯想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”??教學時，應先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關系，其聯系歸結出的新義就是字義。拼一拼。如，十月十日——朝，又在村中——樹，一月長半斤——胖，一刀將牛和角分開了——解??盡管學生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。第三，訓練學生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。漢字要一個一個地記，不下苦工是不行的。其主要內容是：在閱讀教學中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義?？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。低年級識字教學起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。第五，形象識字法。第六，結合生活識字法?！拔淖直居趫D畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。在教學中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學生識字，另一方面可以鼓勵學生自編兒歌識記生字。(1)看字形。(4)練字體。課標要求：低年級學生要努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫端正，規(guī)范，整潔。其主要內容是:在閱讀教學中,初讀課文階段,以掌握字音為主,滲透字義和字 形。隨著學生學習的合體字的增加, 再加上抽象思維能力的逐步 形成,到中高年級,大量的生字要采用結構分析法教學,一般采用分析偏旁和部件來記憶。如 “ 渴 ” 和 “ 喝 ” ,人渴的時候要喝水,所以渴是三點水,喝水 要用 “ 口 ” ,所以喝是口字旁。指事聯想主要用于指事字的教學。為了擴大學生的識字量, 識字教學還必須從課內向課外延伸, 可以從看書、讀報、看電 視中識字。畫一畫。兒歌永遠是低年級學生最感興趣的文字樣式?！吨熳蛹矣枴分邪褜懽忠I概括為 “ 身正、心靜、氣順、自然 ”。第二,培養(yǎng)學生 “ 讀 ” 字的能力,把字寫端正、美觀。如, 十月十日 —— 朝, 又在村中 —— 樹, 一月長半斤 —— 胖, 一刀將牛和角分開了 —— 解 …… 盡管學生編的字謎還 很幼稚,但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。拼一拼。學生的學習興趣直接影響識字的效果, 有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方 法,激發(fā)學生的興趣,調動學生的形象思維,使學生一下子就能記住,而且不易忘記。教學這些字,可引導學生觀察實物圖像, 認識事物特點, 找出象形字與圖形的相同點, 以便 牢牢地記住這些字形。在學習中, 常常對一個字其中的筆 畫安排和組合存在模糊的認識。第一,筆畫、結構分析法。教學中教師要經常地嚴格要求、監(jiān)督和激勵，使學生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習慣。每堂課寫字后一定要注重評價，評價后再寫字，才能有提升，有進步，這樣寫字教學才能真正地落到實處。在寫字教學起始階段，要指導學生記住一些關鍵筆畫的位置，以田字格橫中線和豎中線為標準。所謂“讀”字能力，就是通過仔細觀察，準確把握字的間架結構和關鍵筆畫，書寫時做到“意在筆先，筆居心后”。說一說。讓學生用手中的字卡去拼組新字，或讓學生將偏旁與字卡拼組生字，學生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現了構字規(guī)律，又玩得開心。這樣，學生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。會意聯想。教學中運用較多的是象形聯想、指事聯想、會意聯想三種。第二，組字歸類識字法。為了防止孩子的3分鐘熱度，我們可以設置多種形式，讓學生樂此不疲的識字。教學中教師要經常地嚴格要求、監(jiān)督和激勵，使學生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習慣。3）講究科學方法，提高寫字教學的質量第一，指導學生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。把字編成謎語猜一猜，是學生喜愛的識字方法。低年級學生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。聯義聯想是利用造字規(guī)律進行識字教學的一種方法。第二，組字歸類識字法。其主要內容是：在閱讀教學中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義。一次，我在教?武?字時，為了讓學生記住字形，防止寫錯，便特意強調：右邊不要加上一撇，寫成?!“?，指出這是錯的。師：一美元和一元人民幣價值相等嗎？（生：不相等）師：那么請同學們聯系課文再想一想，這個回答中還缺少了什么？ 生：（補充）“兌換”就是一種貨幣換另一種貨幣，但它們的價值必須相等。那么課文中用的是個什么詞？請大家讀一下。：全班重讀課文，進一步鞏固。當然，在指導字形間架結構的同時，也不能忽視寫字姿勢和執(zhí)筆方法的指導。利用課件或教師的示范書寫，觀摩漢字的結構及運筆。③多運用?部件結構分析法?識字，少一筆一畫書寫識字；如果是復雜的漢字，可以特別分析復雜的部分，不必平均使用力氣。②自主識形。開始教學生寫字時，要讓學生掌握漢字的每一筆畫在?田?字格中的位臵，實驗教科書在每一課的下面，都有?田?字格字帖，教師要充分利用?田?字格中的范字，引導學生仔細觀察，并多作示范，但寫字最終是要丟開?田?字格的。頭正，略向左偏，眼離書本一尺距離；上身保持正直，略向前傾；兩肩放開，小臂撐開平放在桌面上，右手執(zhí)筆，左手輕輕按紙面，手指離筆尖一寸距離；胸部自然，離桌沿一拳距離；雙腳放平，與兩肩同寬，大小腿保持直角。形聲字則可抓形旁來理解字義，如?請?、?情?，?晴?都是形聲字，形旁不同，意義也不同。這是利用兒童已有的生活經驗和生活實際來識字的一種方法。這是低年級識字教學常用的方法。從字形上講，漢字是?構造型?文字，它的構成是有規(guī)律可循的，比如象形字總是與事物的外形有相似之處，可以將字形與客觀事物聯系起來，強化記憶。② 形聲推定法。② 兒歌字謎法：根據學生的認知特點和漢字的構字規(guī)律編一些兒歌、字謎進行字形教學，既有趣味性，又有思考性，學生喜聞樂見，識字效率高。教師要啟發(fā)學生自己去探求和發(fā)現這些規(guī)律。③ 創(chuàng)設生活情境識字。一是要用好教材插圖提供的情境，如北師大版實驗教科書第一冊中的象形字，每個漢字都有一幅情境圖，借助這些形象直觀的情境圖，兒童就能很快識記這些漢字并形成牢固記憶。用毛筆臨摹正楷字帖?，?硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?和?能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美?。隨著識字的不斷深入，到了小學中高年段，字形已不再是學生識字的重點。學生的寫字能力還是一個動態(tài)生成過程，待到學生的認識和能力提高了，教學也就方便了，關注點也可轉移。這時候兒童的寫字有時帶有?圖畫?的影子，超格、縮格現象時有發(fā)生，本不相連或相分的漢字會錯誤地聯在一起成一個字或分割成兩個字，寫字時缺乏毅力和耐心等。學生具備了這些方法與能力，識字教學就會出現質的飛躍，效率將會大大提高。一般來說，在低 年段，尤其是一年級，字形是學生學習的難點。對此，《語文課程辬準》在識字與寫字的目辬中提出過豐富的、很有實用價值的教學策略。（四）表達訓練目標。低年級重點是讀正確，幫助學生建立初步的語感。分析生字詞音形義，確定重難點。十、課外閱讀 課外閱讀不可少。相同部首的字一起指導。每個字，都會有主筆，比如，觀察主筆要注意筆畫的走勢，如捺，筆畫由細到粗，由粗到細，平出鋒。讀文圈畫生字——大屏幕集中出現——指名讀——分組讀——同桌互考（相機處理重難點）——讀文理解。八、識字教學重點從學生中來：課堂前測。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果四、識字教學策略 課內要落實，課外要閱讀，興趣為先導，簡單其實不容易五、識字教學應把握的幾點規(guī)律在具體的語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。6．學習獨立識字。2．認識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。第一篇：識字與寫字教學策略識字與寫字教學策略一、識字與寫字存在的問題（教）長春版教材識字、寫字目標不明確。三、各學段目標第一學段（1~2年級）(一)識字與寫字1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。借助讀物中的圖畫閱讀第二學段（3~4年級）(一)識字與寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。學習瀏覽，擴大知識面，．能借助詞典理解詞語的意義。尊重學生學習的特點和學習語文的規(guī)律，讓學生在課堂通過學習思考，有所提升七、學生的特點與學齡前兒童一樣，小學低年級兒童在感知事物時滿足于事物