淺談班主任工作的藝術(shù)(存儲(chǔ)版)
【正文】 為了協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育步調(diào)，統(tǒng)一學(xué)校教育與家庭教育對(duì)學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，班主任代表學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行的具有教育性質(zhì)的訪問。（3）、表揚(yáng)語言要隨機(jī)應(yīng)變（4）、表揚(yáng)不要隨便把學(xué)生互相比較。二、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)一）知人善任的技巧。四、激勵(lì)藝術(shù)班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)而適度的激勵(lì)常常能讓學(xué)生從心理上得到一種滿足感、情緒上顯出興奮感，行為上表現(xiàn)出積大的積極性，這是學(xué)生思想轉(zhuǎn)化、前進(jìn)的催化劑。三、處事藝術(shù)班主任的處事藝術(shù)是指處理教育教學(xué)事務(wù)時(shí)應(yīng)干凈利落，忙而不亂，有條不紊。注重運(yùn)用班主任的人格藝術(shù)（1）、重視首次交往（2）、尊重學(xué)生，理解學(xué)生（3）、信任學(xué)生，民主決策（4）、用好評(píng)價(jià)手段第五篇：班主任工作藝術(shù)班主任工作藝術(shù)（）班主任作為校長(zhǎng)管理班級(jí)工作的助手，是班級(jí)工作的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系、溝通的紐帶和橋梁。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)還需要重視學(xué)生的自我教育。談話的原則（P217）第一、平等原則；第二、真誠(chéng)原則；第三、尊重原則第四、差異原則班主任談話的藝術(shù)與技巧（1）、與學(xué)生談話應(yīng)注意的問題第一、同理心是班主任與學(xué)生談話的心理基礎(chǔ)第二、善于借題發(fā)揮第三、要有熱情，善于傾聽。冷一冷:“對(duì)不聽話”的學(xué)生，外表上故意冷淡。班主任工作藝術(shù)2——和學(xué)生一起成長(zhǎng)做個(gè)好朋友——把自己的事情告訴學(xué)生做個(gè)好學(xué)生——其實(shí)每個(gè)學(xué)生都不簡(jiǎn)單做個(gè)好老師——精心引導(dǎo)、潛移默化班主任工作藝術(shù)3——排除心理障礙一、排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)。”對(duì)后進(jìn)生充滿愛心陶行知：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。那么你就能夠永遠(yuǎn)的不落伍。第三心，專心。第三通，通曉教育科研。教育是超前性的，你必須想到你今天的學(xué)生在未來能否用他的雙手撐起中國(guó)頭頂上這片藍(lán)天。二、工作方法：一則：教育原則：教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。品格是一個(gè)人的社會(huì)層次定位。在班級(jí)中我進(jìn)行了大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)喜歡留影做為紀(jì)念的心理，我采取了這樣一種措施，每次大型考試后要表揚(yáng)一部分同學(xué)。要促使每位班干部主動(dòng)各積所能地幫助幫助人解決好這類突發(fā)事件。但應(yīng)該向?qū)W生將明理由，使其心服口服。以情動(dòng)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，還可以有意識(shí)地通過調(diào)座位說明對(duì)其的關(guān)心等等，這些方式花不了我們多少時(shí)間和精力，但在日常工作中靈活運(yùn)用這些方法，其作用和對(duì)學(xué)生心靈的影響卻是深淵的，不僅可以樹立起班主任在學(xué)生心目中沒有架子、平易近人的形象，更重要的是達(dá)到了以自身行動(dòng)深化育人的目的。這樣，管理工作由難以用數(shù)字來衡量的“軟任務(wù)”變成了有量化標(biāo)準(zhǔn)的“硬指標(biāo)”，平日里也利于檢查落實(shí)。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到階段的學(xué)習(xí)對(duì)將來生活的重要性，自覺提高學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)班級(jí)的具體情況不同，這就要求班主任潛心研究本班級(jí)的個(gè)性，有目的、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開展各項(xiàng)不同形式、不同方法的管理模式，提高管理的實(shí)際下國(guó)，使管理工作更好地服務(wù)于育人工作。的確，自班的門沒看好，自班的人沒管好，就不能保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也不利于整個(gè)學(xué)校的安定團(tuán)結(jié)，這種觀點(diǎn)有一定的道理。從我個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看來，將上述兩種觀點(diǎn)結(jié)合起來，在日常的班主任工作中，堅(jiān)持“兩手抓方針”一手抓管理，一手抓育人，找準(zhǔn)班主任工作中管理與育人的最佳結(jié)合點(diǎn)，在工作中滲透育人思想，通過育人工作達(dá)到加強(qiáng)管理的目的，才是對(duì)班主任的基本要求，也是作為一名合格班主任比被的基本素質(zhì)。二、根據(jù)管理中的難點(diǎn)尋找深化育人的突破口由于二中在丹東地區(qū)是一所省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，大多數(shù)家長(zhǎng)或?qū)W生都把能夠進(jìn)入二中做為驕傲，做為資本。二是把勞動(dòng)致富教育與自身所具有的勞動(dòng)技能辨證關(guān)系教育結(jié)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1