【正文】 的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。其二就是，在一節(jié)課內完成一課書的教學任務，自然環(huán)節(jié)緊湊多了，對學生來說，也就沒有多余的時間開小差了。再就是學生的思路很好，他們所回答的問題觀點分明，運用我們平時閱讀的方法把自己讀懂的內容給大家交流，所表達的語言有一定的深度，流露出來的是一名高年級學生身上所具備的素養(yǎng)，這是我感到最欣慰的，也說明了我們的這一年多的配合還是很默契的。要珍視學生的獨特的感受和體驗。課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。教學機智少，駕御課堂的地方需要提高。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。既豐富了學生的想象，又加深了對外祖父愛國情懷的理解。在第一課時中，學生已經知道了梅花魂指的是梅花的精神。第二課時，我設計的是讓學生細讀每一件事，圍繞“從哪些地方體會出外祖父思戀祖國（或者愛梅花）的感情”這個問題，引導學生深入讀書，交流討論。我問學生，你讀懂了什么？一位學生說：“從兩個問句中我感受到了小作者非常驚喜，非?？鞓?。因此很想去親眼看看。課堂上，學生也常常會給我來一個措手不及。他想到了……”我故意拖長聲調，好讓學生給我延續(xù)下文。我也感到意外，但十幾年的教學經驗告訴我，不能忽視任何一個細節(jié)?！薄扒懊嬉呀泴懙酵庾娓赣眉毦I子擦畫上的污跡，絲綢是很珍貴的，可以看出外祖父對畫的愛惜?！皶恼嬲康脑谟谡T導頭腦自己去思考”?！睹坊ɑ辍方虒W反思7《梅花魂》是第二單元的第二篇課文。二、在教學托物言志的表達方式時，我特別總結了“托物言志三步曲”，利于學生識記和掌握。二、由于孩子們的感悟能力不一，聽說讀寫也存在差異，未能充分達到預期效果，因此我需要在“怎樣才能讓不同的孩子都有所提高”這方面更加注意。文本只是教學的一個小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面。第一次錄課總擔心孩子們的錯誤回答延誤了時間，總是急于進行下一個環(huán)節(jié)而忽視了一些學生，這樣就削弱了部分孩子們學習的效果。通過這節(jié)課的教學我認為有這些成功之處：一、本課設計的思路很清晰，通過學習梅花魂的三層含義來學習本文的表達方式。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。其二在于讀它的人：書本是無言的，是靜態(tài)的?！薄昂际呛贾莸囊馑迹驗榻z綢是杭州的特產?！币粋€小男孩的聲音一下子把全班學生的目光都吸引了過去。甚至有可能……”生搶答：“一夜沒睡。這是我意料中的，或者說是我的預設理所當然的生成。但不一會兒，就有幾只小手舉起來。然而他們對我的期待感到茫然。臨別，外祖父送我墨梅圖。作為教師本人，還要不斷提高教學能力，學他人之長，掌握更多的教學方法，設計出更為有效的教學方案。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。教學中當學生通過自學、討論體會了梅花的清高的品格后，教師適時地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。處理隨機情況的能力有待于提高。通過有語氣地朗讀表達情感。一、優(yōu)點根據我班學生的實際情況，我采取在讀中感悟、聯(lián)系實際的方法幫助學生達到教學重難點的基本要求，從而鍛煉學生的口語交際能力，落實課題思想。學生身上存在的問題我認為主要原因還是在我身上。課堂的線條也十分清晰，一條是悟梅花的魂，另一條是思念家鄉(xiāng)情（愛國情）。教學這課，把外祖父的這番話弄懂了，我想文章的主心骨就抓住了，而這抓主心骨的教學方法恰好是前面所談的高校課堂的表現(xiàn)所在，用牽一發(fā)而動前身的教學方法教學，既節(jié)省了時間，又給學生留下對課文的完整印象。在學生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。“梅花人傲放”的錄像突出教學重點：了解梅花的清高品格。通過出示自學提示，引導學生有目的地默讀課文。處理隨機情況的能力有待于提高。通過有語氣地朗讀表達情感。通過授課有以下成功之處：一、成功之處根據我班學生的實際情況，我采取了在讀中感悟、聯(lián)系實際的方法幫助學生達到教學重難點的基本要求，從而鍛煉學生的口語交際能力，落實課題思想。總之，通過這堂課的教學，讓我有一個深刻的感受：那就是也許我們在教學過程中的設計很精巧，手段很先進，但我們的教學過程總會有許多不足，要想使我們的課堂教學效果更好，就必須時時從細處著眼，從小事著手，把課堂真正的還給學生，才能使課堂教學呈現(xiàn)更加完美的境界。由本課的寫法學習延伸到課外選段，最后讓學生運用學會的表達方法自己當堂習作，真正做到了學以致用。《梅花魂》這篇課文以梅花為線索，講了有關外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。接著教師再指導學生反復有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。梅花魂教學反思13《梅花魂》是人教版新課標第九冊的第六課，是一篇借物抒情的文章，文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。個性閱讀，詩化語言。另一位教師則從全文入手，從作者和外祖父的有關的思想入手，逐步走向本節(jié)課的重點，采用了全面式的教學方法，使學生對文章的情感變化有更加完整的理解，這樣有助于學生體會人物情感的變化，更具整體性，從整體把握文章的思想感情。其中一位老師讓學生在課外收集有關描寫梅花的資料，這樣就讓學生從收集的資料中得到或多或少的感受，也體會到梅花的品質，灌輸梅花的精神，對學生進行教育。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢？首先我透過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，透過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的就應是超多的實踐，只有在實踐中，學生的潛質才能不斷鞏固，提高。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情，激情。利用“我的中國心”錄像鞏固教學難點，激發(fā)學生愛國之情，滲透愛國主義教育。利用“梅花傲放”的錄像突出教學重點：了解梅花的高傲品德。四、改進措施針對以上不足，我要是能通過欣賞梅花圖，引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。在這里，我設計了兩次想想情景說話，拓展了學生的想象空間。一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。處理隨機情況的能力有待于提高。通過有語氣地朗讀表達情感。首尾呼應，結構十分嚴謹。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在老師的引領下，學生調動頭腦中的知識儲備與內心的情感資源開始思索，書頁上跳躍著生命的靈動，那一個個方塊字的組合顯示出了流光溢彩的生命活力。”……課結束了，卻帶給了深深的思考。我示意這位學生站起說?！八氲搅思亦l(xiāng)的親人，自己離開家鄉(xiāng)幾十年了，親人都變得怎么樣了呢？”“家鄉(xiāng)的親人過得好嗎？家鄉(xiāng)會有哪些變化呢？”“他還會因為自己年紀太大不能回到祖國而感到難受。我在投影上出示了一句話：離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西?！睂W生們向這位小女孩投去了贊賞的目光，我也向她露出了欣喜的笑容，“是啊，長江，黃河是我們的母親河，萬里長城是我們祖國的象征，外祖父從小就把這些知識教給了我?！蔽亿s緊接下去說：“是啊，當她知道媽媽要帶她到祖國去時，驚喜萬分。課堂上，教學過程正在按著我的預設有條不紊地進行著。外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花身上。接著我引導學生弄清外祖父為什么常常教“我”讀唐詩宋詞，而且一讀到有關詩句就落淚？我告訴學生唐詩宋詞是中華民族的文化瑰寶，它滲透著中華民族的民族精神。最后回歸課題，讓學生說說對課題的理解，水到渠成，前后呼應。請同學們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。真棒，希望同學們都能做一個頂天立地的人。）（1） 文章說，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。至于外祖父是屬于哪一種情況，讓我們都去查查資料再作定論，好嗎?以上解答，僅憑自己占據的點滴資料妄下結論，不知道對不對，懇請網友們指正。這才出現(xiàn)了“精心”備課后的倉促解答：一答：文中已經解答了這一問題，請在書中找找看?！睹坊ɑ辍分械摹盎辍钡囊馑?。因此，我在教學中確立了以下幾點作為教學重難點：一是第二自然段中外祖父教“我”讀的那些古詩詞：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”。三、不足之處：因為這是一篇感情雋永的文章，學生提前沒有預習，上課時學生讀書的時間少了，不僅僅學生吃力，我的教學也吃力，所以不能在一節(jié)課內完成教學任務。一、教學方法：這節(jié)課教學開始，我充分給學生創(chuàng)設情景，讓學生說自己喜歡的花，再欣賞梅花的圖片和古詩，由花引起對梅花的了解，自然而然地導課，學生的興致還是很高的。到底該怎么讀呢？看來。第二篇：梅花魂教學反思梅花魂教學反思(精華)梅花魂教學反思1今天課上，講《梅花魂》，因為依舊是去年的老教材，因此，面對著不同的學生，仍舊講得輕車熟路。語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的?！坝猩詠?，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎’？”抓住這句話，問道：到底什么是不能玷污的，再回過頭去讀一讀第13自然段，你對這句話又什么新的理解？實際上這不能玷污的是民族魂，是愛國心，正是這華僑老人對墨梅圖這種特有的感情表明了他對祖國深深的愛?！备M一步的體會了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的愛梅情結。二、體味文意抓主旨深入學習課文中的精彩片斷，作者借助于語段中委婉含蓄的意思來表達一種情感。以下就是我對在教學《梅花魂》一課時的收獲。根據對新《課標》的學習，我在教學實踐中進行了思考和嘗試。對這課我采用了從課題入手，激發(fā)興趣導入新課，教師利用精心設計的導語配合圖片的展示讓學生了解事件發(fā)生的大背景，從而對學生們陌生的時代里產生的英雄產生好奇，激發(fā)了對這篇文章的學習興趣。通過理解“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。通過閱讀體會“分外愛惜，家人碰也碰不得”“用保險刀片輕輕刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈”感受對墨梅圖的珍愛。設計這以環(huán)節(jié)使學生積累了語言，同時發(fā)散了思維，拓寬了思路。對于閱讀教學研究和嘗試，我還是個初學者還有很長的路要走，在今后的教學工作中我會努力學習繼續(xù)摸索，使自己的教學水平不斷進步。頓時，教室里響起了一片練讀聲……大家都在認真地揣摩著這句話的正確讀音。課文通過外祖父教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因為年齡大不能回國時，竟像小孩一樣嗚嗚的哭；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒冗@五件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點。在整個教學過程中，我始終尊重學生獨特情感，和已有的認知水平，圍繞學生如何設計教學活動，體現(xiàn)以學生為主體，力圖營造一個充滿活力的課堂。因此，教學時除了完成“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一基本任務，還必須引導學生領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。三是課題。孩子們問得合情在理，我卻心中無底，暗暗叫苦，當時真恨不得自己就是作者陳慧瑛，可以解答這一切疑問，也恨自己僅從教學參考書出發(fā)來備課，卻沒有蹲下來站在孩子的高度來思考教學問題。有的人出國求學為了更好地報國，我們的祖國需要浴血奮戰(zhàn)的勇士保家衛(wèi)國，也需要科學技術的人才建設和發(fā)展。學生交流（鼓勵學生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學生觀點的獨特之處）引導分析：（這梅花，是我們……秉性才好。（帶讀兩遍）。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。接著以“秉性”為切入口，通過理解秉性，進而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說這段話的深意——表達思鄉(xiāng)之情，愛國之心，教誨之意。學生認真地讀書，很快就找出了五件事。在第一課時中，學生已經知道了梅花魂指的是梅花的精神。第二課時，我設計的是讓學生細讀每一件事，圍繞“從哪些地方體會出外祖父思戀祖國（或者愛梅花）的感情”這個問題，引導學生深入讀書，交流討論。我問學生，你讀懂了什么？一位學生說：“從兩個問句中我感受到了小作者非常驚喜，非?？鞓?。因此很想去親眼看看。課堂上，學生也常常會給我來一個措手不及。他想到了……”我故意拖長聲調，好讓學生給我延續(xù)下文。我也感到意外，但十幾年的教學經驗告訴我，不能忽視任何一個細節(jié)?！薄扒懊嬉呀泴懙酵庾娓赣眉毦I子擦畫上的污跡，絲綢是很珍貴的，可以看出外祖父對畫的愛惜?！皶恼嬲康脑谟谡T導頭腦自己去思考”。梅花魂教學反思7《語文課程標準》中提出：“必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”，“指導學生爭取地理結合運用語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。先舉例說說有骨氣的中國人，再做四個愈的填空，進行語言訓練，讓學生深刻認識到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產生熱愛祖國的榮譽感，進而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。二、不足教師自身在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學生，使教學效果不太理想好。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。在感受老人思鄉(xiāng)之情時，我主要抓住了老人三次流淚和斥“我”污梅。在這一環(huán)節(jié)中，我引導得不是很到位。為了在課堂教學中突出重點、突破難點，我設計了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學中分以下幾步實行。之后教師再領導學生重復有情緒地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想情緒。這是學好語文的前提。三、引領孩子去讀書葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。把人家的情感變成