【正文】 情。兩個人的教學中，還是沒有說明外祖父為什么會在國外，《梅花魂》是一篇以物喻人的文章，所以在教學上要處理好，做到既要突出文章的重點，又要有助于文章情感的變化，使學生能較為完整地理解課文的思想內涵，這樣學生才會學有所得，又能受到思想教育。個性閱讀，詩化語言。他希望年輕一代的華僑也要像梅花一樣，有骨氣、有氣節(jié)。梅花魂教學反思13《梅花魂》是人教版新課標第九冊的第六課，是一篇借物抒情的文章，文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震憾力的畫面，直觀地驗證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學生進入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再指導學生反復有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。使學生產生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪?！睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索，講了有關外祖父的五件事，表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。經過幾次三番地思考，反復的推敲，根據課程標準要求的“高年級學段閱讀課的教學要突出表達方法，學生要做到讀寫結合”，我最終把教學重點放在學生領悟梅花“魂”，體會“魂”的三層含義上，借此來學習“托物言志”的表達方式。由本課的寫法學習延伸到課外選段，最后讓學生運用學會的表達方法自己當堂習作，真正做到了學以致用。當然，這節(jié)課我也發(fā)現了自己的諸多不足之處：一、在“三品梅花魂”的環(huán)節(jié)我過于著急，沒有讓學生充分的表達自己的學習體驗，只照顧了部分學生。總之，通過這堂課的教學，讓我有一個深刻的感受：那就是也許我們在教學過程中的設計很精巧，手段很先進，但我們的教學過程總會有許多不足，要想使我們的課堂教學效果更好，就必須時時從細處著眼，從小事著手，把課堂真正的還給學生，才能使課堂教學呈現更加完美的境界。接著以梅花的品性入手，重點學習第十三自然段，從梅花的秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷，從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節(jié)的人物。通過授課有以下成功之處：一、成功之處根據我班學生的實際情況，我采取了在讀中感悟、聯(lián)系實際的方法幫助學生達到教學重難點的基本要求，從而鍛煉學生的口語交際能力，落實課題思想。隨后，整體感知課文，說說課文都寫了哪些事情，認識到這些事都和梅花有關，為重點感悟做了鋪墊。通過有語氣地朗讀表達情感。教師的語言力圖感染學生，將學生帶入課文，體會文章的思想感情。處理隨機情況的能力有待于提高。三、再設計在情感教育上再深入一些，使“梅花魂”再次升華，使他們再一次理解為什么中國人對梅花情有獨鐘，為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍加珍惜。通過出示自學提示，引導學生有目的地默讀課文。課后我經過反思，認為如果能夠把這節(jié)課的命題方法與學生平時習作的命題結合起來進行講授，效果會更好?！懊坊ㄈ税练拧钡匿浵裢怀鼋虒W重點：了解梅花的清高品格?！八兔坊▓D”的錄像突破難點：在送梅花中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。在學生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。這次教學效果較好，源于巧用現代教育技術，突出教學重點、突破學習難點，讓學生得到情感的熏陶，閱讀能力的提升。教學這課，把外祖父的這番話弄懂了，我想文章的主心骨就抓住了，而這抓主心骨的教學方法恰好是前面所談的高校課堂的表現所在，用牽一發(fā)而動前身的教學方法教學，既節(jié)省了時間，又給學生留下對課文的完整印象。另外就是你把學習任務教給學生，學生們覺得這是老師對他的信任（至少是大多數學生這么認為），就會好好準備，以便在課堂上露一手，對于老師來說是給了他一塊展示自己的平臺，提高了學生學習的熱情，培養(yǎng)了學生的學習興趣。課堂的線條也十分清晰，一條是悟梅花的魂，另一條是思念家鄉(xiāng)情（愛國情）。學生們也存在著兩個原因，這節(jié)課屢次說上都因種種原因沒有上成，他們的興致也蕩然無存了，加上是星期一的第三節(jié)，孩子們還沉浸在周末的氛圍之中。學生身上存在的問題我認為主要原因還是在我身上?！睹坊ɑ辍分饕v述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。一、優(yōu)點根據我班學生的實際情況，我采取在讀中感悟、聯(lián)系實際的方法幫助學生達到教學重難點的基本要求，從而鍛煉學生的口語交際能力，落實課題思想。帶著好奇心進入課文中，抓住學生的注意力。通過有語氣地朗讀表達情感。入課時，背誦學過的關于梅花的古詩，使學生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。處理隨機情況的能力有待于提高。《梅花魂》教學反思4本課是講讀課文，怎樣指導學生自學理解體會梅花的品格。教學中當學生通過自學、討論體會了梅花的清高的品格后，教師適時地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。播放《江姐》的主題曲，進一步了解梅花的品格，領悟梅花的品格與中華民族的精神之間的聯(lián)系。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。在第二個環(huán)節(jié)解讀“梅花魂”部分，老師講得多，學生討論得少。作為教師本人，還要不斷提高教學能力，學他人之長，掌握更多的教學方法，設計出更為有效的教學方案。課文要表達的就是外祖父對祖國的熱愛，眷戀之情。臨別，外祖父送我墨梅圖。第2件事，學生體會得很好，特別是對外祖父第一次默默流淚的理解，或許是有了前一篇課文（表達思鄉(xiāng)情結的《古詩詞三首》）的學習鋪墊，學生對老人心思的揣磨比我預料的豐富。然而他們對我的期待感到茫然。你來讀一讀，讓我們感受到那份驚喜和快樂吧。但不一會兒，就有幾只小手舉起來。那么，你覺得外祖父給‘我’的僅僅是這些知識嗎？”學生異口同聲地說：“不是！”課堂上出現了小小的高潮：“外祖父還把對祖國的愛傳給了我。這是我意料中的，或者說是我的預設理所當然的生成。我打開一看，原來是那幅墨梅，就說：“外公，這不是您最寶貴的畫嗎？讓學生談談對這一句話的體會。甚至有可能……”生搶答：“一夜沒睡?！薄八€可能會想到自己的父母。”一個小男孩的聲音一下子把全班學生的目光都吸引了過去?！拔矣X得外祖父用白杭綢包這幅圖，說明他很珍惜這幅圖?！薄昂际呛贾莸囊馑?，因為絲綢是杭州的特產。文章是有生命的：其一在于文章本身：歌德曾經說過：看書要用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面。其二在于讀它的人：書本是無言的，是靜態(tài)的。此時此刻，頗有陶淵明“每有會意，便欣然忘食?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海。這篇課文的教學重點是引導學生領會梅花魂的本質含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。通過這節(jié)課的教學我認為有這些成功之處：一、本課設計的思路很清晰，通過學習梅花魂的三層含義來學習本文的表達方式。這節(jié)課，我很欣慰終于做到了課標的要求：“凸顯教學方法，讀寫結合。第一次錄課總擔心孩子們的錯誤回答延誤了時間，總是急于進行下一個環(huán)節(jié)而忽視了一些學生，這樣就削弱了部分孩子們學習的效果。謝謝大家。文本只是教學的一個小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面。下面，我從以下兩點談談自己的收獲。二、由于孩子們的感悟能力不一，聽說讀寫也存在差異，未能充分達到預期效果，因此我需要在“怎樣才能讓不同的孩子都有所提高”這方面更加注意。而且事實證明我們的孩子你只要明確的教會他們方法，他們能像學數學一樣運用所學，切身體會到運用的快樂，最后分享小習作部分，孩子在短時間運用新知的能力讓我由衷的感到欣慰。二、在教學托物言志的表達方式時，我特別總結了“托物言志三步曲”，利于學生識記和掌握。在理解梅花魂和外祖父的“三次落淚”上幾次糾結，一次重點放在梅花魂上，一次重點放在“三次落淚”上，可是無論把誰作為重點教學任務都大，甚至我都做好充足的準備讓學生自己來選擇學習“梅花”部分還是“落淚”部分，試課中雖然學生都能很好的理解課文，但是總覺得還沒有得到淋漓盡致的體現，教學效果還不太理想?！睹坊ɑ辍方虒W反思7《梅花魂》是第二單元的第二篇課文。我們在豐富文章內涵的同時，也在豐富著學生對生命的體驗?！皶恼嬲康脑谟谡T導頭腦自己去思考”。文章是動的，是活的，是情景化的，是富有個性的。”“前面已經寫到外祖父用細綢子擦畫上的污跡，絲綢是很珍貴的，可以看出外祖父對畫的愛惜。于是，我決定為這位學生的體會推波助瀾：“是呀！白—杭—綢，請同學們一個字一個字地讀，一個字一個字地想，你想到了什么？”一句話點燃了學生思維的火花，一張張小臉陷入了沉思。我也感到意外，但十幾年的教學經驗告訴我，不能忽視任何一個細節(jié)。然后便想結束對這一句話的感悟，進入下一個教學環(huán)節(jié)。他想到了……”我故意拖長聲調，好讓學生給我延續(xù)下文?！庇械恼f：“我從‘早早地’這個詞中看出外祖父一大早就睡不著而起床了。課堂上，學生也常常會給我來一個措手不及?！薄页脽岽蜩F，加上了一段精彩的小結：“對于生在新加坡，長在新加坡的我來說，祖國是很陌生的，為了能讓自己的子孫永遠不要忘了自己是個中國人，不要忘了自己始終是炎黃子孫，是龍的傳人，外祖父已經在我小小的心靈上埋下了熱愛祖國的種子。因此很想去親眼看看?！白髡邽槭裁匆獙懗鲂∽髡叩捏@喜和快樂，這與外祖父有關嗎？”經我一提示，學生馬上意識到這是用小作者能回到祖國的快樂和外祖父不能回去的痛苦相比較，更能讓人感受到外祖父的傷心。我問學生，你讀懂了什么？一位學生說：“從兩個問句中我感受到了小作者非常驚喜，非?？鞓?。因此，學生在體會了外祖父的第二次哭──因為不能回國，竟像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來后，課堂上出現了一陣沉默。第二課時，我設計的是讓學生細讀每一件事，圍繞“從哪些地方體會出外祖父思戀祖國（或者愛梅花）的感情”這個問題，引導學生深入讀書，交流討論。“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣。在第一課時中，學生已經知道了梅花魂指的是梅花的精神?？傊?，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。既豐富了學生的想象，又加深了對外祖父愛國情懷的理解。利用“我的中國心”錄像鞏固教學難點，激發(fā)學生愛國之情，滲透愛國主義教育。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。為了在課堂教學中突出重點、突破難點，我設計了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學中分以下幾步實施。教學機智少，駕御課堂的地方需要提高。結尾讓學生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。再直插重點段(第十三自然段)，讓學生進行畫批，讀一讀，滲透學習方法，對文字進行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的理由是：喜愛梅花那不畏嚴寒、不怕困難的精神、品格，認識到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國人一樣。課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。要珍視學生的獨特的感受和體驗。另外就是他們也沒想到聽課的老師有這多，我只是說了我們組的老師要來聽，所以他們也沒做好思想準備，課堂上顯得有些拘謹。再就是學生的思路很好，他們所回答的問題觀點分明，運用我們平時閱讀的方法把自己讀懂的內容給大家交流，所表達的語言有一定的深度，流露出來的是一名高年級學生身上所具備的素養(yǎng)，這是我感到最欣慰的，也說明了我們的這一年多的配合還是很默契的。另外就是對于哪些細節(jié)之處，也就是老師沒有咀嚼到的內容，哪些沒有預習或是基礎較差的同學就會帶來學習上的困惑。其二就是，在一節(jié)課內完成一課書的教學任務，自然環(huán)節(jié)緊湊多了，對學生來說，也就沒有多余的時間開小差了。于是，在學校組織的賽課中，我們組的幾位老師，都是在一節(jié)課內完成一篇課文都形成了一股慣例。使學生產生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。接著教師再指導學生反復有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震憾力的畫面，直觀地驗證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學生進入了一種激昂向上的情景之中。第五篇：《梅花魂》教學反思《梅花魂》教學反思《梅花魂》教學反思1《梅花魂》是人教版新課標第九冊的第六課，是一篇借物抒情的文章，文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。并運用換字對比體會“她”的含義，從而引入對中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。為此，我除了讓學生做好課前預習認真讀書外，還布置學生通過上網查詢、到圖書室閱覽、向他人了解、回顧以往學過的相關內容的課文等各種渠道，搜集關于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學生在對梅花圖的欣賞、梅花詩的感悟、有氣節(jié)的人物故事的了解中走進文本、走近外祖父，初步感受外祖父愛梅、眷戀祖國的情感，拉近學生與文本的距離。教學機智少，駕御課堂的地方需要提高。結尾又以《我的中國心》來提高學生的民族自豪感，讓學生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。讀一讀，滲透學習方法，對文字進行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的理由：喜愛梅花那不畏嚴寒、不怕困難的精神、品格，認識到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國人一樣。課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。在談到有氣節(jié)的民族英雄，學生首先想到了“狼牙山五壯士”，是啊，這就是梅花的精神，這就是中華民族的氣節(jié)。梅花魂教學反思15在教學時，我讓學生欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關寫梅花的詩詞。課堂就是孩子們的課堂，要教給孩子們來演繹?！蔽易龅搅苏Z文教學的人文性和工具性的統(tǒng)一。在學生對“梅花魂的理解”這一教學上，我采取由扶到放的教學過程，讓學生通過“讀中悟”“同桌交流”“自我總結”等形式理解梅花魂的三層含義?！睹坊ɑ辍愤@篇課文的第二課時，我在設計之初始終堅持以文本為依托，多次解讀文本，希望引導學生對課文展開深入學習，但是試了幾次課，總覺得內容繁多，還要兼顧表達方式的學習。這次教學效果較好，源于巧用現代教育技術，突出教學重點、突破學習難點，讓學生得到情感的熏陶，閱讀能力的提升。在學生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌?！八兔坊▓D”的錄像突破難點：在送梅花中寄托著外祖父愛祖國的思想感情?！懊坊ㄈ税练拧钡匿浵裢怀?