【正文】 教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，更加注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，為黨和人民事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。二是實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育。一是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！督ㄗh》重點(diǎn)從四個(gè)方面對(duì)教育領(lǐng)域綜合改革作出了部署?！肮膭?lì)社會(huì)力量和民間資本提供多樣化教育服務(wù)”，健全公共財(cái)政對(duì)民辦教育的扶持政策，加強(qiáng)民辦學(xué)校內(nèi)部制度建設(shè)，保障民辦學(xué)校、學(xué)生、教師合法權(quán)益。學(xué)校要依法辦學(xué)，加強(qiáng)黨的建設(shè)，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，全面推動(dòng)章程建設(shè)，面向社會(huì)依法自主辦學(xué)。（作者系教育部部長(zhǎng)）第四篇：教育質(zhì)量怎么提高教育質(zhì)量怎么提高改革開放以來我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展步入了快車道。這幾年，提高教育質(zhì)量工作取得很大進(jìn)展，但從整體上看還不夠。教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代。判斷教育質(zhì)量好不好，關(guān)鍵有四條：一是塑造健全人格，不光是發(fā)展智商，還應(yīng)培養(yǎng)情商；不光是學(xué)習(xí)成績(jī)好，還應(yīng)德智體美勞全面發(fā)展。歸結(jié)起來，有質(zhì)量的教育就是以學(xué)生為中心，有利于孩子健康快樂成長(zhǎng)、德智體美勞全面發(fā)展的教育。建立有利于推廣素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，完善教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，糾正單純以升學(xué)率評(píng)判辦學(xué)質(zhì)量的傾向，尊重學(xué)校的差異，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平。當(dāng)前，教育改革的訴求越來越強(qiáng)，涉及的利益越來越多元化，碰到的阻力也越來越大。比如，讓進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女享受更高質(zhì)量的教育，涉及財(cái)政、戶籍等制度，顯然不是一時(shí)一地、一個(gè)部門解決得了的。強(qiáng)教為何必先強(qiáng)師？教師是“人類靈魂的工程師”，是決定教育質(zhì)量的最重要因素。同時(shí)，應(yīng)切實(shí)提高教師的工資待遇水平，這是教育隊(duì)伍吸引人、留得住人的關(guān)鍵。應(yīng)大力宣傳教書育人楷模的先進(jìn)事跡，讓尊師重教蔚然成風(fēng)，讓教師成為全社會(huì)最受人尊敬、最值得羨慕的職業(yè)。近年來，我省各級(jí)教育行政部門以及中小學(xué)采取了一系列相應(yīng)措施，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，收到了一定成效。幾年來圖書市場(chǎng)教輔讀物練習(xí)名目繁多，生意十分火爆，通過各種渠道進(jìn)入學(xué)生書箱的教輔一門學(xué)科就有兩三種。有的學(xué)校連學(xué)生午飯后這段時(shí)間也利用起來，不讓學(xué)生參加室外活動(dòng)，也不讓學(xué)生午休，硬是把學(xué)生關(guān)在教室里，由教師輪流“輔導(dǎo)”。只有切實(shí)提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)造就一批又一批高素質(zhì)人才，才能用人力資源強(qiáng)國(guó)的教育夢(mèng)助推中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。一個(gè)國(guó)家重視不重視教育，首先要看教師的社會(huì)地位。實(shí)施了以農(nóng)村教師為重點(diǎn)的教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，大力促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。在管理體制方面，重點(diǎn)推進(jìn)省級(jí)政府教育統(tǒng)籌權(quán)，深入推進(jìn)政事分開、管辦分離，切實(shí)落實(shí)和擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)。匯聚改革合力。今后將通過科學(xué)平穩(wěn)、漸進(jìn)有序的改革，建立分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度，使學(xué)生成長(zhǎng)成才的“獨(dú)木橋”變?yōu)椤傲⒔粯颉薄Ｔu(píng)價(jià)學(xué)校和教師，不能唯升學(xué)率，而應(yīng)全方位、多元化。同時(shí)，社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)教育的影響也不容忽視。分?jǐn)?shù)并不是教育的全部，如果孩子思想品德有問題、身體素質(zhì)差，“四體不勤、五谷不分”，分?jǐn)?shù)再高也算不上有質(zhì)量的教育。加之一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的忽悠炒作，許多人形成了“不能讓孩子輸在起跑線上”的緊張心理，帶著孩子奔波于培訓(xùn)班、“占坑班”，參加五花八門的競(jìng)賽取證。我國(guó)現(xiàn)在仍然是“窮國(guó)辦大教育”，盡管財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入大大增加，但與世界先進(jìn)國(guó)家相比還有很大差距，優(yōu)質(zhì)教育資源總體不足的狀況短期難以改變。實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，歸根到底靠人才、靠教育。（二）大力提升依法治教能力要善于運(yùn)用法治思維和法治方式提高教育質(zhì)量，加快教育法律一攬子修訂，努力把教育改革發(fā)展納入法治化軌道。深入推進(jìn)教育管辦評(píng)分離，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間新型關(guān)系，健全國(guó)家教育督導(dǎo)制度，引導(dǎo)社會(huì)參與監(jiān)督學(xué)校管理和改革，提高教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平。（三）提高教育質(zhì)量，必須深化教育領(lǐng)域綜合改革加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，必須加快教育改革步伐?？倳洀?qiáng)調(diào)，要更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，建立人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)機(jī)制，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)，使我國(guó)教育越辦越好、越辦越強(qiáng)。堅(jiān)持?；?、均等化、可持續(xù)方向，“推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。（三）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為工作重點(diǎn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不應(yīng)只看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，更根本的是看學(xué)生是否具備服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須全面貫徹黨的教育方針為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)是教育工作的根本宗旨。從堅(jiān)持開放發(fā)展看，開放是國(guó)家繁榮發(fā)展的必由之路，也是現(xiàn)代化教育的基本特征。所有這些發(fā)展理念的落實(shí)，都必須按照總書記關(guān)于“更加注重加強(qiáng)教育和提高人力資本素質(zhì)”的要求，把提高教育質(zhì)量擺在更加重要的戰(zhàn)略位置。一、提高教育質(zhì)量是如期全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)性工作“十三五”時(shí)期是全面建成小康社會(huì)決勝階段，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突顯。禁止向?qū)W?；?qū)W生亂收費(fèi)、亂罰款、亂攤派，對(duì)學(xué)校發(fā)生的亂收費(fèi)事件，一般由教育行政部門調(diào)查處理，若涉及重大問題，可提請(qǐng)紀(jì)檢、監(jiān)察和糾風(fēng)部門共同處理。對(duì)教職工的考評(píng)必須與聘任、職稱晉升、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)金發(fā)放等密切掛鉤；對(duì)校長(zhǎng)的考評(píng)，要將考評(píng)結(jié)果與校長(zhǎng)的任免掛鉤；對(duì)教育行政的考評(píng)要與其政績(jī)掛鉤。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的需求把學(xué)校的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為可操作的管理行為和各階段的具體目標(biāo)，建立科學(xué)的目標(biāo)計(jì)劃體系,即學(xué)校近期、中期、長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，并圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)開展一系列的管理活動(dòng)。各級(jí)政府要采取積極措施化解學(xué)校債務(wù)，為學(xué)校解除發(fā)展的后顧之憂。用好的機(jī)制、好方法，選好配強(qiáng)班子就是抓住了黨和政府抓教育的“牛鼻子”。對(duì)做出顯著成績(jī)和突出貢獻(xiàn)的名師在晉職、調(diào)資、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、福利等方面實(shí)行傾斜政策。建立與考核、聘任制度相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，逐步擴(kuò)大學(xué)校在教師報(bào)酬分配上的自主權(quán)，建立“重能力、重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)”的分配激勵(lì)機(jī)制，以教學(xué)質(zhì)量作為教師職稱評(píng)聘、待遇、獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。二、加強(qiáng)三支隊(duì)伍建設(shè)，為“質(zhì)量”提供人才保障在學(xué)校班子建設(shè)方面，首先要簡(jiǎn)政放權(quán)，取消校長(zhǎng)職級(jí)制，認(rèn)真落實(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，把校長(zhǎng)的考核、任命、獎(jiǎng)懲權(quán)下放給政府的職能部門，班子怎么配主要由校長(zhǎng)說了算，主管部門審查把關(guān)即可，教師怎么管由校長(zhǎng)說了算，避免對(duì)校長(zhǎng)行使職權(quán)的不正當(dāng)干預(yù)。教育的辦學(xué)條件不足，還造成大量超大班，部分地區(qū)中小學(xué)班平上百人。舊的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系已不適應(yīng)課改要求，而新的體系尚未建立，造成質(zhì)量評(píng)價(jià)與督導(dǎo)評(píng)估工作無法有效實(shí)施。教師問題直接影響了全市質(zhì)量的提高。工資能多不能少，職稱能高不能低，教師能進(jìn)不能出。五是外部環(huán)境不寬松，校長(zhǎng)往往要花很大的精力和時(shí)間協(xié)調(diào)外面部門和單位的關(guān)系，辦事難的問題也很突出。每年教師節(jié)，評(píng)選、表彰一批具有敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和開拓精神的優(yōu)秀教師并形成制度。在這當(dāng)中，局教研室作為教研網(wǎng)絡(luò)的龍頭，統(tǒng)帥部，要充分發(fā)揮教學(xué)研究和教學(xué)指導(dǎo)職能、教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)行政的管理職能，重大教學(xué)問題決策的參謀職能。二是嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校是塑造人類精神文明的特殊場(chǎng)所，良好的教學(xué)、生活環(huán)境，既有利于學(xué)生集中注意力提高教學(xué)效果，又有利于陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生的心靈。建好家長(zhǎng)學(xué)校，把校內(nèi)有序的德育工作與基地、教材、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來，形成大德育工作網(wǎng)絡(luò)。首先，要樹立新的師生觀。實(shí)踐證明，校長(zhǎng)教學(xué)意識(shí)強(qiáng)，親自兼課，深入課堂，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量就上得去。①作為“領(lǐng)頭羊”的校長(zhǎng)應(yīng)率先轉(zhuǎn)變觀念。要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用。教研教改后勁不足。上課沒有目標(biāo)，隨意發(fā)揮，熟悉的、感興趣的內(nèi)容就多講，不熟悉的內(nèi)容就少講或不講，講到哪里算哪里，鈴一響就下課；課堂容量小，簡(jiǎn)單一道題翻來覆去就一節(jié)課，沒有練習(xí)，沒有反饋，更沒有補(bǔ)救，效益極低；只注重教，不注重學(xué)，從頭講到尾，基本聽不到學(xué)生的發(fā)言；上課時(shí)只關(guān)注少數(shù)優(yōu)等生，大面積的潛能生反而無暇顧及。不少學(xué)校，從校長(zhǎng)到教師，應(yīng)試教育的思想仍占主導(dǎo)地位，他們屈服于升學(xué)的壓力，除了對(duì)付考試、提高分?jǐn)?shù)、爭(zhēng)取升學(xué)以外，別無他想。文科科平成績(jī)?cè)谌信琶庹Z第二名之外，語文、數(shù)學(xué)、文科綜合均是第一名，理科各科平均成績(jī)都進(jìn)入市前三名。農(nóng)民抓糧，漁民抓魚，教師抓教，本來天經(jīng)地義，理所如此。教研室作為指導(dǎo)全縣教研教學(xué)工作的參謀部，深入一線，檢查指導(dǎo)教研教學(xué)工作，了解教情學(xué)情，抓考紀(jì)考風(fēng)，成效顯著。教學(xué)方法因循守舊。教學(xué)手段安于現(xiàn)狀。二、對(duì)提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策思考 ㈠、端正辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)中要面向全體，著眼于大多數(shù)。教學(xué)在一些校長(zhǎng)的頭腦里逐漸淡化。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅要注重研究教法，也要注意研究學(xué)法。教師不僅要“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，而且要在“傳道”的基礎(chǔ)上，借助于課堂環(huán)境和自身行為綜合滲透“道”的要求；既要“授業(yè)”，更要“授漁”；既要解學(xué)生之“惑”，更要激疑，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。二是致力于德育管理制度，德育工作系列化建設(shè)。強(qiáng)化教學(xué)管理。教學(xué)質(zhì)量的檢查重點(diǎn)也要放在教師的備課和45分鐘的教學(xué)效率上。強(qiáng)化教育督導(dǎo)。第二篇：對(duì)提高教育質(zhì)量的思考質(zhì)量是教育永恒的主題，是教育的生命線。與此同時(shí)，作為政府的主管部門，教育局由于體制、機(jī)制等諸多因素的影響，也未理順管理的職能，人權(quán)、財(cái)權(quán)、事權(quán)相對(duì)分離，無法正常行使本應(yīng)履行的職責(zé)。全市代課教師的平均工資只在160