【正文】 計(jì) 答題模式：第一種模式：分析意境型 第二種模式：分析技巧型 第三種模式：分析語(yǔ)言特色第四種模式：煉字型（五）課后拓展練習(xí)：閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。古代詩(shī)歌鑒賞沒(méi)有刻意求工，卻含義雋用，極富藝術(shù)感染力。更驚起南陽(yáng)臥龍，便成名八陣圖中。蟾宮曲》?！薄鞍岁噲D”，指由田、地、風(fēng)、云、龍、虎、鳥、蛇八種陣勢(shì)所組成的軍事操練和作戰(zhàn)的陣圖，是諸葛亮的一項(xiàng)創(chuàng)造。A.“不消”表面是指酒意未消，實(shí)際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。女主人聽(tīng)了后，笑著說(shuō)，你知道嗎，應(yīng)該是紅的少了，而綠得多了。、高昂，大有蘇軾《念奴嬌，從側(cè)面透露出詩(shī)人在靜候友人來(lái)訪時(shí)的感受。C．二、四兩句分寫了江風(fēng)吹打桅燈、大魚越出水面的“動(dòng)”，與一、三兩句的“靜”對(duì)比鮮明。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。B.“閑居”句中“少鄰并”的意思是說(shuō)李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。2． 關(guān)于這兩首詩(shī)，分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是，通過(guò)極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁的再現(xiàn)于紙上。，含有象征意義。前兩句描寫環(huán)境：黃梅時(shí)節(jié)，雨多天悶，長(zhǎng)滿青草的池塘里蛙聲不斷。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。忽然船尾傳來(lái)“撥剌”的聲響，使凝神的詩(shī)人猛地驚醒，顯然剛剛有一條大魚從那兒躍出水面。A項(xiàng)詩(shī)為王之渙的《登鸛鵲樓》，只有前兩句寫了兩景，而后兩句是述懷。因?yàn)槭茁?lián)只是寫了李凝所居的環(huán)境，并未有“隱逸思想的流露”。詩(shī)的大意是：廣闊的洞庭風(fēng)平浪靜，煙波浩淼，倒映在水中的君山之影是多么凝重，凝視倒影，只見(jiàn)翠山不見(jiàn)碧水。劉詩(shī)高曠超俗，雍詩(shī)精巧清麗，但無(wú)論是哪一首，要說(shuō)是讀后就能“油然而生出范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中‘心曠神怡，寵辱偕忘’的感覺(jué)”，可能過(guò)于勉強(qiáng)了。培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀?！窘虒W(xué)策略與手段】涵詠、賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。這是最直接的詩(shī)歌鑒賞方法。教師總結(jié)歸納。然后全班交流。三、鑒賞技巧，把玩詩(shī)思找出詩(shī)句中蘊(yùn)含的幾組對(duì)比：學(xué)生列舉，歸納。”李清照《一剪梅》“紅藕香殘玉簟秋”。寧棲野樹林，寧飲澗水流，不用坐梁肉，崎嘔見(jiàn)王侯。例1，2012年湖北卷第（1）題：請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析（4分）詩(shī)的題目是《送鄒明府游靈武》，這道題直接問(wèn)鄒明府這個(gè)人物的形象特點(diǎn)，這樣的題目很少見(jiàn)，我們只需要概括詩(shī)中描述的人物特點(diǎn)就是了，比較簡(jiǎn)單。答案的組織只需要分析這兩句的內(nèi)容即可。對(duì)月抒懷，與花共語(yǔ)，自然是女主人公無(wú)疑。訪隱者 宋出現(xiàn)的意象有“熟酒”“殘花”，還有兩個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景，“不出門”“無(wú)人跡”。一般來(lái)說(shuō)，答題的語(yǔ)句格式都要落在“描述了一個(gè)??的形象”上。此類試題一般要先串一下詩(shī)句大意，再簡(jiǎn)短概括。此題限制了閱讀區(qū)間。這三點(diǎn)分別取自第二聯(lián)、第三聯(lián)和第四聯(lián)。夜晚對(duì)月，月不知情；白天臨水，落花無(wú)意。參考答案為：詩(shī)人只顧追尋勝景而不覺(jué)春寒，駐足春風(fēng)夕陽(yáng)中凝望東山，對(duì)東山雪景充滿喜愛(ài)之情從這些動(dòng)作與心理的描寫中，可以看到一個(gè)心境悠閑、陶醉于自然美景而忘我的詩(shī)人形象。詩(shī)人描繪了一幅怎樣的畫面?畫面有何特點(diǎn)?人物的心情如何?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?第五篇：2013屆高考古代詩(shī)歌鑒賞講義09形象賞析詩(shī)歌中的形象有兩種，一種是直接刻畫的形象，另一種是借助手法刻畫的形象。表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)離仕途之路，喜愛(ài)隱居山中，過(guò)寧?kù)o的生活的情感隨意春芳歇，王孫自可留教師補(bǔ)充：王維追求的是寧?kù)o、淡泊的人生態(tài)度?！倍鸥Α兜歉摺贰叭f(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。(浣女晚歸圖 月夜歸舟圖)小結(jié)：我們的人生體驗(yàn)對(duì)于欣賞古典詩(shī)歌也很有幫助。請(qǐng)抓住意象及其特征，通過(guò)聯(lián)想想象，補(bǔ)充形象，用散文化的語(yǔ)言細(xì)致描繪，再現(xiàn)詩(shī)句畫面，并為畫面命名。請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)中的意象。全班學(xué)生齊讀。一、鑒賞韻律，感悟詩(shī)語(yǔ)教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌：山居秋暝 王維空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。第2題，能力層級(jí)E級(jí)。第二首《題君山》，詩(shī)人從水中的倒影來(lái)描寫，并生發(fā)聯(lián)想。第2題，第一句沒(méi)有錯(cuò)誤。題干上將《漫成一首》在寫作上的特點(diǎn)已經(jīng)說(shuō)明，即每句寫一景，四句分別寫了越、燈、鷺、魚四景，而四景又組成了統(tǒng)一的意境。接著三四句又由近移遠(yuǎn)，寫到江岸。在絕句體中，有一種“一句一絕”的格調(diào)，即每句寫一景，多用兩聯(lián)駢偶。[試題分析]（一）。[注] 垂綏，指蟬?！八伞敝杆邢膳?，即娥皇和女英。感情也無(wú)跌宕，但由于注重?zé)捵郑首x來(lái)回味無(wú)窮。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。紅塵飄不到，時(shí)有水禽啼。1．對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是，描寫了江上月夜寧?kù)o的美景，與“江清月近人”這句詩(shī)異曲同工。（一）對(duì)下面這首宋詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 約 客 趙師秀 黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！绑@起”二字生動(dòng)而有形象的描繪出諸葛亮從南陽(yáng)隱居到報(bào)效劉備而出仕的這一轉(zhuǎn)變。這首小令先交待背景，說(shuō)是昨晚雨狂風(fēng)猛，心緒如潮，不得入睡，只好借酒消憂。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。C項(xiàng)“便成名八陣圖中”一句出自杜甫《八陣圖》：“功蓋三分國(guó)，名成八陣圖。該題要求考生能夠準(zhǔn)確理解詞句的意義。如1996年的高考試題 閱讀下面一首元曲，完成下題 問(wèn)人間誰(shuí)是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。流連忘返的情景。（1）第三聯(lián)上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個(gè)字？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。恰當(dāng)運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)，使表達(dá)更準(zhǔn)確，更符合鑒賞詩(shī)歌的要求，提高答題質(zhì)量。（3）點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言特色。”一句用劉備三顧茅廬來(lái)襯托諸葛亮的杰出才能（步驟二），表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的敬仰之情（步驟三）。答題示例：閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。模式2：表達(dá)技巧的鑒賞提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？ 提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧（或藝術(shù)手法，或手法）。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。答題時(shí)三方面缺一不可。經(jīng)常閱讀古詩(shī)不但可以讓我們認(rèn)識(shí)祖國(guó)文化的博大精深，更可以陶冶情操，提高我們的審美能力和文化修養(yǎng)。通過(guò)教師的示范講授，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，消除對(duì)詩(shī)歌鑒賞的神秘感，增強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞興趣。本專題的設(shè)計(jì)思想可以用如下表述概括：扎實(shí)立足課本，緊密聯(lián)系高考，倡導(dǎo)合作探究，落實(shí)方法技巧，重點(diǎn)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)綜合能力。從這些詩(shī)句中可以看出，作者對(duì)理想的追求是很執(zhí)著的，但卻沒(méi)有一個(gè)實(shí)現(xiàn)的途徑，所以他的心頭淤積著太多的郁悶。古人作詞，為了韻律的需要，往往在詞序上作以調(diào)整。西風(fēng)，即秋風(fēng)。作者并沒(méi)有沉溺于傷感，而是把思緒從對(duì)歷史拉回倒現(xiàn)實(shí)，在眼前，他看到塞外營(yíng)訓(xùn)的場(chǎng)景。形如竹筒，本細(xì)末大，以竹木或皮革制成，也有銅制的。(2)．【試題答案】借代，如“煙塵”代邊境戰(zhàn)爭(zhēng)；與后文“鼓角”相應(yīng)，從視角和聽(tīng)覺(jué)兩方面突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張，渲染了時(shí)局的艱危?！榜R后桃花馬前雪”運(yùn)用了對(duì)比和借代（答成“象征”也可）手法，“馬后桃花”，意謂關(guān)內(nèi)正當(dāng)春天，溫暖美好；“馬前雪”，是說(shuō)關(guān)外猶是冬日，嚴(yán)寒可怖，“桃花”與“雪”分別代指（象征）家鄉(xiāng)的溫馨生活與塞外的清冷生活，將關(guān)內(nèi)桃花爛漫的春景與關(guān)外白雪茫茫的冬景聚集到征馬這一關(guān)節(jié)點(diǎn)上，描寫生動(dòng)，對(duì)比鮮明，抒寫出出征士卒懷土戀鄉(xiāng)的情感?！皩④姟眱删淙狈π蜗蟾?，并且與全詩(shī)思鄉(xiāng)的情感內(nèi)容不相稱。次句中的一個(gè)“滿”字，將陰沉肅穆、硝煙密布的戰(zhàn)前氣氛烘托得更加濃重。剛一到任，他就狠抓軍隊(duì)的訓(xùn)練，當(dāng)年秋天，就一鼓作氣，擊破吐蕃七萬(wàn)余人的精銳部，先后收復(fù)了當(dāng)狗、鹽川二城。第三步，分析作者的思想感情和營(yíng)造氛圍的作用意義。（2）答：詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊關(guān)的將領(lǐng)，斗志昂揚(yáng)的豪邁情懷?；臎?、遼闊、寒冷的沙漠景象。詩(shī)雖不直接發(fā)為怨語(yǔ)，而蘊(yùn)蓄于其中的怨恨之情足以使人回腸蕩氣。他不僅從那無(wú)休止的時(shí)間中感到怨苦之無(wú)時(shí)不在，而且還從即目所見(jiàn)的景象中感到怨苦之無(wú)處不有，于是又有三、四句之作?！坝耜P(guān)”，即甘肅玉門關(guān)。一往情深深幾許，深山夕照深秋雨。②雪嶺：又名雪山，在成都(今四川成都)西?！咀ⅰ?①江總（518~590）：南朝陳文學(xué)家，字總持，濟(jì)陽(yáng)考城（今河南蘭考）人。i），旌旗。（09年全國(guó)卷Ⅱ）（8分）軍城早秋嚴(yán)武[注] 昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。(1)為什么說(shuō)這是一首邊塞詩(shī)?結(jié)合詩(shī)句具體說(shuō)明。即使是艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)，也壯麗無(wú)比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無(wú)悔。）描繪美滿幸福生活、向往和平的。反映連年征戰(zhàn)對(duì)廣大人民和平生活的干擾和破壞，反對(duì)統(tǒng)治者窮兵黷武、拓土開邊。以岑參、高適為最著名，故又稱岑高詩(shī)派。邊塞詩(shī)高產(chǎn)期在“大唐盛世”，從玄宗即位到代宗登基（712——762），這半個(gè)世紀(jì)通常稱為盛唐。景物的特點(diǎn)：雄奇、奇麗、奇寒、遼闊、壯闊、廣闊與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的器物：金鼓、旌旗、烽火、羽書、戈、矛、劍、戟、斧、鉞、刀、鎩、號(hào)角、戰(zhàn)車、轅門、烽火等與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的樂(lè)曲：羌笛、胡笳、琵琶，《折楊柳》、《落梅花》、《關(guān)山月》等?！?陶《隴西行》一邊是現(xiàn)實(shí)中無(wú)定河邊悲哀凄涼的丈夫枯骨，一邊是妻子夢(mèng)境中年輕英俊的戰(zhàn)士，虛實(shí)對(duì)照，凝聚著詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)死者及其家人的無(wú)限同情。描摹塞上異域奇異風(fēng)光，歌頌祖國(guó)邊塞的大好河山?！薄愄眨┧未和馕瓴粩啵瑖?guó)難當(dāng)頭，感情或?yàn)閳?bào)國(guó)無(wú)門的憤懣。別董大高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬(wàn)多人。閱讀下面這首樂(lè)府詩(shī)，然后回答問(wèn)題。③隴西：在今甘肅東部。(4分)答：2．這首詩(shī)使用了多種表達(dá)技巧，請(qǐng)舉出兩種并作賞析。詩(shī)中寫到的金河、青冢、黑山，都在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)，唐時(shí)屬單于都護(hù)府?！暗董h(huán)”，刀柄上的銅環(huán)。時(shí)屆暮春，在苦寒的塞外卻“春色未曾看”，所見(jiàn)者唯有白雪落向青冢而已。而這首詩(shī)的謹(jǐn)嚴(yán)工整也歷來(lái)為人稱道。表達(dá)：一、二句描繪了一幅荒涼寒冷的沙漠景象：黃沙蔽日，北風(fēng)勁吹，大雪飄飛。分析本題的寓意，一定要注意注釋（“擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬(wàn)多人”）的提示作用。第二步，有機(jī)整合，準(zhǔn)確表述?！白蛞骨镲L(fēng)”，是指秋季剛到，從而緊扣詩(shī)題中的“早秋”二字。這首詩(shī)歌大膽地采用了開闔跳躍的筆法來(lái)寫景抒情，增加了詩(shī)的信息容量。解析：（1）鑒賞邊塞詩(shī)首先要根據(jù)詩(shī)歌標(biāo)題判定是不是邊塞詩(shī)。（2）這樣寫的好處是，不僅點(diǎn)明了邊塞“天寒”、“地暗”的環(huán)境，也真實(shí)生動(dòng)地透露出戍卒在這種環(huán)境中產(chǎn)生的“旗彩壞”、“鼓聲低”的心理感受。能力層級(jí)為D。這首《出塞》詞是納蘭性德到關(guān)外巡察時(shí)所寫?？墒?，此時(shí)的威 10 武嚴(yán)整，并不一定能夠使一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)久持續(xù)下去，它也許會(huì)在一夕之間煙消云散，這怎能不讓人傷感？一代一代的