【正文】 的學(xué)習(xí)中去。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提倡自主學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、分析、判斷、感受能力各不相同，思維方式和角度、解決問(wèn)題的方式方法千差萬(wàn)別，那么用大家的智慧、團(tuán)隊(duì)的能量，以彼此為鏡，互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。這種度的把握，需要老師內(nèi)功功底深厚，棋高一籌方能游刃有余、左右逢源。二、收獲:是課堂學(xué)習(xí)的深化階段?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，矯正失誤，克服弱點(diǎn)，這是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做到也能做到的，只有這樣才能不斷進(jìn)步、不斷提高。對(duì)所有現(xiàn)成的東西，我們都要用質(zhì)疑的眼光去審視。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽(tīng)范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣?？傊?，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、要活躍課堂氣氛開(kāi)放的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，教學(xué)應(yīng)該是民主的，教師應(yīng)該充分信任學(xué)生，該說(shuō)的讓他們說(shuō)，該做的讓他們做，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交往。游戲不但吸引了學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍起來(lái)，最重要的是新的知識(shí)掌握更加牢固了。我?guī)W(xué)生走進(jìn)超市、兒童服裝店，向售貨員詢(xún)問(wèn)各種物品的價(jià)格，指導(dǎo)他們自己參與購(gòu)物等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)人民幣的重要性，學(xué)習(xí)人民幣的實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)需要。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)比賽，激發(fā)了學(xué)生興趣，加深了對(duì)內(nèi)容的理解，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提高?？偠灾?，學(xué)生成為課堂的真正主人，數(shù)學(xué)課才能真正活起來(lái)。另外，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間做一些學(xué)具，進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀作品加以鼓勵(lì)，學(xué)生都踴躍參加，尤其是學(xué)困生，也都充分發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)。比如，在上《我們的校園》這一實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我?guī)W(xué)生走出課堂，開(kāi)展了跳繩、賽跑、踢毽子、拔河、等游戲活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中把其中所包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題：數(shù)數(shù)、序數(shù)、20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法、退位減法、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)進(jìn)行了很好的運(yùn)用，收到了寓教于樂(lè)的效果，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！薄懊總€(gè)獎(jiǎng)次出現(xiàn)的可能性相同嗎？”“不相同，圓心角越大，可能性越大。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是能夠聽(tīng)到孩子發(fā)自?xún)?nèi)心深處的聲音，不能把孩子們封閉在課堂之上。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。如我在教學(xué)生朗讀《可愛(ài)的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。第四篇：讓課堂教學(xué)活起來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。我們應(yīng)該用未來(lái)的眼光去審視事物，去學(xué)習(xí)，學(xué)其可學(xué)，棄其不足。同樣，每堂課下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都必須找出自己的不足。學(xué)習(xí)是一種高級(jí)的游戲，是一種生存的快樂(lè)。具體的知識(shí)，教師可以在學(xué)生自我表達(dá)、展示和發(fā)揮的基礎(chǔ)上給以合理的矯正，正確地引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自身的能力。為他們營(yíng)造一種自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，奮發(fā)向上、積極參與、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是在過(guò)程中溫故知新，學(xué)以致用?；诖?，通過(guò)查閱各種資料和我在課堂教學(xué)中的實(shí)踐有以下一些不成熟的構(gòu)想。新課改，它強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展。一節(jié)課，學(xué)生始終在我自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。”②逛超市。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。首先教師還要以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿(mǎn)的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。因此，教師不必整天為學(xué)生的出錯(cuò)而苦惱，為防錯(cuò)、糾錯(cuò)費(fèi)盡心機(jī)。我們要讓這些典型錯(cuò)誤在學(xué)生中產(chǎn)生，在學(xué)生中消失，讓學(xué)生的真知灼見(jiàn)在糾錯(cuò)的過(guò)程中綻放，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師、成人在學(xué)習(xí)中尚且出錯(cuò)，那么對(duì)于認(rèn)知發(fā)展水平還比較低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)就更是正?，F(xiàn)象了。（學(xué)生情緒高漲，思維活躍，不一會(huì)兒就總結(jié)概括出畫(huà)圓的方法。師：你們笑什么？生（齊）：這些都不是圓形，畫(huà)錯(cuò)了！師：同學(xué)們，不要笑，課堂是你們可以出錯(cuò)的地方。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重從眾多錯(cuò)誤信息中抓住典型，針對(duì)典型錯(cuò)誤，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生有效建構(gòu)新知識(shí)，推動(dòng)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。一、捕捉合理性錯(cuò)誤，促進(jìn)課堂有效生成典型錯(cuò)誤往往反映了多數(shù)學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)上的認(rèn)識(shí)偏差，它對(duì)整個(gè)課堂效果的體現(xiàn)及學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)效率的提高有著不可忽視的作用。）看到這些不知名的作品，學(xué)生哄堂大笑?！瓗煟耗钱?huà)圓時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢，怎樣才能畫(huà)一個(gè)規(guī)范的圓呢？誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)，是學(xué)習(xí)者的權(quán)利，是學(xué)生的權(quán)利，更是小學(xué)生的權(quán)利。如果教師先入為主，直接校正，就會(huì)讓學(xué)生失去了集體糾錯(cuò)，感知獲取知識(shí)的思維過(guò)程的機(jī)會(huì)?？傊?，“錯(cuò)誤”伴隨教學(xué)的始終，是無(wú)法避免的，而“錯(cuò)誤”給教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇，每個(gè)教師都能碰到，明智的處理方法可以讓“錯(cuò)誤”