【正文】 確立人員分工。②觀摩研討課和示范課。知識是人們在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是揭示出來的規(guī)律，而教學(xué)的目的則是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問題的意識是十分必要的。但日記并不是語文學(xué)科的專利，我們通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活，發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)實(shí)例富有情趣，學(xué)生樂此不疲，主動把這些內(nèi)容記入了日記。四、課題研究成果。實(shí)施“（積累）生活經(jīng)驗(yàn)——（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學(xué)問題——（應(yīng)用）數(shù)學(xué)知識——（解決）實(shí)際問題——（驗(yàn)證）生活經(jīng)驗(yàn)”課堂教學(xué)模式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體意識更濃，活動能力更強(qiáng)。錘煉了一批科研型骨干教師隊(duì)伍通過課題研究，不僅提高了課題組成員的理論水平，同時(shí)也提高了實(shí)踐能力與業(yè)務(wù)能力。通過開展該模式的教學(xué)研究，教師常常陷入模式化的僵局，必須進(jìn)一步研究如何引導(dǎo)教師走出模式，形成個(gè)性化的風(fēng)格，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。二〇〇八年九月。教師還要組織學(xué)生開展靈活多樣的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。有些學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題有獨(dú)特的觀點(diǎn)，有一定的創(chuàng)見；解決問題的能力特別；有些學(xué)生能查閱資料進(jìn)行自學(xué)，對問題的發(fā)展作更深入的討論。學(xué)生應(yīng)用知識的能力得到了鍛煉和提高。通過數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生能把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還可以讓老師了解學(xué)生的思維形式、了解學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識。（四）撰寫數(shù)學(xué)日記、做好數(shù)學(xué)手抄報(bào)，記錄生活中數(shù)學(xué)。（三）探究生活問題，讓生活數(shù)學(xué)化。如我校教師齊士蘭在教學(xué)北師大版第六冊教材《平方米的認(rèn)識》時(shí)，設(shè)計(jì)了“鋪地磚”這一貼近學(xué)生社會實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，通過動手操作、合作探究，加深了對平方米的認(rèn)識，學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)源于生活，又在生活中有著廣泛的運(yùn)用，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的趣味與作用。（3）、積累實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料：①優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案；②教學(xué)課件集錦；③學(xué)生數(shù)學(xué)日記匯編；④教師搜集相關(guān)資料及專題發(fā)言材料；⑤實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文集；⑥教學(xué)反思匯編。（一）、實(shí)驗(yàn)對象：一至六年級的學(xué)生。六、課題研究反思在實(shí)施“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化”教學(xué)模式的過程中，我們感到，不是所有的知識，我們都要與生活聯(lián)系起來才能學(xué)好。學(xué)生應(yīng)用知識的能力也由此可見一斑。在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問題的意識是十分必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，但數(shù)學(xué)內(nèi)容有時(shí)也是枯燥的，為了使我們的學(xué)生更加積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一開課我們就要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美。三、研究對象及步驟研究對象 本校六年級學(xué)生研究步驟（1）準(zhǔn)備階段（2012年5月）：成立課題小組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并進(jìn)行課題研究論證，形成研究方案和實(shí)施計(jì)劃。（2）教學(xué)過程生活化：①運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。⑶通過課題的研究，初步建立數(shù)學(xué)生活化的評價(jià)方法，讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，從而了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究》課題結(jié)題報(bào)告《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究》課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出從目前課堂教學(xué)存在的問題來看，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約下，課堂教學(xué)仍然以教材為本，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫離，把學(xué)生固定在“知識世界”里，太關(guān)注學(xué)生對知識和學(xué)科的學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生“生活世界”的關(guān)注，難以體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活意義和生命價(jià)值。具體做法可以是：創(chuàng)設(shè)直觀性情境根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂上從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，用看得見，摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識成為有源之水，有本之木，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識，展開想象。（二）研究內(nèi)容（一）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動探索的研究。學(xué)生應(yīng)該主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、理論依據(jù)（一）陶行知“生活教育”理論陶行知的大教育觀“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?。這一課題的實(shí)施，在一定的程度上，收到了成效，但是，由于生活化這個(gè)概念本身是比較抽象的，所以實(shí)驗(yàn)教師在執(zhí)行上不能很好地把握尺度，因此，覺得比較茫然。主體性原則。行動研究法組織進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化研究的教學(xué)評比活動，邀請專家指導(dǎo)，提高研究的水平。四、研究的目標(biāo)通過課題的研究和實(shí)踐，改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)方法，探索優(yōu)化的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率；通過課題的研究和實(shí)踐，探索將語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合的有效策略，使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，提高學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)；通過課題的研究和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。這是‘根’”。分析以上概述，我們發(fā)現(xiàn)，多元智能理論的核心理念是：每個(gè)孩子都是潛在的天才兒童。語文和生活之間本不應(yīng)該有厚厚的障礙，語文教學(xué)應(yīng)和學(xué)生心靈相通，語文課堂應(yīng)和社會生活相融，使語文從應(yīng)試語文、課堂語文走向生活語文。美國教育家華特指出：“語言的外延與生活的外延相等”。如何處理有限的教學(xué)時(shí)間與探究生活化活動之間的矛盾？在研究活動中，學(xué)生進(jìn)入角色后有些時(shí)候我為了急于完成預(yù)設(shè)的進(jìn)程，在學(xué)生競猶未盡時(shí)只好停止研究活動，這樣就制約了探究的深入開展。（2）激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，是我們時(shí)時(shí)刻刻都在用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么抽象，那么枯燥。結(jié)果顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生善于觀察周圍的生活世界，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。如在教學(xué)“編碼”時(shí)，讓學(xué)生在上課之前，到街道、家里、校園等生活中去找一找生活中常見的一些編碼的數(shù)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有的是街上看到的汽車牌照，有的是從校園的自行車上找到的鋼印碼，有的是從商店里看到的包裝袋上條形碼，還有的則是從家長的身份證上看見的身份證號碼等。發(fā)掘運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料能幫助學(xué)生憑借這些具體的事例感悟抽象的數(shù)學(xué)意義，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，從而激起學(xué)生大膽探索的興趣。例如在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識》時(shí)，先請學(xué)生介紹一下課前收集的關(guān)于古時(shí)候人們掌握時(shí)間的方法的資料。例如教學(xué)《平均數(shù)的應(yīng)用》這一內(nèi)容時(shí)，開頭引入：把學(xué)生分成男、女兩個(gè)小組，每個(gè)小組派三名學(xué)生進(jìn)行一分鐘拍球比賽，記錄下每組的次數(shù)，請學(xué)生比較哪個(gè)小組獲勝，并說明理由。引導(dǎo)學(xué)生善于從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環(huán)境中有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并養(yǎng)成隨時(shí)加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄的良好習(xí)慣。因此他主張?jiān)诮虒W(xué)方式上以“做”為中心，把教與學(xué)統(tǒng)一起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)重教不重學(xué)，重知不重行的狀況。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂教學(xué)生活的創(chuàng)造者，提高教師的教學(xué)能力。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的課題研究結(jié)題報(bào)告“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的課題研究”結(jié)題報(bào)告禹城市市中辦明德小學(xué)課題組一、課題的提出《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。二、研究的目標(biāo)通過本課題的研究，力圖體現(xiàn)“生活——數(shù)學(xué)——生活”的回歸，把學(xué)生生活和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考生活實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，倡導(dǎo)每一個(gè)孩子都公平地享受生活，教育的根本目的是要培養(yǎng)適應(yīng)社會的人。四、課題研究的內(nèi)容（一）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動探索的研究。具體做法可以是：創(chuàng)設(shè)直觀性情境根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂上從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，用看得見，摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識成為有源之水，有本之木，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識，展開想象。創(chuàng)設(shè)欣賞性情境欣賞性情境是指在課堂上通過錄像或多媒體課件，展示學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美，從而引發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，分析思考數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程。對于那些學(xué)生未曾遇到的或未意識到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象而言，教師要能挖掘，如汽車從一個(gè)城市到另一城市所用的路程單位，卡車的載重量等；對于那些學(xué)生在自己的領(lǐng)域中常常發(fā)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)，如購買學(xué)習(xí)用品時(shí)人民幣的處理，生活中隨時(shí)可見的時(shí)間問題等。具體來說有以下幾種做法：（1）挖掘社會生活中的數(shù)學(xué)資源社會生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，學(xué)生可以從報(bào)紙、雜志、電視等新聞媒體上了解到很多信息，還可以從與家長聊天談話中捕捉到一些有用的信息，甚至小伙伴之間的游戲有時(shí)也會成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一手資料呢。通過研究、實(shí)踐初步構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的一般模式 我把小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)一般分為：創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境——提出數(shù)學(xué)問題（數(shù)學(xué)來源于生活，把生活問題提煉為數(shù)學(xué)問題）——探究問題的解決方法——運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題（數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活）。學(xué)生對數(shù)學(xué)有了一種向往，希望每天的數(shù)學(xué)課早一點(diǎn)到來，也希望自己尋找到的生活中的數(shù)學(xué)問題能夠在課堂中得到解決，也希望其他同學(xué)能提出更多的數(shù)學(xué)問題。七、實(shí)踐研究后的討論與思考在課題研究的艱辛和創(chuàng)造的快樂中，引發(fā)了我廣泛而深入的思考，我雖從理論研究和實(shí)踐研究兩方面入手，但由于本人的水平和時(shí)間所限，仍有相當(dāng)多的問題有待進(jìn)一步的深入研究。第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化研究小課題結(jié)題報(bào)告“小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化研究”小課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出提出《小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化研究》