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淺談小學數(shù)學教學生活化(存儲版)

2024-11-04 12:11上一頁面

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【正文】 理解、掌握數(shù)學的基本知識和技能,形成數(shù)學特有的數(shù)感、符號感和空間感等。數(shù)學與學生的經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系,如何把數(shù)學教學生活化,把學生的生活經(jīng)驗課堂化,化抽象的數(shù)學為有趣、生動、易于理解的事物,讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的,數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中,學習了數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的數(shù)學問題,更好地體現(xiàn)生活。在課堂教學的師生交際中,主要是通過言語交流。通過把數(shù)學經(jīng)驗生活化使學生認識到數(shù)學就來自我身邊的生活世界,是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器;同時也獲得進行數(shù)學探究的切身體驗和能力。同時由于在生活中對數(shù)學知識進行了鞏固和深化,容易對所學知識進行升華。本文對如何在生活中進行小學數(shù)學教學進行了探討,指出了在生活中進行小學數(shù)學教學的重要性和必要性,為在生活中進行小學數(shù)學教學提供了有益探索。,可以幫助人們在生活中進行必需的計算、推理等日常操作,同時數(shù)學也可以為其他學科的發(fā)展提供賴以發(fā)展的思想和方法,是其他技術進步的基礎。三、通過解決生活問題使學生體驗數(shù)學的價值把數(shù)學經(jīng)驗生活化,運用數(shù)學知識解決生活中的問題是數(shù)學學習的歸宿。同時這樣也能使學生 在實際的生活中遇到這樣的情景時能想起在課堂上學到的知識?!缎W數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學是人類生活的工具;對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關于數(shù)學本質(zhì)的觀點去領悟,更要在數(shù)學活動的親身實踐中去尋找。(3)、期末召開全體實驗教師總結會議,實驗教師上交課題階段總結。(3)、課題領導小組下到部分實驗班隨即聽課,與師生座談交流,調(diào)研課題進展情況。根據(jù)課題方案及實驗教師、實驗班學生實際,特制定本學期實施計劃如下:一、指導思想讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的,數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中,學習了數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題,更好地體現(xiàn)生活。在生活中,積累經(jīng)驗的最有效途徑是游戲和活動。并在此基礎之上緊密結合學生的生活實際展開數(shù)學教學工作。(二)數(shù)學教學生活化能夠發(fā)展學生的應用意識和實踐能力數(shù)學知識體現(xiàn)在生活的方方面面,數(shù)學教學生活化能夠極大提高學生的應用意識和實踐能力。我國現(xiàn)有的數(shù)學教材與實際生活相脫離,應結合實際生活所需的數(shù)學知識,來改造數(shù)學教材。這樣,不僅增強了學生的探究欲,而且使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察廣闊的生活情境,就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學規(guī)律。在課堂教學中,教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設計數(shù)學活動,使學生身臨其境,激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應用,學生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學知識。在教學中,教師應注重從學生的生活中抽象數(shù)學問題,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),挖掘?qū)W生感興趣的生活素材,以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。新的《數(shù)學課程標準》更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律,以及主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。二、課堂情境生活化心理學研究表明:當學習的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時,學生自覺接受知識的程度也就越高。再如教學《植樹問題》一課,教師可以從我們的手開始入手,同時為學生展示欄桿、橋墩、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象,讓學生體會間隔的含義?,F(xiàn)實生活中,學生遇到的許多問題都需要應用數(shù)學知識解決,但是學生卻不能學以致用,缺乏實踐應用的能力。傳統(tǒng)的教學方式,不能夠活躍課堂氣氛,也就很難給學生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境,數(shù)學教學生活化能夠更好地將數(shù)學教學和生活實際相結合,提供給學生更多的實踐、探索機會,加深學生對于數(shù)學的理解,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。2.教師
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