淺談小學數(shù)學教學生活化(存儲版)
【正文】 理解、掌握數(shù)學的基本知識和技能，形成數(shù)學特有的數(shù)感、符號感和空間感等。數(shù)學與學生的經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學教學生活化，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的數(shù)學問題，更好地體現(xiàn)生活。在課堂教學的師生交際中，主要是通過言語交流。通過把數(shù)學經(jīng)驗生活化使學生認識到數(shù)學就來自我身邊的生活世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時也獲得進行數(shù)學探究的切身體驗和能力。同時由于在生活中對數(shù)學知識進行了鞏固和深化，容易對所學知識進行升華。本文對如何在生活中進行小學數(shù)學教學進行了探討，指出了在生活中進行小學數(shù)學教學的重要性和必要性，為在生活中進行小學數(shù)學教學提供了有益探索。，可以幫助人們在生活中進行必需的計算、推理等日常操作，同時數(shù)學也可以為其他學科的發(fā)展提供賴以發(fā)展的思想和方法，是其他技術進步的基礎。三、通過解決生活問題使學生體驗數(shù)學的價值把數(shù)學經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學知識解決生活中的問題是數(shù)學學習的歸宿。同時這樣也能使學生 在實際的生活中遇到這樣的情景時能想起在課堂上學到的知識?！缎W數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人類生活的工具；對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關于數(shù)學本質(zhì)的觀點去領悟，更要在數(shù)學活動的親身實踐中去尋找。（3）、期末召開全體實驗教師總結會議，實驗教師上交課題階段總結。（3）、課題領導小組下到部分實驗班隨即聽課，與師生座談交流，調(diào)研課題進展情況。根據(jù)課題方案及實驗教師、實驗班學生實際，特制定本學期實施計劃如下:一、指導思想讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。在生活中，積累經(jīng)驗的最有效途徑是游戲和活動。并在此基礎之上緊密結合學生的生活實際展開數(shù)學教學工作。(二)數(shù)學教學生活化能夠發(fā)展學生的應用意識和實踐能力數(shù)學知識體現(xiàn)在生活的方方面面，數(shù)學教學生活化能夠極大提高學生的應用意識和實踐能力。我國現(xiàn)有的數(shù)學教材與實際生活相脫離，應結合實際生活所需的數(shù)學知識，來改造數(shù)學教材。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學規(guī)律。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設計數(shù)學活動，使學生身臨其境，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應用，學生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學知識。在教學中，教師應注重從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。新的《數(shù)學課程標準》更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律，以及主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。二、課堂情境生活化心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。再如教學《植樹問題》一課，教師可以從我們的手開始入手，同時為學生展示欄桿、橋墩、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學生體會間隔的含義?，F(xiàn)實生活中，學生遇到的許多問題都需要應用數(shù)學知識解決，但是學生卻不能學以致用，缺乏實踐應用的能力。傳統(tǒng)的教學方式，不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境，數(shù)學教學生活化能夠更好地將數(shù)學教學和生活實際相結合，提供給學生更多的實踐、探索機會，加深學生對于數(shù)學的理解，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。2．教師
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