【正文】 礎上，努力體現(xiàn)時代特點，有效改變學生學習生活和現(xiàn)實世界相脫節(jié)的狀況。［5］張愛華，《優(yōu)化對話教學方法，培養(yǎng)學生交際能力》；《福建教育》，2000年，第三期，第8頁。而小學生接受知識與提高能力的場所主要在學校，面對科學技術日新月異的加速更新，學校教育所提供的知識結構是遠遠不夠的。3．學校自身發(fā)展的需要我校是江蘇省實驗小學，從農(nóng)村實驗小學的實際出發(fā)，以改革學生的學習方式為突破，全面提高學生的英語學習能力，以此形成學校英語學科的教學特色，并促進我校特色學校的創(chuàng)建。而學生獲得的語言知識只有回到感性的、生動的、豐富的生活世界，才能滿足他們在語言、情感等多方面發(fā)展的需要。⑶．調(diào)整教學順序根據(jù)學生的實際情況對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整有利于提高教學效果。我們立刻邀請那些同學Can you sing the song ‘ Take me to your heart ’ for us, please? 雖然有些歌詞發(fā)音不是很到位，但居然是唱得有模有樣、聲情并茂。⑷．教師經(jīng)常走進學生玩耍的地方，看一看，玩一玩，賞一賞。如教學字母時，讓學生用橡皮泥捏一捏26個字母；模仿家中不同人物的語氣進行朗讀；“今天我當家”整理居室和家用品類的單詞；為學校、教室設計公共標志Public Signs等。教師在英語課堂教學之前把相關主題內(nèi)容利用各種方式給學生做好心理鋪墊。集中文字、圖片、表格、錄音等內(nèi)容的課外讀本，即是實實在在的一個成果。2．在實踐中，首先提高了學生的英語學習質量。二位老師在市“三優(yōu)課”比賽中獲得一、三等獎。英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個領域使用廣泛的語言。一、走近孩子的生活，充實課堂教學活動。就這樣邊玩邊讀單詞，學生學得輕松，記憶也特別深刻。我們還可以把課文對話中的人物換成學生自己的姓名，這樣，教與學就可以在一種更為自然的環(huán)境中進行了。按照傳統(tǒng)教法，總是教師讀，學生則看著卡片一遍又一遍地跟讀，機械乏味。新課程理念非常注重學生所學知識與他們生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系。綜上所述，有效的學習指導和調(diào)控就是要成功地讓每一位學生迷上英語。又如學習了１到１０的數(shù)字單詞后，讓學生展示一下生活中與數(shù)字有聯(lián)系的物品，如電話號碼、車牌號、門牌號、電影座位號、班牌號、生活中重要的號碼如１１０、１１４等，這樣，不僅幫助學生復習了數(shù)字，而且把生活和課堂緊密地結合在一起，學生感到真切，興趣倍增?！边@一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。教師應鉆研吃透教材，注意挖掘教材與生活的內(nèi)在聯(lián)系，認真組織和安排教學內(nèi)容，力求做到科學、合理、生動、形象，這樣才能讓學生學得愉快，學得輕松，學得活潑，才能有效地落實教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。每當老狼問Ｗｈａｔ ｔｉｍｅ ｉｓ ｉｔ的時候，被叫到的小動物就要回答Ｉｔ＇ｓ?ｏ＇ｃｌｏｃｋ．如果小動物回答的時間正好與老狼吃小動物的時間一致，那么這個同學就成為老狼的盤中美食了。Ａ、變調(diào)跟讀——教師重讀單詞，學生則輕聲跟讀；反之教師輕讀，學生則重讀，這種有“花樣”的跟讀比起反復、機械的跟讀，更容易引起學生學的興趣。而生活化課堂教學模式，就是指在科學的教育理論指導下，依據(jù)學生的生理與心理特點，從學生的生活實際出發(fā)，以豐富多樣的形式創(chuàng)設情境，展現(xiàn)生活的課堂教學模式。但我們的英語老師還很年青，我們的研究還只是剛剛開始，我們需要不斷地學習和實踐，我們相信我們的課題研究會更加成熟，我們將會在教學教科研的道路上更快地成長。在學習教育理論、搜集和處理相關資料信息、進行教學研究和課題研究等方面，豐富了自己知識，提高了教學和研究的能力。生活化英語課堂的四步教學為：展示素材——再現(xiàn)情景——設計活動——探索習得。我們根據(jù)教材單元主題的教學，讓學生把相關生活主題收集起來，編寫成課外讀本。只有讓學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，才能更好地融入課堂教學。⑵．再現(xiàn)生活化的情景，幫助學生模擬體驗英語課本中有許多內(nèi)容與真實生活有關，如購物、過生日、新學期、問路、打電話等，教師精心設計相應的生活情景，讓學生在模擬的情境中體驗并運用語言。⑵．師生共同就某話題收集資料，再集中交流的方式。例如：5A Unit 3 At a Music lesson 單元我們設計的小組活動是“才藝展示”，要求每人教小組成員唱幾句拿手的英文歌曲。如果某個活動太難，可以擴展活動的步驟，增加幾個準備性或提示性的步驟，從而降低活動難度。3．在實踐中，使課題研究的過程成為學生提高語言實際運用能力的過程，同時成為他們陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、發(fā)展個性、提高人文素養(yǎng)的過程。就語言教學而言，它必須回歸生活世界，回歸兒童的生活，尊重“兒童文化”，挖掘“童心”“童趣”的教學價值。在市教研室領導和專家的關心、指導下，我們通過二年多的課題實踐，初步構建了小學英語生活化課堂教學的樣式，大面積提高了英語教學質量，取得了一些顯著的成效。［3］中華人民共和國教育部，普通高中英語課程標準（實驗），人民教育出版社，2003，第5頁。蘇霍姆斯基認為：“教學的效果很大程度上取決于學生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，［9］情諸高昂則效果信增，情緒低落則效果微小”，因此，在教學過程中要通過靈活多變的教學方法，創(chuàng)設良好的課堂教學心理環(huán)境，不斷激發(fā)學生學習情感；以達到最佳的教學效果。在語法教學中教師有必要不斷探索和改革語法教學內(nèi)容，不斷總結和歸納語法教學對策，改變“單純講解規(guī)則，舉例說明”等教學模式，用有趣的生活事例和多樣化的生活現(xiàn)象使難以掌握的語法學習變得生動活潑，直觀易懂，從而為他們今后進一步運用語法知識進行英語交流打下必要的基礎。因此根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴充學生的知識和加強對學生的文化導入和詞匯的掌握。 《英語考綱》的要求《考試大綱》要求考試內(nèi)容貼近學生生活，與生活息息相關，近年來高考英語命題的思路和內(nèi)容比較貼近生活，貼近時代，知識覆蓋面更廣，更加注重對考生實際運用能力的培養(yǎng)，從聽力、語法、詞匯、完形填空、閱讀理解、改錯到書面表達，緊扣日常生活具有很強的時代感。以生活為中心的教育，不僅使書本知識變活，而且使師生開闊視野，從社會生活中吸取綜合的多方面知識，從而獲得更多更豐富的知識。加強英語教學與生活的聯(lián)系，使課堂教學和教學目的、內(nèi)容、活動方式及評價等貼近學生生活，從而改變學生的學習方式，讓英語走近學生的生活世界，讓學生的生活充滿歡聲笑語?！奔此J為：“教育必須是生活的。五、讓英語走向社會, 走向生活,再現(xiàn)英語陶行知先生還說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作”。如：單詞認讀時，可推出一些不同個數(shù)和難度的單詞供學生選擇；布置的作業(yè)有選擇性。如這首活潑又實用的《水果歌》：你拍一，我拍一，水果店里去shopping！你拍二，我拍二，又大又紅是 apple ；你拍三，我拍三，小船彎彎 banana ；你拍四，我拍四，酸酸甜甜orange ?以應用為動力、以應用為目的、以應用為核心，切合了《英語課程標準》倡導的“任務型教學途徑”，能使學生形成開口提問的習慣，也鍛煉了學生口頭和筆頭表達能力，同時使所學知識得以內(nèi)化。教好外語的首要條件是給學生盡量多的事去做，而且是用英語做。通過設置情境，結合表演，讓學生在身臨其境的語言環(huán)境中快樂、活潑地學習，從而達到運用的目的，真正做到了學以致用。教師在新課標的感悟下，結合本校學生實際，進一步探索英語教學生活化。比如：從一開始接觸的文具類、顏色、感覺、身體部位、數(shù)字、家庭、個人情況等等方面的內(nèi)容，這些都來自于家庭生活和社會生活，選擇了這樣的內(nèi)容，我們就很容易和生活聯(lián)系在一起。英語課程要面向全體學生, 注重素質教育, 突出學生個性, 尊重個體差異, 為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。第二篇：淺談小學英語課堂教學的生活化淺談小學英語課堂教學的生活化河北省蠡縣林堡中心校楊馬莊小學 孫建梅生活即教育，社會即學校，教學做合一，“教學合一”是陶行知“生活教育”理論的方法論, 是“ 生活即教育” 思想在教學、學習、實踐等問題上的具體化。與家長溝通交流，每天定時聽英語錄音并模仿語音語調(diào)，對朗讀定期評比，培養(yǎng)學生閱讀英語小故事，打下扎實的聽讀能力，為進一步學習英語打下堅實的基礎。在這一課中，讓學生在真實的操場上去參與、感受、體驗一節(jié)英文體育課，這樣不但提高了教學效率，也大大激發(fā)了學生學習英語的熱情積極鼓勵學生利用課間時間、活動課時間用英語交流。例如：我在教學 pen，pencil，ruler，long，short 時，我直接以以班級學生手中的文具為操練對象，這樣學生不僅記憶深刻，還覺得非常親切、有趣；“show me your pen！show me your ruler！My ruler is long，but your ruler is short.” 也可用教室里的一些物品進行鞏固和操練，信手拈來，方便自然，學生易懂易記。運用直觀教學等手段，創(chuàng)設生活化的情境教學例如：實物或模型、圖片、掛圖、生動形象的模型，色彩鮮艷的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找到的東西也是行之有效的。作為教師的我們應努力創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。課件。走出教室開拓更廣闊的“課堂”。二、利用家庭作業(yè)，將課堂教學生活化落到實處《英語課程標準》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”，幫助學生“養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。我還讓學生收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，Email，Windows