小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 與語(yǔ)言實(shí)踐。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥。學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時(shí)間、定專題、定場(chǎng)地、定專人進(jìn)行?？傊?，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，師生共同學(xué)習(xí)，重視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。但在英語(yǔ)教學(xué)這幾周來(lái)，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最實(shí)用的課件。扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。三、教學(xué)設(shè)想能夠正視問(wèn)題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。多創(chuàng)造更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。二是切實(shí)樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。二是知道怎樣去教，運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思小英英語(yǔ)課堂教學(xué)反思孫丕和 2008年2月教學(xué)反思有巨大的力量。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。不少學(xué)生對(duì)字母大小寫、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫均不同程度地存在一些問(wèn)題。第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思林堡中心校林堡小學(xué)劉翠娥幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō):有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)重的兩極分化。在課堂教學(xué)中，開展的游戲活動(dòng)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生成游戲活動(dòng)的主體，讓他的在教師的指導(dǎo)下積極參加活動(dòng)。詞學(xué)是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)部分組成的，在詞匯教學(xué)中，我本著以學(xué)生為中心，把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略放在首位，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在經(jīng)過(guò)了前面談到的語(yǔ)音關(guān)，再過(guò)拼寫關(guān)。我認(rèn)為：小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)發(fā)音，是熏陶出來(lái)的，不是靠糾正出來(lái)的。這樣，就有可能從根本上解決英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)事較多，收效較低”的問(wèn)題。因?yàn)橛行У膶W(xué)習(xí)策略不僅有利于克服學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我來(lái)用面向全體學(xué)生的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，體會(huì)成功的樂趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在詞匯教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略和記憶策略的指導(dǎo)。在游戲設(shè)計(jì)中我覺得：應(yīng)圍繞本節(jié)課的任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)，“玩”要有目的的“玩”，“玩”是為了“學(xué)”而準(zhǔn)備的，是為了培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能的，而不是培養(yǎng)興趣的手段，因此，在課前，要鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分挖掘教材的內(nèi)涵、任務(wù)，設(shè)計(jì)為課堂服務(wù)的游戲。波斯納教師成長(zhǎng)公式表明：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，教師成長(zhǎng)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，捕捉問(wèn)題、反思研討，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性思維的過(guò)程。對(duì)學(xué)生的書寫要求不規(guī)范。第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思2017年9月28日在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：一、面向全體，分層教學(xué)在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。課堂教學(xué)有三個(gè)層次：一是知道教什么，傳授書本知識(shí)。還要有自己獨(dú)到的見解，學(xué)會(huì)分析判斷，不保守，也不要盲從。從一開始簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目開始培養(yǎng)，并且要高度重視語(yǔ)言知識(shí)的積累。最后，要激勵(lì)探索求異思維。多媒體進(jìn)入課堂極大地方便了教學(xué)，
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