【正文】 材料的發(fā)掘可以從以下兩方面展開(kāi)：從教材中挖掘《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的基本理念。接著我又提了第二個(gè)問(wèn)題：小運(yùn)動(dòng)員共投籃20次，姚明共投籃10次，你們認(rèn)為誰(shuí)投得更準(zhǔn)？是怎么得出結(jié)論的？為什么？枯燥的內(nèi)容就這樣被賦予了新的“生命”，學(xué)生不但很積極主動(dòng)地投入到了新的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們生活中間”。學(xué)生充分理解到只要你是有心人，那么生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的。五、課題研究的方法本課題研究中運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等研究方法。實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的課堂，利用動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。學(xué)生就是在教師的引導(dǎo)輔助下，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)、大膽猜測(cè)、合作交流等活動(dòng)方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)，觀察、分析、判斷等思維品質(zhì)得到了發(fā)展，同時(shí)提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。變革應(yīng)用題呈現(xiàn)方式，對(duì)我本人而言，需要不斷提高自身素質(zhì)，要由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?，只要這樣才能充分發(fā)揮教師的作用。學(xué)生層次不整齊，應(yīng)試教育在某種程度的影響，阻礙課題的某些方面的順利實(shí)施。教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語(yǔ)文教學(xué)更離不開(kāi)生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣比較差，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏興趣，整體語(yǔ)文水平偏低，特別是學(xué)生的習(xí)作水平比較低，語(yǔ)文綜合能力不高等。從廣泛的意義上來(lái)講，語(yǔ)文還是文化，包含著無(wú)限的人文底蘊(yùn)，是充滿了智慧、魅力、靈性、人性之美的，一旦撞擊人的心靈，就會(huì)產(chǎn)生巨大的人文價(jià)值，影響到人的情感、素養(yǎng)、思想乃至創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展?！靶W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化研究”是指在多元智能理論、生活教育理論及其他現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，將語(yǔ)文課堂與生活結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的愿望，將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生這一生活主體的需要，探索優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，克服語(yǔ)文教學(xué)中只重視語(yǔ)言智能的弊端，保證讓其他各元智能的發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生活化教學(xué)能夠盡可能多的涉及多個(gè)智力領(lǐng)域，能夠使個(gè)體自身的特殊才能有充分的展示機(jī)會(huì)。顧黃初先生在《語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活》一文中指出：“要謀求語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難取得突破性的進(jìn)展。在指明了語(yǔ)文教學(xué)改革的方向后，顧先生又進(jìn)一步指出了“貼近生活”的內(nèi)涵：“第一，根據(jù)實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文工具的規(guī)律來(lái)探求語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律；第 二，根據(jù)實(shí)際生活中的眾多場(chǎng)合來(lái)開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)的空間領(lǐng)域；第三，根據(jù)現(xiàn)代生活的發(fā)展前景來(lái)規(guī)劃語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)。他認(rèn)為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。五、研究的主要內(nèi)容（一）語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化研究多元智能理論認(rèn)為，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，生活化教學(xué)正是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的生活化研究語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何改變學(xué)生體驗(yàn)渠道，從單一體驗(yàn)走向復(fù)合體驗(yàn)；語(yǔ)文課堂教學(xué)如何從時(shí)代發(fā)展的角度，變單一的語(yǔ)言智能展示向多元智能展示；語(yǔ)文課堂教學(xué)如何與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，從而使目前單調(diào)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)。調(diào)查問(wèn)卷法在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷、測(cè)試等方法適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。課題研究要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時(shí)代生活的優(yōu)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。生活是學(xué)生的生活，小語(yǔ)閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了一個(gè)個(gè)鮮活的課堂。第三篇：高效課堂課題研究 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的課題研究結(jié)題報(bào)告高效課堂課題研究 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的課題研究結(jié)題報(bào)告導(dǎo)讀：就愛(ài)閱讀網(wǎng)友為您分享以下“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的課題研究結(jié)題報(bào)告”的資訊，希望對(duì)您有所幫助，!“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的課題研究”結(jié)題報(bào)告一、研究的背景和意義《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活?！缎抡n標(biāo)》同時(shí)又指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)把學(xué)校與社會(huì)、教育與生活密切結(jié)合。（二）弗賴登塔爾（荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家）的數(shù)學(xué)教育理論。他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生善于從日常所處的校園、家庭、社會(huì)等周圍生活環(huán)境中有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并養(yǎng)成隨時(shí)加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄的良好習(xí)慣。根據(jù)這一理念我在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中努力讓學(xué)生經(jīng)歷“生活——數(shù)學(xué)——生活”這樣一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容時(shí)，開(kāi)頭引入：話說(shuō)唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來(lái)到了一個(gè)集鎮(zhèn)上，看到路人提著蘋果，“哇，好多的蘋果呀！”八戒很快就看見(jiàn)店里各種各樣的蘋果，饞得直流口水，一個(gè)勁地說(shuō)：“師傅我想吃蘋果。唐僧又說(shuō)：“有2塊蘋果，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)。在教學(xué)中教師最先考慮的是自己如何試圖“改進(jìn)教學(xué)”和“提高教學(xué)質(zhì)量”，往往設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如何幫助學(xué)生“拓展知識(shí)”，挖掘知識(shí)的深度，擴(kuò)大知識(shí)的廣度。二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容研究的目標(biāo)在教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)貼近學(xué)生生活，從而改變學(xué)生的的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。研究的內(nèi)容：（1）教材內(nèi)容生活化：①導(dǎo)入生活化。在教學(xué)例題時(shí)，可以從學(xué)生的生活中提煉出數(shù)學(xué)素材，將它服務(wù)于教學(xué)新知，這樣可以使得原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生活化處理，更能吸引學(xué)生參與研討，能達(dá)到更良好的教學(xué)效果。采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、社區(qū)數(shù)學(xué)實(shí)踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。借助生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感、頑強(qiáng)的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。認(rèn)真撰寫課題實(shí)施方案，明確任務(wù)，落實(shí)目標(biāo)。四、研究過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生社會(huì)實(shí)際的內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究，加深認(rèn)識(shí)，學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)源于生活，又在生活中有著廣泛的運(yùn)用，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的趣味與作用。生活中處處都存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，關(guān)鍵是我們的教師有沒(méi)有去挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題的去觀察生活中的事物，從生活的事物中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)生活化能大大提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與水平得到較大的提高。③積極參與同伴間的交流，喜歡爭(zhēng)論，愿意表述自己發(fā)現(xiàn)的成果。在日常的教學(xué)中，我們也不能只顧著數(shù)學(xué)的“生活化”，而忽視了數(shù)學(xué)應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，畢竟，“生活”不是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的唯一底色，“生活化”也不是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一追求。為此，我們數(shù)學(xué)教研組根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的情況，確立以《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化》為題，進(jìn)行教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)。（二）、實(shí)驗(yàn)方法：以文獻(xiàn)資料、教學(xué)反思、數(shù)學(xué)日記積累、問(wèn)卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法。（4）、制訂實(shí)驗(yàn)方案，申報(bào)課題?？偨Y(jié)階段：實(shí)驗(yàn)分階段進(jìn)行總結(jié)，采用的形式有：①經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。（二）挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化。如操勇同志教授人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)元、角、分換算的深刻認(rèn)識(shí)，他給每個(gè)學(xué)生一張購(gòu)物卡，讓學(xué)生帶著卡片到商貿(mào)大街了解商品的價(jià)格，并試著購(gòu)買商品，在購(gòu)買的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)元、角、分貨幣單位有了更深的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，卻又高于生活。如縣級(jí)課改指導(dǎo)教師魏雅屏講的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《左右》時(shí)，為了讓學(xué)生真正理解左和右，她出示一幅掛圖——《淘氣上樓，笑笑下樓》，問(wèn)：誰(shuí)靠右行？多數(shù)孩子都淘氣靠右行，于是讓孩子們舉起右手，到教學(xué)樓上走一走，這樣一走，孩子們恍然大悟，深刻理解了左右的相對(duì)性?！叭沼洝?、“積累筆記”向來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容。在學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的一年時(shí)間里，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越高，整體水平有明顯的提高，不少學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記的過(guò)程中能不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，或把自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用在實(shí)際的生活中，解決問(wèn)題的能力也得到了很大的提高。也可以讓學(xué)生在寫的過(guò)程中，把數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活中去，并在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真諦。課堂教學(xué)生活化，大大提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與水平得到較大的提高。③積極參與同伴間的交流，喜歡爭(zhēng)論，愿意表述自己發(fā)現(xiàn)的成果?？傊錾膶?shí)驗(yàn)結(jié)果體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和應(yīng)用能力。五、課題研究反思。如：收集有關(guān)知識(shí)的信息材料，舉辦數(shù)學(xué)小報(bào)、開(kāi)展數(shù)學(xué)智力競(jìng)賽、發(fā)展奧數(shù)、建立數(shù)學(xué)興趣小組、選讀數(shù)學(xué)課外讀物、選做數(shù)學(xué)課外習(xí)題等等，以拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力。我們的實(shí)驗(yàn)正在進(jìn)行之中，并且取得了一