【正文】 學(xué)生認真閱讀。通過自我檢查，要求學(xué)生基本解決簡單的語法和拼寫錯誤。此過程表明合作學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)是相互轉(zhuǎn)化，相互依存的。在每個組中選一個比較有主導(dǎo)能力的學(xué)生來做組長，既可以組織好小組每次的討論，也有助于學(xué)生間的交流?，F(xiàn)在，實施了新的課程體系，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的變化，促使著教師角色的重新定位。由于在分配小組時，考慮到了學(xué)生的個性差異，小組合作學(xué)習(xí)使多數(shù)學(xué)生都有機會發(fā)揮自己的個性差異，小組合作學(xué)習(xí)使多數(shù)學(xué)生都有機會發(fā)揮自己的潛能，使他們的語言運用能力得到最大限度的提高。教育部提倡教學(xué)改革，初中英語的教學(xué)質(zhì)量有所提升，中學(xué)校園也在逐步建立素質(zhì)化教育理念。每天作業(yè)的布置同等重要，英語的學(xué)習(xí)很大一部分是重復(fù)性學(xué)習(xí)，很多語法、會話要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，所以布置作業(yè)也需要技巧，既能夠涵蓋枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容又能調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性，促進加深記憶。初中生整體還處在青春期，情緒極易產(chǎn)生波動，面對挫折的能力也相對較弱，這就需要教師更敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心態(tài)問題，利用組內(nèi)其他成員的關(guān)注和同學(xué)間的關(guān)心，調(diào)整個別學(xué)生的情緒。當(dāng)然在具體運用過程中會出現(xiàn)一些問題和排異現(xiàn)象，這就需要教育者提前做好準(zhǔn)備，多開展公開課、研討課，交流教學(xué)效果和感悟，借助外圍教育圈子的新理念及時調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)策略，以便更好地運用到初中英語教學(xué)中來。然后回信內(nèi)容在課堂上進行公布，讓其他小組提出意見，最終讓英語運用到生活中，加深學(xué)生記憶。利用小組合作學(xué)習(xí)方式對課堂練習(xí)部分進行改進，可以幫助學(xué)生更加直觀地對所學(xué)知識進行回顧、運用和比較，對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收將會起到很好的促進作用。一、小組合作學(xué)習(xí)的概念和初中英語教學(xué)現(xiàn)狀小組合作學(xué)習(xí)源于國外的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)的氛圍中來，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，以小組的形式促進學(xué)生相互鼓勵、共同進步。溝通交流，培養(yǎng)開放型人才?！爸匾曈颜x”這是中學(xué)生比較關(guān)注的問題，因此，他們的積極性很高，都能在課堂上積極發(fā)表他們的看法。以四人小組為單位進行的合作學(xué)習(xí)，一般是以田字座位的四位同學(xué)組建而成，這便于老師在課堂上隨時要通過這種方式來完成教學(xué)任務(wù)。（二）修正、定稿此階段是學(xué)生對作文進行自我修正、定稿階段。（一）自評、互評初稿完成之后，開始自評階段。然后教師設(shè)計一些語言點問題、整體理解性問題、趣味思考性問題等，合作小組展開討論，每個成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄下答案。、聽寫和背誦教學(xué)中的運用小組合作學(xué)習(xí)單詞。這種方式給了學(xué)生自主，合作的機會，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作和競爭意識，發(fā)展交往和審美能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。人人認真準(zhǔn)備，出謀劃策，從而大大增強了個人的責(zé)任感和榮譽感。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。三、小組合作學(xué)習(xí)的作用。一個小組在發(fā)言時, 其他小組可以傾聽，從而達到組與組之間的交流。小組自學(xué)。每周累計各小組得分，周末評選出“優(yōu)勝小組”和“反思小組”，并且通過累計積分，每個學(xué)期評選出三個明星小組。（四）個體職責(zé)。一、小組合作學(xué)習(xí)的特征。在解決Section A 3a4時，可通過任務(wù)型閱讀材料讓學(xué)生通力合作解答相關(guān)問題，鍛煉學(xué)生們提煉語言材料的能力，或者通過聽力材料回答各種開放、半開放性問題達到迅速提取關(guān)鍵詞的目的，完成學(xué)生聽、說、讀、寫能力的針對性練習(xí)?？傊〗M合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，有助于改變傳統(tǒng)課堂中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問、學(xué)生答”這種單一、單向的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動的、多元的信息交流方式，從而真正推動每個學(xué)生的進步。班級合作小組形成一個積極融洽的氛圍，使每個學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)達到最好的學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)中，時常會出現(xiàn)因為思維受阻而不能深入的情況。當(dāng)一名成員向其他人說明自己的理解過程或陳述自己的觀點時，其他成員要對其發(fā)言進行評價。從而使學(xué)生的獨特性和社會性得到了充分的發(fā)展，建立、保持與他人相互依賴和合作的關(guān)系。學(xué)生之間有了實質(zhì)性的聯(lián)系，他們之間互幫互學(xué)，取長補短，使有特長的學(xué)生能充分發(fā)揮自己的興趣和特長，而學(xué)有困難的學(xué)生在小組內(nèi)得到了同伴的幫助，有不理解的、不明白的問題立刻得到同學(xué)的幫助和指導(dǎo)。第一篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用何秋紅 周紅英 胡紅靜一．小組合作學(xué)習(xí)的概念小組合作學(xué)習(xí)（Group Cooperative Learning）是20世紀(jì) 70年代美國著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)和實施的。 小組合作學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)共同的活動目標(biāo)，改變學(xué)生獨向教師負責(zé)的模式，促使學(xué)生與學(xué)生聯(lián)合起來，為了共同的活動目標(biāo)進行合理的分工合作。把小組合作學(xué)習(xí)引進教學(xué)過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神，使每個學(xué)生都能與他建立良好的關(guān)系，并能與不同性格的人共同進行各種活動。小組中只有兩種角色：一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，當(dāng)小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚；當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行干預(yù)并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個別小組交流不認真，教師都要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。教師還可根據(jù)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗和不足之處，進而針對每個小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進每個小組都進行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。在初中英語課堂中，采用合作學(xué)習(xí)將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負責(zé)的人，在真正的學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。小組合作學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生解決稍有難度的閱讀材料方面成效卓著，在Unit 9這一單元中Section A la2c設(shè)計了相關(guān)聽力活動與對話活動，鍛煉核心句型，教師讓學(xué)生通過自由合作方式嘗試解決問題。小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是指學(xué)生依不同性別或能力混合編成若干小組（每組26人），小組成員分工合作、相互扶持、彼此指導(dǎo)、共同努力學(xué)會老師每節(jié)課布置的任務(wù)，并達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)師生之間、生生